教案的编写要具备一定的灵活性,能够根据学生的实际情况进行适当的调整和改变。想要了解一份完美的一年级语文教案是如何编写的吗?以下是一些范文参考,供您参考。
复习资料之十二(写话训练)。
一年级下册复习资料之十二。
1、我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为大家。
2、给句子加上标点。
美丽的小路不见了()。
美丽的小路怎么不见了()。
我一定要把美丽的.小路找回来()。
3、我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
正呢!
正呢!
4、瓶子里的水渐渐升高了。
渐渐。
渐渐。
5、官员们一边看边议论。
一边一边。
一边一边。
6、王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
他把地扫干净了。
作业被我做完了。
7、他画的海那么宽,那么蓝。
那么那么。
那么那么。
8、你们已经长成青蛙了。
已经。
已经。
1.培养学生从具体情境中发现问题,并用数学知识解决简单的实际问题的能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生的环保意识。
教材提供了一幅情境图,给学生提供了丰富多样的信息,让学生从中发现数学问题,提出数学问题。因此,我的设计思路是从以下几方面考虑的。
1.从学生喜爱的童话故事引入,让学生充当童话里的角色,用数学知识去帮助可怜的丑小鸭,从而获得成功感,萌发学习的愿望。
2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验,因此教学环节要少,要保证学生有充分的时间去发现问题,提出不同的问题,去思考交流。
3.老师教的目的是为了不教,因此最后要让学生评价、反思自己的表现,促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源,让每位学生学会反思,无疑等于给每人配备了一位尽责的老师,可以随时调整自己的行为。
学校及学生状况分析。
学校教学条件较好,配备了电脑、实物投影仪,为使用多媒体课件提供了可能,非常有利于低年级的教师创设生动的情境,开展丰富活泼的课堂教学活动。
我班共有学生45人,通过近一个学期的学习,学生的语言表达能力有了不同程度的发展,但学生爱提一共有多少?还剩多少?等顺向思维的问题,而且学生如果上课伊始提不起兴趣,就很懒得去表达。因此,如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。
(一)导入激趣。
1.创设情境,练习口算。
师:同学们听过《丑小鸭》的故事吗?
课件出示画面:一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅,眼里流露出悲伤、郁闷的'眼神。
师:丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊,你们愿意帮助它吗?
学生脱口而出:愿意。
师:怎么帮呢?你们看,每只丑小鸭都带有5道口算题,只要同学们把这些题目都解答对了,就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!
课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算),学生非常踊跃。
5道口算题得数正确后,就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。
2.铺垫引入。
师:丑小鸭变成美丽的天鹅后,高兴地与同伴们一起飞呀飞,来到了一个美丽的地方。(板书课题:美丽的田园)。
课件出示画面:美丽的田园。
(二)发现问题,解决问题。
师:美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境,你想说些什么?
生1:我们不能乱砍树,要爱护树木。
生2:不能随便乱丢垃圾。
给学生1分钟,使之充分地感知画面的各种信息,为提出问题打下基础。
学生反馈。
生1:湖里有8只天鹅,岸上有6只天鹅。
生2:天空中有12只小鸟,树上有5只小鸟。
师:你能提出哪些数学问题?
学生先互相交流,然后反馈。
生1:湖里有8只天鹅,岸上有6只天鹅,一共有几只天鹅?(教师板书)。
师:谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6=14)。
师:谁能提出不同的问题?
生2:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?(教师板书)。
让学生解答这个问题,并说想法。
生3:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。
生4:5+6=11。
这个算式很特别,出乎我的意料,我让学生说说自己的想法。
生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
师:那你的答案是?
生4:6。
师:你的答案在加号的后面,我们用括号把它标出来,醒目一些,好吗?
学生满意地坐下。
生5:湖的左边有9棵树,湖的右边有7棵树,
其他学生有不同意见,打断了他的发言。
生6:湖的右边应该是8棵树,这儿还有一棵。
生7:不止8棵,还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树,近处一棵树只画了一半,学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)。
师:这位同学的想像力真丰富,不过,我们就看屏幕上出现的,好吗?
教师带着学生一起数一遍,并板书:
湖的左边有9棵树,右边有8棵树。
师:你能提出哪些问题呢?
生8:一共有几棵树?
生9:湖的左边比右边多几棵树?
生10:湖的右边比左边少几棵树?
学生继续提问,解答问题。
师小结:每个同学都在积极地动脑筋,提出了许多问题,真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。
(三)练习。
学生独立完成练一练的第2题。
(四)介绍数字朋友(从多角度认识一个数)。
本想让学生看书,问题刚问完,几个学生马上举手。
生1:4+5=9。
生2:10-1=9。
师:有没有其他的说法呢?
生5:9里面有9个一。
生6:妈妈买回来10个苹果,我吃了一个,还剩9个。
师评价:这位同学还懂得联系生活呢。
生7:9比8多1。
师:每个小组选一个自己喜欢的数字,说说可以怎样介绍这个数字朋友。
小组反馈。
(五)总结。
今天这节课你有什么收获?(略)。
你觉得这堂课同学们的表现怎么样?
生:上课,小朋友们太吵了,没有听别人发言。
1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围,也要让学生学会倾听。
美国创造力研究专家托劳斯认为,创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主,就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制,使学生自由畅想。所谓安全,就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔,消除其对批评的顾虑,获得创造的安全感。这节课,引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境,结合电脑画面,使学生一开始就将情感注入到学习中,这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题,当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时,我都让学生将自己的想法说完,没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的,学生心情愉快,在这种积极情绪的带动下,学生学习投入,积极举手发言。
但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法,有的学生就会打断其他同学的发言,课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时,更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提,试想一个只在乎自己的表现,而不会倾听他人发言的学生,怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生,让学生知道什么行为是有价值的,表现出什么样的行为,可以受到特定的认可,暗示所有的学生去关注这些良好的行为,让学生在模仿中进步,在教师不断的肯定中强化。
2.鼓励多向思维,锻炼学生的思维能力。
数学课程,相对于其他课程,对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维又叫求异思维,在数学教学中,注重一题多说、一题多解、一题多变的练习,是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段,也是发展创新思维的有力措施。这节课,为学生提供了大量丰富的数学信息,让学生提出问题。一开始,学生思维平静,习惯于顺向思维,因此问题直观明了,只是一共有多少个?这在我的意料之中,我及时指导,鼓励学生展开联想,学生提出草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?这个比较难得,这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下:肯定、赞赏这个学生所提的问题,并以此为契机,适时加以引导,关于黑羊、白羊,你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维,层层引导,进一步锻炼学生的思维能力,拓展思维空间。
3.注重评价,也要注重让学生反思。
新课程标准倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心,而且语言要丰富,感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信,让学生越来越爱学。这节课,当学生积极举手发言,回答正确时,我就给予及时的评价,如介绍数字朋友,学生能联系生活,发现生活中的数学,我就赞赏地说:这位同学还会联系我们的生活呢!当学生的回答,其他学生有异议时,我采取延时评价,如对湖右岸有几棵树的讨论,我先让学生发表自己的意见,然后才进行评价。
注重评价,也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育,而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思,就会从心灵深处知道什么该做,什么不该做,就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点,从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节:让学生想想这节课,同学们表现得怎么样,主要是想让学生反思自己的表现,就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言,看来学生意识到了这一点,只是由于时间的关系,我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养,学生的学习面貌会有所改观,学习品质也会得到提升。
1.能够看懂图意,知道图中物品、符号所表达的意思。
2.能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述事情经过。
3.能够把事情经过写下来,格式正确,学习正确使用标点。
教学准备。
挂图有关节水资料。
教学过程。
一、谈话引入:
同学们,在我们中,有一种非常重要的东西,人、动物、植物都离不开它。
它是通常是一种液体。能猜出来是什么吗?
对于“水”,同学们一定有很多了解,都知道什么?愿意跟大家说说吗?
教师出示有关水的资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。
[引入话题,激活思维、激发情感,为理解和想象打下基础。说话和写话不仅。
能提高儿童口头和书面语言的表达能力,而且通过观察、思考、说话、写话,能正确认识事。
物,从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话,首要的都是要使学生有话可说,
都需要材料,这个材料就是生活。因此,说话写话教学中,要紧密联系生活实际,使学生对。
二、出示图片,整体观察。
1.仔细观察图画。想一想:你从图中看懂了什么?自己试着说说。
2.指名说,大家评议、补充、教师点拨。
有的同学看懂了第一幅图,知道了有人没有关水龙头。
有的同学看懂了后来水龙头被关上了。
[教师引导学生说话写话时要注意引导学生学会观察方法:先整体后部分。首。
先看懂图意。]。
3.引导学生用简单的话说明图中说明的事情。(有人没有关上水龙头,后来。
有人关上了。)。
[说话和写话是小学低年级作文的特有形式,它符合刚入小学不久儿童的语言。
与思维发展的特点。一年级小学生,口语表达能力已有一定发展,但要说得清楚、完整、流。
畅、准确,还需进一步训练。因此老师在引导学生说话时要让学生按事情先后顺序说。]。
板书:没关头水龙关上了水龙头。
4.引导学生观察“?”,思考问什么?如果是你你想知道什么?
[把学生带入情景,进入角色,得到个人的深刻体验,学生才能有所感、有所。
想、才有得说,有的写。]。
通过学生讨论,教师归纳学生问题并板书:
(1)谁关的?
(2)怎样发现的?
(3)怎样关的?(动作、语言、表情、想法)。
三、自己试着想象当时的情景,说一说。
四、小组交流,选出代表。
五、各组代表发言,全班评议。
[看图说话写话容易受到局限性、如果教学中再指导过多更会千篇一律。因此。
教师大胆放手,让学生展开想象的翅膀会更加有利于学生发展语言,在学生说的过程中进行。
点拨评议,这样才能避免雷同。]。
六、指导学生练笔习作。
1.回忆写话格式:题目写在中间,正文开头空两个格。
2.学生当堂写话。
3.教师巡视,随时投影展示、讲评。
4.写完的学生进行展示。同学评议。
[《语文百花园四:说话写话》教学设计(s版一年级下册)]。
1、指导学生看图,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。
2、根据表达的需要,正确使用标点符号。
3、培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。
指导学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意。
:看图猜字。
1、刚才你是怎样猜出字谜的?(板书:看、想)。
2、养成边看边想的好习惯,对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想,学习写话。(板书:看图写话)。
3、我们学过很多看图的方法,谁还记得?
(课件出示:从上到下、从左到右、从远到近、从人到景……)。
1、那我们就用自己喜欢的方法,仔细观察这幅图,(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)。
2、谁能用一句话说说,你看到了谁在干什么?
3、同学们观察得真仔细,这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。
4、如果我们能给这个句子加上时间、地点,就更具体了。
出示句式:
在,背着。
(时间)(地点)(谁)(谁)(干什么)。
谁来试试?
1、了解图画故事主要意思。
师:好,那我们就开始编故事了。在编故事的过程中,同学们要展开想象的翅膀,故事会具体一点:想想大象为什么要背小白兔过河?他们是怎样过河的?结果怎样?(板书:为什么过河怎样过河结果怎样)。
2、学生自由说图意。
(二)看图,指导编故事过程。
(过渡)现在让我们一起仔细观察,展开想象,看谁把故事变得更生动!
1、想象故事起因:大象为什么要背小白兔过河?
(1)创设情境,说心理活动。
(2)学生练习说。
2、想象故事经过:他们怎样过去采蘑菇呢?
(1)角色扮演,想象对话:
师:我们来当当小演员吧!女同学扮演小白兔,男同学扮演大象伯伯,
小白兔说:“?”
大象伯伯说:“。”
(同位练习说、表演说、自由带动作说)。
(2)进入角色,想象动作:
师:大象好高啊!小白兔那么矮小,它是怎样坐到大象的背上的?它还会有什么办法?
(根据学生的回答板书:蹲下、跳、卷、坐)。
师:嗯,你们就像小白兔一样聪明,办法真多!现在挑你喜欢的一种,同桌之间说说吧!
(3)观察画面,详细描述:
师:可以过河去啦!同学们仔细观察图画,看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作?
句式训练:
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一边,一边。
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一手,一手。
师:谁能把小白兔的表情和动作连起来说说?(自由说指名说)。
3、想象故事结果:他们能采到蘑菇吗?
句式训练:
小白兔说:“?”
大象伯伯说:“。”
(同桌练习说,指名说)。
(三)看图,练习完整说故事。
(过渡)刚才,我们通过观察图画,展开想象,把故事的起因、经过、结果,整个过程都编出来了。你们真棒!等会可要挑战一下自己说故事了。
1、出示“好词”。
师:老师送给你们一份礼物——“智慧树”。(出示贴有词语的小树)同学们看看树上有什么“宝贝”?(学生读词语)。
2、练习说故事。
师:现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧!说的时候可以用上“智慧树”上的词语,当然,也可以用上自己积累的好词好句。
(自由说、指名说、老师说)。
(过渡)同学们,这个故事有意思吧?现在请同学们拿起笔来,把这个故事写下来,看哪个小作家最棒!(板书:写)。
1、提示写话要点:
师:同学们,你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗?
(课件出示:开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句。)。
2、学生写话,教师巡视指导。
五、评写话。
(过渡)同学们,现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧!
1、邀请3个学生展示并读出写话,其他学生点评优缺点。
2、鼓励继续完善,完成写话。
学习目标:
知识与技能:
1.正确认读本课生字词。
2.正确流利有感情的朗读诗歌。
过程与方法:
1.通过反复的情感朗读,感悟诗歌的含义,品味诗歌的语言美、画面美、诗情美。
2.用搜集、整理资料的方法,更多的了解天鹅。
情感、态度与价值观:
通过对诗歌学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。
学情简析:诗歌内容简单,学生通过自读体会能够读懂。
策略方法:学生自读品味,小组合作交流。
课前准备:学生收集有关天鹅的资料图片,教师准备课件。
教学过程:
一、谈话引入。
1.同学们,今天老师请大家欣赏一组美丽图片,你们高兴吗?那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧!(课件出示天鹅的图片组合配有音乐)。
2.你们认识画面中的主角是谁吗?
3.关于天鹅你都了解到它的什么?把你们课前搜集的关于天鹅的材料在小组内展示一下吧。
4.谁来说一说你对天鹅的了解?
5.我们要把收集到的资料整理起来,收入到自己的资料夹中。看一看老师的资料夹里都收集到了关于天鹅的哪些资料。(课件出示资料夹)。
6.天鹅真的是非常的美丽珍贵,儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅,热爱天鹅,为此他写下了一首小诗——湖滩上,有一对天鹅(教师板书)今天我们就来学习这首优美的小诗。
学生静静的欣赏。
学生回答:天鹅。
学生展示,可以是文字也可以是图片。
学生交流材料、图片。
学生读一读。
搜集整理资料,更多地了解天鹅,让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵,让学生产生想保护天鹅的欲望。
二、初读诗歌。
1.请同学们欣赏这首小诗。(师配乐朗诵诗歌)。
2.想不想自己读读?那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。
3.读完后你的感受是什么?
4.再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想象到什么?
5.你仿佛看到了什么?听到了什么?
学生一边欣赏画面,一边倾听朗诵诗歌。
学生用自己喜欢的方式读。
说出读后感受。
学生边读边想象。
配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围,激发学生读文、学文的兴趣。
诗歌的内容简单,此环节不用占用太多时间。
学生大胆发言,整体感知诗歌的意境。
三、理解诗歌。
1.谁能把这首诗歌美美地读一读。其他同学边听边想象画面。
指名读2——3名。
2.如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?是从哪句读出来的?请同学们默读诗歌找到相关的句子画下来。
3.全班交流:
4.指名感情朗读诗歌,读后评议。
6.你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。(配乐朗诵)。
四、精读感受。
1.我知道了天鹅很美,湖滩的景色也很美。找到相关句子,读出来。
2.我体会到了人们对天鹅的关爱,人们为天鹅做了很多事。
如:搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
3.我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞,在唱歌。
4.学生自编歌曲唱一唱。
感情朗读。
让学生再次从整体了解诗歌内容。
诗歌的内容很简单,学生自己完全能够理解,放手让学生大胆的去说,让学生在自己的不断的情感朗读中,体会人们对天鹅的爱,体会到天鹅的快乐,把动物当成我们的朋友。
目的是为了发散学生的思维,为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台,并让学生感受到,只要我们付出真爱,关爱小动物,同样动物也会喜爱人类的。
在情感朗读中体会诗情、抒发情感。
五、拓展延伸。
天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。
说出自己想怎样保护身边的小动物。
目的是让学生从自己生活的周围做起,我现在做起,从小就要有爱心,关爱动物,保护自然。
六、升华情感。
同学们,你们一定会成为保护动物,珍爱生命的小标兵,让老师代表大自然中的一员谢谢你们。(深居一躬)我相信有了可爱懂事的你们,我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福。
课后反思:
教师语言有些不自然。
学生很活跃,能积极发言,大胆想象,儿歌编的很有意思。
本幅画面的背景是在森林里。一群小动物们聚在了一起,正在举行联欢会。这里都是小朋友喜欢的小动物:活泼的小猴子,忠厚的小狗,勤劳的小熊,可爱的小鸟,善良的小松鼠。森林里挂满了小朋友们亲手制作的贺卡,轻轻打开一张精美的卡片,上面是一排清秀的字体:"小松鼠:你好,我很喜欢你。祝你天天快乐!"原来,为了表达自己的心意,小朋友都在卡片上写了自己的心里话,送给自己喜欢的'小动物呢!教学要求:
学会用语言表达对他人的喜欢,赞美,鼓励,关心,安慰……
了解写贺卡的基本格式。
重点:学习写贺卡。
难点:学会从不同的角度向小动物们表达自己的情感。
多媒体课件
#一年级# 导语激趣,创设情境。
小朋友,非常高兴能和大家一块学习。今天,曾老师是受森林王国狮子国王的委托,邀请大家去参加那里举行的森林盛会的,你们有兴趣参加吗)
设定情境,引导说话。
情境一:
1、所有的小动物们都会去参加呢,你们说说都会看到哪些动物呢
2、自由发言。
4、小朋友喜欢这么多的动物啊!那这些动物会出来和你见面吗
5、哦那可不一定,不过。如果动物们能听到大家对他们的夸奖与赞美,肯定会出来和你打招呼的。不信,我来试试。
6、我夸小松鼠:"小松鼠,你的尾巴真漂亮,你还能自己找食物吃,真能干。"看,小松鼠出来啦!
7、谁还想来夸
8、小花猫怎么不出来啊可能它想听到大家更多的赞美呢,谁还能夸夸他
9、自由地夸奖自己喜欢的小动物!
情境二:
1、谢谢大家发自内心的夸奖。我想小动物们会很高兴的。对了,森林盛会就要开始了,让我们到那去瞧瞧吧!
2、多热闹啊!小动物听说大家要来,可高兴了,你瞧,他们把森林打扮得多么漂亮啊!很多小朋友都带来了精美的卡片送给小动物。
4、想好了就和周围的小伙伴说一说。
5、同桌互相练说。
6、好了,谁愿意说给大家听听,让大家来评一评你这样说,合不合适
7、总结:对了,我们给小动物们写的话可以是对他们诚挚的鼓励,可以是对他们由衷的赞美,还可以写上自己的祝福呢!……其实只要是发自内心的想说的,而且是真诚的,都可以写在贺卡上。
(课间休息)
8、一位叫王婷的小朋友也写了一张贺卡送给她最喜欢的小松鼠,我们一起来看看吧!
小松鼠:
你好,我很喜欢你。祝你天天快乐!
你们睁大自己美丽的眼睛看一看,小婷婷在贺卡上都写了些什么啊
动物的名字,自己想说的话,自己的名字,时间。
你还发现了什么他们各自都写在什么地方
总结概括,练习表达
2、好吧!打开你们美丽的贺卡,把你刚才说的写下来。老师和大家一块写,看写得好!开始写吧!
可爱的小花猫:
你好!你的花衣服真漂亮,你勇敢地抓老鼠,为民除害,真了不起。祝你开心。
谁来评一评老师写的。
我们再来看看这几位同学写的(两人)
谁还想把自己写的读给大家听听!
排着队一个个读。
总结发散,结束教学。
1、亲爱的同学们,看到大家那一句句真诚的话语,连老师都深深地被感动了,我想小动物会很高兴的。
2、贺卡可有用了,在我们日常生活,我们可以把贺卡送给爸爸妈妈,老师,同学,朋友,把我们真诚的祝福,由衷的赞美,诚挚的鼓励带给身边的每一个人,那么我们会生活得更加快乐美好的。回家以后,你可以把自己刚才写的话写在课本上。让我们和小动物们说再见。
3、今天的课就上到这吧!下课!
一、教学要求:
1.认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。
2.正确、流利朗读儿歌。
3.认识-些蔬菜,了解它们的一些特点。
4.通过劳动实践,买菜、种种菜,激发进一步了解蔬菜的兴趣。
二、教学准备:
1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜,买一种蔬菜带到学校来。
2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片,每位孩子也准备一套词卡。
3.制作.课件:有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点:
让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。
四、教学安排:2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1.同学们,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
2.你知道这些菜种在哪里?
二、认识蔬菜和名称。
1.出示挂图,学生自由说说这幅图。
2.小组学习词语。
在小组长的带领下,认识每一种蔬菜后,从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。
3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。
4.以开火车的形式检查读音。
5.巩固词语:做找朋友的游戏,
三、认字。
四、识记字形,书写指导。
1.老师在田字格范写,边写边提示,学生书空笔。
顺。
2.学生练习书写。
3.作业讲评。
五、布置作业。
借助拼音读读儿歌,把文中的生字圈起来,想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”,怎么想就怎么连。
第二课时。
一、复习蔬菜名,开火车读词卡。
二、检查“画画连连”作业。
1.同桌交流:你是怎么连的?为什么要这样连?
2.请学生展示作业,介绍自己的作业。
过渡:蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?
三、学习课文。
1.初读课文。
2.借助拼音读读课文,把生字的字音读准。
3.同桌互相对读,正音。
4.细读课文。
读读课文,想想你要向同学介绍哪一种蔬菜,请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5.熟读课文。
(1)激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。
(2)学生自由读,把课文读熟。
(3)读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。
(4)有感情地齐读。
四、认记生字。
1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2.读给同桌听,认一认,帮一帮。
3.做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。
五、识记生字,指导书写。
1.复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。
2.学习新笔画、新偏旁,学生书空。
3.交流记字方法。
4.观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。
5.练习书写。
六、读词练习。
1.写好字的同学读一读课后的“我会读”。
2.将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学帮助。
七、扩展练习。
从“我会读”这道题中,随意选两三个词说一、两句话。
教学追记:
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3月12日是植树节,这一天,万里无云,春风拂面,月湖公园里有很多小朋友在植树,平平和安安也在植树的队伍中,平平手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,不一会儿,一个大大的坑挖好了,安安把一棵茁壮的松树苗小心地移入树坑,平平挥锹填了几锹土,安安又提着一桶水来给小树浇水。一棵绿油油的小松树栽好了,它就像战士一样笔直地站在那里,平平和安安的脸上露出了满意的笑容。
小树苗迎风飘扬,发出“沙沙沙”的响声,它好像在说:“谢谢你们,你们真是好样的!”
将来,小树长成了大树,月湖公园一定会更加美丽!
【快乐的植树节作文2】。
每年的三月十二日都是植树节,今年的植树节到了。小美媚要去植树了。
小美媚在她家的`后院里种了一棵小枣树,她先挖坑,后栽树,再培土……。
小美媚用了好长的功夫,终于栽好了一棵树,小美媚看了看栽好的小树,心里像蜜一样甜。
小美媚回到家,妈妈夸她长大了。
【快乐的植树节作文3】。
3月12日是植树节,这一天天气晴朗,万里无云,小丽和小雨一起来到公园植树。小雨用铁锹挖坑,小丽种树、浇水,一棵小树栽好了。小丽望着绿油油的小树苗,高兴地说:“小树,小树,你要快快长大!”小雨还在旁边竖了一块牌子,上面写道:请爱护树木。
【快乐的植树节作文3】。
植树节到了,李华、李明和李红相约去植物园植树。
他们分好工,李明扶着树苗,李华培土,李红提水。你看,李明把树苗扶的直直的。那一棵棵小树苗像站岗的士兵笔直地立在那里。李华小心翼翼地用铁锹把土培在土坑里。李红提水来让小树苗喝得饱饱的。
他们讨论着植树的方法,李明说:“咱们一定要认真栽好每一棵树苗,齐心协力保证每棵小树苗都能成活。”李红说:“是啊,我们栽的小树一定会像我们一样成为有用之才。”李华听了他们的话,会心的笑着,赞许的点点头。虽然他们累得满头大汗,但是心里却乐开了花。
碧蓝的天空中飞来了两只小鸟,它们看着新栽的小树苗好像在说:“我们又有新家了。”地上的两只小白鸽也好像在为他们加油鼓劲,远处的小树好像在向他们招手呢!
这可真是一个快乐的植树节啊!
1、了解生活中拖鞋的结构以和设计原理,培养实用造型能力。
2、掌握制作纸拖鞋的方法和要求。
3、培养同学对应用美术的兴趣和对生活的热爱。
4、在学习过程中感受我们都是好朋友,体验合作创作的快乐。
1课时
同学:硬卡纸、绳线、剪刀、胶水、双面胶、绘画工具等。
老师:美术课件、拖鞋、纸拖鞋范作若干。
5、 以“找朋友”的形式入座
随机播放儿童歌曲《找朋友》……。
师:小朋友,你们做过找朋友的游戏吗?今天就让我们做这个游戏。
生:好。
师:让我们找到自身的好朋友,和他一起上这节美术课吧。
同学按自身的意愿入座。
6、 猜猜生活中的老朋友-------拖鞋
师:今天老师请来了一位生活中的一位老朋友,你们想知道它是谁吗?
生:想。
生:牙膏。
生:……。
师:假如实在猜不出的话,那就请个小朋友来摸一摸,再猜猜看。
生:我知道了,它是拖鞋。
教师掀开布,出示“拖鞋”。
同学一片哗然。
7、 介绍一位新朋友------纸拖鞋
师:老师不只请来了一位老朋友,而且还带来了一位新朋友,小朋友想认识它吗?
生:想。
师:那我们用热烈的掌声欢迎它吧。
生:掌声四起……。
教师出示“纸拖鞋玩偶”,以纸拖鞋的方式向小朋友问好。
同学一片欢呼声。
进一步引出课题------《纸拖鞋》。
8、 初步认识我们的新朋友(纸拖鞋)
结合拖鞋和纸拖鞋,找找它们的不同之处。
师:小朋友我们的新朋友和老朋友有什么不同呢?
生:一个是用纸做的,一个是用塑料做的。
9、 进一步了解我们的新朋友(纸拖鞋的造型与美化)
围绕三个中心问题,体验发现的乐趣。(以“纸拖鞋玩偶”的形式向同学提问?)
a:纸拖鞋由哪几个局部组成? (我是由哪几个局部组成的?)
鞋底与鞋帮。
b:纸拖鞋组成的方式有哪些?(在桌子上有我的一些兄弟姐妹,请你观察一下,试着说说组成我们的方式有哪些?)
c:怎样美化的纸拖鞋最漂亮?(你们觉得我们该怎样打扮最漂亮?你们更喜欢。)
生:我觉得……。
师:刚刚我们说的真好,对我们的新朋友进一步深入的了解了一下。
10、我们都是好朋友,我们一起来发明
a:制作要求:
(1)合脚 。 (请同学来试穿体验,不可过大,也不可过小,引导同学提出以自身的脚为模型。)
师:我们的老朋友好久没理它了,谁愿意来穿穿它?
生:我来……。
个别生试穿拖鞋,结合实际提出问题。
师:这位小朋友穿了你觉得怎样?
生:不合脚。
师:那我们在做纸拖鞋时,怎样做才会合自身的脚呢?
生:照自身的
(2)充沛运用资料,制作大胆有创意。
b:合作创作
好朋友一起设计创作一双纸拖鞋。
11、游戏:最佳拍档
12、点评,提出希望
2.通过练习,让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量,能体现一个人很好的修养。
让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量,能体现一个人很好的修养。
1课时
1.简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一:一个女孩正在图书室里看书,一个男孩走过来和她说话。
图二:老师在办公室里改作业,一个小学生走进来,告诉老师他捡到一块橡皮。
图三:一个小朋友走上讲台,给大家讲故事。
2.引导学生领会图画内容,并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3.思考:观察三幅图后,你觉得什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?
4.点名说,全班交流。
1.和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2.当老师点你起来回答问题时。
3.“六一”儿童节,上台表演相声节目时。
4.和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结:在不同的场合说话的语气不一样,声音大小也不一样,我们要在合适的场合使用恰当的音量。
下面的场合你该怎么做?
1.你到同学家去玩,正巧他的妈妈在休息。
2.你遇到了一个难题,去向老师请教。
学会整理自己的床铺,逐步养成每天整理自己床铺的良好习惯。
教会学生整理床铺的方法。
掌握折叠被子的方法。
教师:小被子、小枕头和小床单各一。
学生:每人带一块手帕、一块大橡皮或沙包、一块布
1课时
一、谈话揭题
小朋友,你们每天起床穿好衣服后第一件事情应做什么?
出示课题:今天我们一起学《整理床铺》,齐读课题。
二、看图说话,激发情趣
2、小明的床铺整理得怎么样?
3、你的床铺是谁整理的?你是怎么整理自己的床铺的?
图片
学习以“愿望”为主题的两篇主体课文和一篇自读课文,及识字、写字、造句、听故事等基础知识的学习。
1。通过学习三篇课文,使学生初步懂得:光有美好的愿望是不够的,还要友好的措施;知道为别人奉献爱的愿望是美好的,从而培养学生关心他人的好品质。
2.识字29个,写字15个。
教学重点:理解两篇主体课文,识字、写字。
教学难点:理解《拔苗助长》的寓意。
学习方式:合作、探究。
教具准备:课件、小黑板、挂图、生字卡片。
教学时间:7——8课时。
:1。通过学习寓言《拔苗助长》,使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律,否则欲速则不达。
2.识字14个,能熟读课文。
识字15个,能熟读课文,理解寓意。
理解寓意。
:课件,生字卡片。
一.导入新课:
课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。
二.初读课文,学习生字。
1.自己读课文,把不认识的字圈出来,认一认。
2.互教互学生字。
3.检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片,另一位拿出于拼音相对应的生字)。
4.给生字找“邻居”并读一读。
5.熟读课文。
三.再读课文,理解寓意。
1.指名读课文。
3.师小结:像农夫那样做是愚不可及的蠢事,他违反实物的发展规律,好心办了坏事。
4.引导学生联想:生活中还有什么事太急了不行?
四.巩固复习。
1.指名读词语。
2.读课文。
课堂总结:通过学习这篇课文你懂得了什么?
板书设计:拔苗助长。
拔苗助总终于疲力尽累非常枯死。
拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死。
教学回顾:
《大熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。本单元以“动物”为主题,要求学生通过课文的学习,了解有关动物的知识,并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂,描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形,小的时候和长大后的不同生活习性,最爱吃什么,以及大熊猫的珍贵和受欢迎,一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上,有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情,增强保护珍稀动物的意识。
二、设计思路。
四、教学重点。
五、教学难点。
1.掌握大熊猫的特点。
六、教具:挂图、地图、生字卡片、词语卡片、小黑板、大熊猫的相关资料。
八、教学过程。
(一)激趣引入。
2.出示挂图,同学畅谈自己对大熊猫的了解。
3.老师对照地图,介绍大熊猫,导入新课。
大熊猫的数量十分稀少,主要分布在我国四川、甘肃、陕西交接的地方,是一种十分珍贵的动物。今天,我们一起来学习课文《大熊猫》,了解更多的关于大熊猫的知识。
4.板书课题《大熊猫》,箐同学齐读两遍。
5.提出生字“熊”,指导学生认识。(先拼拼音,后组词)。
(二)初读课文,认识生字。
1.教师范读课文,学生听读,在老师重复读、强调的词语下面划横线。(大熊猫、许多、爪子、动物、珍奇、胖乎乎、黑眼圈、喜欢、四肢、爬上爬下、耳朵)。
2.学生自读课文。
请同学自己把课文读一遍,读时注意把字音读准确,将难读取的地方多读几遍,尤其注意把刚划的词读正确。
3.反馈朗读情况。
出示词语卡片,指名认读。
分段读,读后正音。
4.指导认识生字。
出示生字卡片,拼拼音,组词。
同学们读得非常棒,生字宝宝们也高高兴兴地回到了课文中。
(三)细读课文,感受大熊猫的可爱。
1.齐读课文,边读边想:课文都告诉了我们什么?
2.反馈:读了课文,你知道了什么?(学生回答,教师相机板书)。
大熊猫是一种珍奇的动物,它非常可爱。
大熊猫的样子。(它是什么样儿呢?)。
小时候很活泼,长大以后爱睡觉。
爱吃竹叶和竹笋。
3.填一填。
大熊猫的身子( ),尾巴( ),皮毛很( ),头和身子是( ),四肢是( )。它的头上长着一对( ),还有两个( )。
4.词句积累。
大熊猫可爱吗?你是从哪个词语中感受到大熊猫非常可爱的?(毛茸茸、胖乎乎)。
仿说词语:黑 、红 、喜 、 。
(四)学习生字。
1.出示生字,指名认读、组词。
2.教师范写“黑”,学生观察笔顺,揣摩字形。
3.学生练写“黑”。
4.学生自主学写“四、耳、两”。
(五)课堂小结。
:本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵,又要求学生理解诗意,开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字,“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。
1、能有感情地背诵古诗,并理解古诗的意思。
2、认识9个生字,学会5个生字。
1、能用生字口头组词,认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字,在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字,向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。
:《锄禾》这首古诗学生非常熟悉,在第一课时学生已经能够熟练地背诵,通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字,学生能独立分析生字的字型、结构,通过多种记忆方法记住9个生字。
:在第一课时的基础上,通过古诗译文,引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”组词,丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字,指导学生正确书写生字,教师指导,“当、汗、知”三个生字的书写,“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写,在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
掌握5个生字的笔画特点,正确书写生字。
实物投影、电脑课件、生字卡片
本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话,语言朴实无华,内容通俗易懂,符合儿童口语习惯,便于朗读背诵,配有两幅插图,可以帮助学生理解课文,课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课的训练重点是识字、写字、朗读和背诵。
相关资料:。
陶行知(1891-1946),安徽省歙县黄潭源村人,是我国伟大的人民教育家,伟大的民主主义战士.曾创办过晓庄师范,育才学校,山海工学团等当时很有影响的学校.
陶行知手脑相长歌。
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬!
教学建议。
1指导看图。
课文左边的图形象地描绘出天真活泼的小朋友都有两个宝,借以激发学生的学习兴趣。另一幅图上画的是小朋友有的在找书,有的在读书,有的在拉手风琴,有的在操作电脑,有的在搞小制作,有的在植树,空中还有一只放飞的航模。这么小朋友都在“用手又用脑”。图画可以帮助学生理解课文,同时又是课文内容的拓展。
指导看图时,应突出人的双手和大脑。并能联系课文,体会双手和大脑的作用。
2指导诵读。
结合看图,让学生借助汉语拼音独立认读音节。练习读通句子。要读准带有前鼻音韵母和后鼻韵母的音节。朗读句子时要发挥汉语拼音的作用,把音节和汉字对应起来拼读,逐步达到目视双行。在遇到不认识的字时,能迅速地借助拼音读出来。要帮助学生在熟读的基础上理解课文,在理解的基础上练习背诵。第一句(一、二两行)讲人的“两个宝”,分别是指“双手”和“大脑”;第二句(三、四两行)讲“双手”和“大脑”的作用。“做工”在这里是泛指工作、做事。“思考”是指动脑筋想问题。第三句(五、六两行)讲手脑并用才能作出更大的成绩,才能有所创造。
3、教学生字。
课文后田字格中的字是要求掌握的生字。指导学生读准字音,认清字形,会默写。教学生字时要注意以熟带生,如“个”是“人”下加“i”,“大”是“一”和“人”组成的。
4、指导写字。
要先按照练习题2中的笔顺提示指导学生描红。描红练习要在下面的田字格中进行,在描红的基础上再指导做仿写临写的练习。本课生字的笔画不多,应要求学生注意揣摩每个字在田字格中笔画摆放的位置,应怎样写才好看。如在指导写“个”字的时候,要让学生注意比较“人字头”和“人”字的区别。“人字头”要写在横中线的上方,下面的一竖要贴着竖中线写,起笔不要顶着“人字头”的上端。
[教学设计]。
教学要求:
1、能正确、流利地朗读、背诵课文。
2、学会8个生字,认识字形。
3、懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,看图说题意。
1、导入课题:小朋友,请大家猜猜看,世界上谁的本领最大?
(人的本领最大)。
是的,我们吃的粮食,穿的衣服,住的房子,走的大路,还有汽车、火车、轮船、飞机,还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。
(板书:人)。
请小朋友们再想一想:人怎么会有这么大的本领?
(揭示课题:人有两个宝)。
2、指名看拼音读课题,注意读准字音,强调“两个”。
3、指导看图说图意。
(演示投影片,启发学生说话:双手是人的一个宝;大脑也是人的一个宝)。
二、自读课文,读准字音,读通句子。
1、学生轻声读课文,指名朗读,相机正音:
双手(都是翘舌音)、做工(“工”是后鼻音)、创造(前翘舌音,后平舌音)。
2、指名分句朗读,结合学习生字。(出示生字卡片)。
第一句:人、个、手、大;
第二句:工;
第三句:又、用、才。
3、检查识字情况。
先打乱顺序认读生字,再朗读包含这个生字的句子。
4、齐读全文。
三、指导写字:人、个、手、大。
1、记忆字形。(演示)。
人:两笔写成,一撇一捺;
个:人字头下面加一竖;
手:起笔是撇,稍平;
大:一横中间站个人。
2、指导学生按笔顺提示描红。
3、提示捺的写法:起笔要轻,捺要有脚,写到脚时停一停,轻轻提笔写脚尖。
(教师在“人、个、大”的捺画上描红)。
4、学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名朗读课文,根据“读准字音,读通句子”的要求相机给予评价。
2、在田字格本上听写:个、大、人、手。
二、细读课文。
1、学习第一句。
(1)指名读第一句,其他同学边听边想:这句话告诉我们什么?
(这句话先告诉我们人有两个宝,然后具体讲了这两个宝就是双手和大脑)。
(2)齐读,注意词儿连读。
2、学习第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?
(1)指名读第二句,启发儿童口述:因为双手会做工,大脑会思考,所以说双手和大脑是人的两个宝。
(2)指导看图,理解“做工”。
“做工”在这里泛指工作、做事。想一想我们的双手会做哪些事呢?
(让学生练习说完整的话:我们的双手会……)。
双手会做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(3)启发看图想象,理解“思考”。
大脑会干什么?
“思考”在这里是什么意思?(动脑筋想问题想办法)。
你们看,他们在做这些事情的时候会想些什么呢?(启发儿童看图想象,自由发言)。
他们做这些事不仅要用手,还要用脑,所以双手和大脑是人的两个宝。
(4)齐读第二句。我们怎么用好这两个宝呢?
3、学习第三句。
(1)指名朗读第三句。
(2)启发学生领会句子的意思。
什么是“创造”?工人叔叔做出了哪些新东西?
农民伯伯在田里种出了哪些新东西?
小朋友,你们做过哪些东西?是怎样做出来的?
(3)小结:世界上许许多多的新东西、新事情,都是人“用手又用脑”创造出来的,用手做,用脑想,手和脑一起用就能有许许多多的新创造。
三、看图试背课文。
1、齐读课文。
2、问题引读:
人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?
3、尝试背诵。
四、指导写字:工、又、用、才。
1、引导学生分析字形。
2、师指导写法:注意笔画在田字格中的位置。
3、学生描红。
1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。
2、会用不同的方法来数数。
3、通过观察、操作、解决问题等活动,感受数的意义,体会数在表达和交流中的作用,初步建立数数感。
4、在数数过程中感受数学与生活的联系,培养学生积极参与数学活动的兴趣。
会认100以内的数。
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
一、创设情境,导入新课。
今天老师带来了一样东西(出示装有花生的盒子),知道里面是什么吗?引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。
那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?
(板书课题:数花生)。
二、数花生。
(1)想一想,一把花生有多少个呢?学生猜测,小组交流。
(2)数一数,问:一把花生有多少个呢?指名回答。
你是怎么知道的?先抓一把花生,再数一数。
刚才你是怎样数的?学生汇报:一个一个的数。
教学目标:
1、理解课文内容,体会人物情感的变化,领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、会认读7个生字,会写11个字,掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点:
理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备:
多媒体课件。
第一课时。
教学目标:
1、理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。
2、会写本课的生字及新词。
教学重点:
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会人物情感的变化,
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?……)。
二、初步了解课文。
1、学习生字词。
(1)生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。
(课件显示)。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
(2)部分词语的意思。
词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)。
(3)课文内容。
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文再回答)。
(板书:钓鱼放鱼启示)。
三、练习朗读课文。
1、初读课文,读通读顺。
2、轻声朗读,想想课文里写了一件什么事?
3、同组互读,回答自己提出的问题。
4、指名读。
四、布置作业。
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
第二课时。
教学目标:
1、抓住人物言行体会人物的心理。
2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学重点:
理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程:
一、导入。
出示一则有关诚实的格言,让学生体会。
二、深入学习课文。
1、读全文,找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?
2、默读课文思考:
文中的“我”的情感是在变化的,找出有关描写“我”的情感变化的语句,读一读。
3、指导与交流。
(1)出示语句。
师:课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完,课件显示有关语句)。
(2)钓到大鱼时的心情。
如果是你钓到了这样大的一条鱼,心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。
(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
分角色读。
4、父亲的情感。
(1)自读。
(2)交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”有什么不同?在课文的哪些地方?
(课件随机显示有关语句)。
(3)讨论。
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。
5、揭示中心。
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?
(学生回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。)。
6、“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形色色的诱惑,指的是各种各样的个人利益。)。
三、课堂小结。
填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四、拓展。
比如:
在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……。
在学校:考试,老师多给了分数,你……。
选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……。
在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……。
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……。
六、布置作业。
制作一张以“诚实”为主题的小报。
1.让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,会写7个生字。
2.通过品读课文,让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
在整体认读中认字学词。
熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?(想!)。
好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?(齐读课题)。
引导学生从题目入手,进行质疑。
让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑。
1.播放课件,听课文录音。
先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。
生:课文一共有七个自然段。
2.播放课件,趣味读词。
刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐。
田野池塘报时耕种。
传播庄稼苦恼花丛。
(1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读。
(2)男女生赛读,男生女生,谁先来?(我先来)女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
1.自由读2、3、4自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?
(1)个别学生反馈:小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?它们分别在干些什么?
(1)分小组读2、3、4自然段。
小公鸡在——遇到正在——的老牛。
小公鸡在——遇到正在——的青蛙。
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂。
(2)齐读句式。
3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验。
(1)齐读对话。
(2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?
(有礼貌),那你来问问吧!谁还愿意问老牛?
表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
(3)齐读老牛说的话。
老师随机板书;耕地。
(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?
(5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛。
农民:好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?
老牛:我来帮你耕地吧。
农民:谢谢你!
(6)采访老牛:听了农民的感谢,你现在心情如何?你为什么高兴?
预设:很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?(个别读)“帮助人们耕种田地,就很快乐了。”
(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话。
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)。
(1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?
预设:小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。(板书:抓害虫)。
(1)这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为——齐。
(2)小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?(没有)。
(3)它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。(板书:传花粉)。
(1)让学生自由地想象。
(2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)。
5.(1)齐读5、6自然段。
(2)学生反馈;它回到家来问爸爸。
(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢。
引导:它们虽然说的不一样,但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读:所以公鸡爸爸告诉小公鸡————(齐读)。
出示重点句;帮助别人,你就会得到快乐。
过渡:是啊,他们都是在——帮助他人(出示“帮助”
(4)(出示带田字格的帮)师:你能用什么方法记住它?”
预设:加一加,拼拼音……。
(5)引导学生观察。
(6)师:“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化,这样就能把字写好看了。”
(7)师范写,生书空,描红。
(8)师:“但是这个‘帮’自己一个人很孤单,于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’),这种找朋友的方法我们叫他组一组,那你能不能用老师教过你的方法,观察一下这个字,怎样才能写好它呢?”
(9)引导学生观察。
(10)师:“小朋友们都拥有一双火眼金睛,看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子,将帮助写一遍。写完的请举手”
(11)生书写。(提示学生的坐姿)。
(12)师:“小朋友通过自己的观察,写得又端正又整洁”
老师引读;你现在就是公鸡爸爸,你会对小公鸡说————(个别读)。
你们都是公鸡爸爸,会对小公鸡说————(齐读)。
老师随机板书;帮助别人,就会快乐。
6.(1)齐读最后一个自然段。
(2)小公鸡听到你们的声音了,它真的找到了快乐,那就是——报时。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1.配乐朗读。
2.说一说;你生活中快乐的事。
让学生自由说,老师及时引导并表扬。
3.总结:是啊,帮助别人做些力所能及的事,你会觉得很快乐,这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多,谁就是最快乐的人。
板书设计:
快乐的小公鸡。
小公鸡报时。
老牛爷爷耕地帮助他人。
青蛙哥哥抓害虫就会快乐。
蜜蜂姐姐传花粉。
教学难点:太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化、教学方法:演示法、实践法。
教师:课件、可塑材料、图片等、
学生:橡皮泥等、
一、激趣导入:
二、新授:
太阳公公想出几个问题考考大家,看看你们是否了解他、
(一)话说太阳:
请同学们说一说太阳对我们有什么作用?
生:太阳给我们带来了温暖、光明、生命?
(二)欣赏太阳:
你知道哪些关于太阳的神话故事?试着给大家讲一讲、
生:后羿射日、夸父逐日?
世界上虽然只有一个太阳,但是在古今中外的艺术中她却千变万化,世界各地的人们创造了许多太阳的神话形象,让我们来一起欣赏一下吧、(出示典型的太阳神形象,并做简单介绍)。
(三)比较太阳:你们觉得现实中的太阳和想象中的太阳有什么不同?(图片展示生活中及神话中的太阳、)。
生:想象中的太阳更丰富多彩、有趣?
三、实践。
结合课件欣赏太阳泥塑作品,了解泥塑的基本技法、
说一说:你们认为书上的作品哪一个设计的有趣?它给你带来了哪些联想?(分析作品的表现方法,制作方法)。
画一画:假如你是一个小设计师你准备把太阳设计成什么样呢?先在纸上画一画吧、
四、评价。
五、拓展。
除了用橡皮泥捏太阳,我们还可以用哪些材料来创作呢?
生:纸、布、毛线等。
(2)复习巩固汉语拼音,认识本课生字、词语,能结合图文认识词语。
(1)创设宽松、和谐的氛围,让学生主动参与学习;
(2)结合图片、动画,体验学习的快乐;
(3)通过形象的图片让学生更好认识生字词,通过游戏发展学生思维。
(2)渗透环境保护的教育。
(1)理解课文内容,激发情感,有感情的诵读课文;
(2)看懂图文,结合图理解字词,体会诗的第二句所包含的意思。
感情朗读法、质疑法。
《家》是一篇生动活泼,富有儿童情趣的课文,纵观整篇课文,它又是一篇十分简单的儿童诗,共六行十二句,但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度,因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围,体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察,激情生趣,读得出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者,去寻扎,发现画面中的“家”,然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的,通过形象的图片让他们更好地认识生字词,通过活泼有趣的活动发展学生的思维,同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。因此,在教学中,设计了让学生当小诗人,自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节,旨在让学生在创造中提高表达能力,体验成功的快乐。
1、老师今天给小朋友们带来了几张照片,想看吗?(分四组)。
2、小朋友,你们想知道这是哪儿?这都是谁吗?(这就是老师的家,老师家里有八口人,他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿)看!照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来我家玩儿。
3、小朋友,能告诉老师,你们的家是什么样的吗?(欣赏几组家的图片,课件1、2、3)。
4、老师小结:家是一个让人感到温暖和快乐的地方。(揭题:今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗)。
5、老师领读课题:家jia(拼音)。
1、学生借助拼音拼读课文。(课件4)。
2、指生朗读反馈。
3、听读课文。要求:认真听,轻轻的跟老师读,读准字音,认清字形。
4、尝试模仿联系朗读课文。
1、借助拼音,认读生字。
2、逐句学习课文。
(1)第一行:老师范读(出示课件)。
学生思考:为什么说蓝天是白云的家呢?
小朋友再想一想,蓝天还可以是谁的家呢?
(蓝天)是()的家。
(2)第二行:男生读(出示课件)。
思考:你知道了什么?为什么说树林是小鸟的家呢?
请开动小脑筋想一想,树林还可以是谁的家?
(3)第三行:女生读(出示课件)。
思考:你听明白了什么?为什么说小河是鱼儿的家呢?
请再想一想,小河还可以是谁的家?
(4)第四行:指小组读(出示课件)。
思考:你又知道了什么?为什么说泥土是种子的家呢?
请再想一想,泥土还可以是谁的家?
(5)请同学们看黑板:齐读前四句诗。
(6)小朋友,我们的祖国孕育了万物,我们的祖国就像大花园,我们就像祖国大花园里的花朵,祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。(齐读最后一句)。
思考:为什么说祖国是我们的花朵呢?
老师小结:没有祖国的哺育和培养,我们就不可能健康地成长,就没有美好的未来。
(7)再朗读小诗。
(8)听歌《娃哈哈》。
1、找家:
2、做一名小诗人:学完了课文,我想小朋友也一定能创造一首小诗,
填一填:
()是()的家。()是()的家。