优秀作文能够用简洁明了的语言准确表达思想，让读者在阅读中有种豁然开朗的感觉。请大家欣赏以下这些杰出作文的片段，相信会对大家的写作提升有所帮助。
孩子们常说“我不会”，这句简短的话语背后蕴含着无限的可能性和成长的机会。当孩子们遇到新挑战时，他们常会流露出这样的自卑情绪，渴望得到父母和老师的鼓励和指导。然而，我们要教导孩子们如何面对并战胜这种情绪，才能培养他们坚持不懈的品质和积极的心态。
第二段：意识到成长的机会。
孩子们说“我不会”的第一反应可能是因为害怕失败和承受压力。然而，我们可以教导他们从另一个角度看待这个问题。每次说出“我不会”的时候，孩子们就意识到自己有机会学习新的事物，不断成长和进步。我们要告诉他们，只有通过面对挑战和克服困难，才能磨炼自己的能力和智慧，获得更大的成功和成就。因此，要鼓励孩子们积极面对困难，勇敢尝试，不放弃。
第三段：寻求帮助与学习。
孩子们在面对新事物时，如果能够主动寻求帮助，就可以更快地学会和掌握。我们要教导他们不要害怕向父母、老师或其他学习伙伴寻求帮助，因为别人经验和知识的分享能够帮助孩子们更好地理解和解决问题。同时，我们也要教导孩子们如何找到自己学习的方法和策略，因为每个孩子都有自己的学习风格和优势，只有找到适合自己的方法，才能事半功倍。
第四段：坚持不懈，追求成功。
学会面对自己不会的事情并不容易。很多时候，孩子们在经历一次次失败后，心灰意冷，不愿再尝试。然而，我们要教导他们“失败是成功之母”的道理。只有从失败中吸取教训，坚持不懈地努力，才能够取得成功。我们可以通过故事和例子来鼓励孩子们，让他们了解到任何成就的背后都需要经历努力和奋斗。
第五段：总结。
孩子们说“我不会”的时候，我们要怎样引导他们，帮助他们认识到新挑战的机会和成长的价值。首先，我们要让孩子们意识到失败并不可怕，只有通过面对失败和舍弃的情绪，才能获得成功。其次，我们要鼓励孩子们寻求帮助和分享，因为团队合作和互助是快速成长的关键。最后，我们要教导孩子们不放弃，坚持不懈地追求自己的梦想和目标，只有这样，他们才能成为真正的胜利者。
通过教导孩子们如何面对并克服自己不会的事情，我们能够培养他们积极的心态和勇敢的品质。与此同时，我们也要提醒自己，作为父母和老师，我们可以通过身教和激励，为孩子们树立正确的价值观和面对困难的态度。只有在相互支持和鼓励的环境下，孩子们才能够真正成长并在未来的人生道路上取得辉煌的成就。
首先，教育要从了解孩子，理解孩子开始，加强与孩子的感情交流，建立良好的家庭人际关系。了解，就是要懂得孩子的性格、兴趣、爱好以及心里想什么，平时主要做什么，交往的人是些怎样的人等。理解，就是不要忽视孩子在家庭中的作用，在家庭中有他发表意见的一席之地，而不能说“小孩子懂什么”。家中大事应听取他们的意见，建设家庭民主化，即让家庭中的每一个成员的权利和地位得到尊重。尊重儿童在家中的权利、地位，不是一味德宠爱娇惯孩子，置于“小皇帝”地位。对孩子百依百顺，不是尊重，是溺爱。
其次，教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家长的影响和教育下，在认识周围的世界中成长的，家长对待人生、事业、生活以及对待他人的态度，都对孩子产生重要的影响。因此，家长要不断提高自身素质。
最后，是采用正确的教育方法。在上述了解和理解孩子的基础上，在重视身教重于言教的同时，讲究“一把钥匙开一把锁”的教育方法，就能收到良好的效果。
1、培养兴趣。小孩子在小的时候，学习深奥的知识不是重点，最重要的是要开拓小孩的智力，培养她们的想象力、观察力、记忆力以及口语表达能力，这些都是为以后的学习做铺垫的。我们要从培养小孩的兴趣爱好着手，这个时间不能急，要一步步的慢慢来。
2、培养好的习惯。好的生活习惯和独立生活的能力都很重要。从小养成好的生活习惯对以后的生活有很大的帮助。
3、做好沟通。小孩犯错的时候不要打骂，要试着和她们沟通，告诉她们什么是对的，什么是错的。交流的时候要放低心态，要把自己想象成小孩，这样和她交流的时候，你们之间就没有代沟，沟通起来就很好，你说的话她也会很容易理解，能明白自己错在哪里，下次就不会犯错了。
4、多加鼓励。这个时候的小孩子，有的已经上学了，那么这时无论他写的字好不好，或者是成绩怎样，那么你都不要责怪他们，要鼓励他们争取下次写的更好。大人的鼓励对小孩就是一种动力，你一味的责怪会是他们丧失信心的。
5、给孩子自由。小孩子贪玩是难免的，不要一味的克制他们，不让他们玩，这是不好的。玩是天性使然，不要压抑，要教会他们安排好时间，比如可以告诉他们，你们做完作业再玩啊，这样他们就会很高兴的，因为做完就有的玩了。做起作业也卖力很多的。
6、言传身教。家长的言传身教也是很重要的。小孩子还没有判断力，家长的一言一行对他们都有影响，家长平时也要注意自己的言行举止，把他们往好的方面引导。
1、居高临下。
这可能是传统遗留下的问题，许多父母在面对孩子时，总表现出一种居高临下的气势。专家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母总以父母自居，即使父母的批评有时百分之百正确，孩子们也会“口服心不服”。因此，专家建议：父母们应蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好。
2、求全责备。
毕竟还是个孩子还小，当他在整理被褥、画画或者投掷皮球时没有做好，父母不应苛刻对待他们的表现，如果父母们总是苛刻地对孩子说，“你还差得远呢”，就会有意或无意地伤害到他们的自尊心。
3、频频夸奖。
别以为赏识教育就是要不停地夸奖孩子，其实这是一种错误理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓励孩子。过度的无谓的夸奖只会使孩子骄傲自满，而且，听惯了父母夸大其辞的赞扬后，在步入社会后他们很可能只能听好话而听不进反面意见，由此人生易遭挫折。
4、过多限制。
孩子眼中的世界不可能和父母眼中的世界一个样。父母过多的限制会让孩子感觉收到束缚，这是孩子最为反感的。
5、关心过头。
“今天谁来了电话?”、“日记上记了些什么?”……每件事情父母都要问个明白。要知道过度关心，只会让孩子反感，因为，孩子会感觉自己的世界一直收到父母的干扰，自己的生活空间被在压缩，从而丧失特长发展的机会，甚至，引起我的逆反心理。
6、全盘否定。
在批评孩子的时候，有些父母常容易犯的错是批评的太过，诸如“你总是撒谎”“我们家里没哪个像你这样笨的”等，这些话肯定会引起孩子的反感，从而导致拒绝接受批评教育，甚至产生“破罐破摔”的思想情绪。
7、是非不分。
“这孩子喝酒快赶上他老爸了。”这句话到底是在表扬孩子还是在批评孩子呢?可能孩子们的理解中褒奖的成分会更多些吧!所以，父母在批评孩子是，一定要就事论事，并且让孩子知道他错在何处。
8、贬损他人。
偶尔把自己的孩子和同龄小朋友做些横向比较是自然的，但父母更多的是看到别家孩子的优点。这样的教育，怎能起到好的效果。
9、事事代替。
现在有许多父母事事都不让孩子干，不让孩子有自己作决定的权利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的伤心，但对孩子来说，不经历失败，怎能从错误中学到东西。况且，孩子在将来的某一天，终究要面临人生的重大抉择的，如果现在没有培养孩子的各种能力，他便无法自己把握将来。
10、不作楷模。
许多父母在教育孩子时，自己首先没做好榜样，当孩子效仿父母的一些不恰当行为时，父母又要千番指责。言传身教，没有身教，言传就无从谈起，因此，为孩子树立一个好榜样，才能起到垂范作用。
1、以身作则，礼貌待人。
对父母来说，正确的做法应该从倾听孩子开始。也许耐心等待一个小孩子表达自己的想法不是件容易的事儿，但却值得花费时间。你可以俯下身，直视孩子的双眼，让他知道你愿意听他说想说的话。这是教会孩子认真听你的话的最好办法。
2、教孩子使用礼貌用语。
孩子可以用礼貌的语言来表达对别人的喜爱和尊敬。一旦孩子会说话，就能学会说“请!”和“谢谢!”等礼貌用语。你要让孩子明白，你愿意在他对你有礼貌的时候答应他的要求，而不喜欢听到他命令你。
同样，以身作则比单纯的说教效果要好得多。你应该经常对你的孩子(以及别人的孩子)说“请!”和“谢谢!”，这样孩子就明白礼貌用语是日常交流的一部分，不论是在家里，还是在公共场合，都应该讲礼貌。
3、避免过激反应。
如果你的孩子打了你或者叫你“大笨蛋”，尽量不要生气(无论如何，你是大人，你知道自己不是大笨蛋)。记住，如果孩子想引起你的注意，他就能干出所有让你生气的事儿来。所以，你应该面对孩子，平静而坚决地告诉他：“咱们家里可不能有骂人打人的孩子。”然后，你要教会孩子用礼貌的方式表达自己的要求：“你要是想让我和你一起玩，你就得好好说。你说‘妈妈，我想让你给我讲个故事。’就行了。”
4、容忍孩子的不同意见。
如果我们的孩子总是能高高兴兴按我们说的做，生活就会轻松多了——可是，这并不是人类的本性。所以，当孩子不听话的时候，你要记住，他并不是不尊敬你，他只是有不同的看法而已。
教孩子明白，用不礼貌的方式表达要求，得不到好效果(例如“你从来不带我去公园，妈妈坏!”)。你应该教孩子用积极的方式提要求(“咱们去商店买完东西以后能去公园吗?”)。随着孩子的语言表达能力的逐渐成熟，他就能自己用礼貌的方式提出要求了。同时，父母也应该为孩子做榜样，言传身教。
5、设定底限。
儿童教育专家认为，教会孩子懂礼貌的最好方法就是在管教孩子的过程中既和蔼又严厉。因为和蔼的态度能表现你对孩子的尊重，而严厉的态度则能表现你对原则的尊重。
如果你的孩子在超市里大哭大闹，你想尽办法也哄不住他，你应该怎么办呢?专家建议你应该心平气和但坚决果断地把孩子带出超市，等他安静下来。然后，你就可以平静地对孩子说：“现在咱们再进去买东西。”这样，孩子就能明白：自己再哭再闹，妈妈也必须买完东西，才能带自己回家。
6、表扬孩子的礼貌行为。
尽可能鼓励孩子偶然的礼貌行为，不过，要让孩子明白你为什么表扬他。你应该在表扬孩子的时候，具体说明你表扬他的原因。父母们往往只说“好孩子!”“真不错!”，而实际上，应该具体地说：“你刚才要糖吃的时候说了‘请!’，真是个好孩子!”，或者“你刚才排队等其他小朋友领完冰淇淋才自己领，做得真不错!”你的表扬要具体明确，这样孩子才知道自己的好表现会得到你的肯定和鼓励，应该坚持下去。
在上学的时候，让我们感到最头痛的就是写。
作文。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：
（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
1、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
2、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（3）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：
要围绕作文中心思想选择材料。
要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情发展的先后顺序安排材料。
（2）按时间的推移安排材料。
（3）按空间顺序安排材料。
（4）按事物几个方面安排材料。
（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：
作文题目：有趣的蜗牛比赛中心。通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
如果孩子交朋友发生困难，爸妈不是责备或代替他处理就能解决问题。孩子不会处理人际关系怎么办?下面是本站小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
1、积极参与。
专家说，大人常犯的错误，就是以为孩子会自然地就成为朋友。其实，除非孩子能经常与朋友在一起，否则友谊很难增长，有时候，做父母的也许需要为孩子穿针引线。
2、培养自信。
如果孩子在某方面擅长，他们的信心便可以建立起来，并利用这种专长结交朋友。有位专家说：“友谊是以共同爱好为基础的。如果你的孩子朋友不多，你可帮助他培养某些爱好，从而认识更多的朋友。”父母可以为孩子制造机会，帮助他们发掘自己的专长。
3、给孩子选择权。
孩子需要父母指导，但父母也需要让孩子对一些事情有自主权。例如，父母往往会为孩子的打扮或发型而操心，但专家说，最好是让孩子在合理的范围内自己作决定。在选择朋友方面，也需要给孩子某种程度的自主权。父母都希望自己的孩子多交朋友，但同样也希望他们不要误交朋友。
4、尊重个性。
必须明白孩子的社交需要是因人而异的。比方说，并不是每个孩子都希望有很多朋友。数量和质量是两回事。对有些孩子来说，也许一两个知己就已经足够。
1.朋友越多越好。
没有朋友固然不是良好的交往状态，但如果孩子有很多朋友，但友谊却不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了问题。能够维系较长时间的友谊，即使您的孩子只有一个朋友，您也不必太担心。
2、孩子大声说话就表示会交际。
大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话更有说服力。在孩子的交往中，能不能维系友谊才是问题的关键。
讲礼貌的习惯不是天生就有的，而是从小培养起来的。您的孩子越早拥有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。
4、认识新朋友才是交际。
认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的时间是和家人在一起的，和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能力。
5、孩子应该和聪明的孩子交往。
有些父母认为聪明就是学习好，他们希望孩子结交聪明”小朋友。他们在无意中也给孩子灌输了这样的思想，聪明就是学习好，不值得和那些在学习上比自己弱的人交往，也不值得对别人付出同情心。
父母应该让孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项。即使孩子的小伙伴在某个方面不如您的孩子，但别人的长处仍是值得去学习的。除了学习上“聪明”，对人有礼貌、能替别人着想等好的品质也应该学习。此外孩子还应该对处于弱势的人(如乞丐、流浪汉)表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。
6、父母代替孩子交往。
一些父母在孩子交往问题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往不好，就索性代替孩子交往。
1、学会与同伴交往。
每天放学的时候，妈妈可以多在幼儿园(或者幼儿园门外)呆一会儿，让宝宝和其他宝宝玩一玩。如果宝宝有抵触心理，妈妈就转移他的注意力，让他放轻松，比如问他：“哪个小朋友是你们班的?那个淘气的小男孩叫什么名字?你看他们在玩游戏，你也去玩吧!”有了妈妈带领，宝宝会放松并且不再害怕。
2、组织多彩活动，创设交往氛围。
家长要注意让孩子扩大交往范围。当他们能够接受别人与他交往时，要给予强化鼓励，并帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往;从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。
还可以鼓励他们多参加集体活动，多与同学交往，并为他们创造在公开场合发言的机会。组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中让孩子学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。
3、及时鼓励孩子的交往行为。
幼儿都喜欢被表扬。家长对于不合群的幼儿偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，对幼儿的进步给予肯定，并经常与幼儿交流与朋友在一起的快乐，使幼儿体会到与人交往的乐趣，树立交往的信心。
4、教给孩子交往的技巧。
一般来说，幼儿都有与人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不当，使交往无法继续，甚至出现争吵打架等不良行为，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼儿用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“您好”、“……行吗?(好吗?)”、“可以吗?”、“我们一起玩”等，这些神奇的话在与人交往时很有效，其次教幼儿学会等待、轮流、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决等，逐步学会与人交往，学会交朋友。
好强的父母为使自己的孩子懂更多的道理,往往不厌其烦地对孩子讲要如何如何做,其实,过于频繁的说教会把宝宝搞的无所适从,甚至会给天真无邪的宝宝造成某些病态心理。
叫孩子起床,请不要与之讨论是否该起床的问题,早上时间宝贵,应该不留余地的使他尽快穿好衣服,下床。在孩子做完游戏和吃饭时间到了的`情况下,切忌征求先游戏还是先吃饭的意见,应态度坚决地把他领到饭桌上。
要宝宝穿衣时,宝宝往往开心地来回与你捉迷藏,在大床小床之间来回跳,此时如果说“宝宝过来,不过来我就不喜欢你了”,效果不一定好。如果妈妈说“宝宝过来,过来我就更喜欢你了”,话音刚落,宝宝就会扑过来让你个他穿衣服。同样的目的用不同的话来表达,后者就更能让宝宝积极配合。
当你发现宝宝想去做某件有害的事情时,不宜用威胁的言辞加以训斥或讲一番冗长的大道理。威胁与训斥,足以将主要问题掩盖忽视掉,正确的做法是只须对其简单地说一声：“不要这样做”或“这样做不行”。待孩子稍大一点后你可以再向他讲一些有关的道理。如果孩子追问为什么,不可以夸大其危险性或随便找个理由。
宝宝越小就越不能预先考虑到行为的后果,例如宝宝会认为“你叫我不要在客厅打球,可是没有叫我不要在饭厅打”。不如直接告之：“请不要在家中打球”。再如：“如果再这样干,我就揍死你”,不如这样说：“如果再这样干,我会伤心的”,孩子对“伤心”的理解比对“揍死”的理解要容易感觉。
父母对宝宝说话要尽量避免消极意义的语言,争取积极的效果。如“我早就告诉你了,饭前不要吃零食”,“干吗不关门”,可以把零食藏起来或者说“请把门关上”。
如遇宝宝实在不听说时,冷处理比继续说教更有效,即使宝宝依然哭闹也不能心软。当实施冷处理后,如果孩子比以前更不听话,或造成感情上的疏远,那就意味方法不当,停止使用。
从小孩子们就常说“我不会”，孩子们的这句话带给我们了什么启示呢？当孩子们自己主动说“我不会”的时候，他们表达的是什么心理状态？在这个现代社会，成人往往忽视了这句话背后的深意。本文将通过讲述孩子们说“我不会”的体会，探讨为什么孩子们说这句话，以及成人们应如何给予帮助。
孩子们说“我不会”，最常见的原因之一是因为他们对某项任务或技能缺乏信心。在成长的过程中，孩子们需要面对许多新的挑战，他们可能会担心自己无法胜任。此外，孩子们还可能缺乏经验，不知道如何解决问题，因此会觉得自己不会。还有一种可能是孩子们害怕失败，对失败产生了心理压力，因此选择放弃尝试。
第三段：成人应如何帮助孩子们。
面对孩子们说“我不会”，成人们应以积极的态度回应。首先，要对孩子们的感受给予理解和关怀，告诉他们每个人都有成长的过程，没有人一出生就什么都会，不会是正常的。其次，成人可以给予孩子们实际的帮助和指导，根据孩子的需求提供相应的资源和培训。再者，成人要从成功案例出发，给孩子们鼓励和肯定，让他们相信自己是有能力克服困难的。
第四段：培养孩子们的学习能力和自信心。
孩子们说“我不会”实际上也是一个成长的机会。如果他们能体验到自己在付出努力后的成长，他们会逐渐形成积极学习的态度和自信心。因此，成人在帮助孩子们克服困难的同时，也要培养他们的学习能力和自信心。可以通过给孩子们设定小目标，鼓励他们勇敢地尝试和探索，从而培养出孩子们的学习兴趣和动力。此外，成人还可以通过夸奖和肯定来增强孩子的自信心，帮助他们建立正确的自我认知。
第五段：小结。
通过观察孩子们说“我不会”的现象，我们可以深入了解他们的内心状态。孩子们说“我不会”并不是消极的表现，而是他们对自己能力的担忧和对学习的渴望。作为成年人，我们应给予孩子们理解和关怀，并通过实际的帮助和指导来促进他们的成长。培养孩子们的学习能力和自信心是一个长期的过程，需要成人们的耐心和坚持。只有在成人们的正确引导下，孩子们才能摆脱“我不会”的困境，迎接自我成长的机会。
专家说，大人常犯的错误，就是以为孩子会自然地就成为朋友。其实，除非孩子能经常与朋友在一起，否则友谊很难增长，有时候，做父母的也许需要为孩子穿针引线。
2、培养自信。
如果孩子在某方面擅长，他们的信心便可以建立起来，并利用这种专长结交朋友。有位专家说：“友谊是以共同爱好为基础的。如果你的孩子朋友不多，你可帮助他培养某些爱好，从而认识更多的朋友。”父母可以为孩子制造机会，帮助他们发掘自己的专长。
3、给孩子选择权。
孩子需要父母指导，但父母也需要让孩子对一些事情有自主权。例如，父母往往会为孩子的打扮或发型而操心，但专家说，最好是让孩子在合理的范围内自己作决定。在选择朋友方面，也需要给孩子某种程度的自主权。父母都希望自己的孩子多交朋友，但同样也希望他们不要误交朋友。
4、尊重个性。
必须明白孩子的社交需要是因人而异的。比方说，并不是每个孩子都希望有很多朋友。数量和质量是两回事。对有些孩子来说，也许一两个知己就已经足够。
1.朋友越多越好。
没有朋友固然不是良好的交往状态，但如果孩子有很多朋友，但友谊却不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了问题。能够维系较长时间的友谊，即使您的孩子只有一个朋友，您也不必太担心。
2、孩子大声说话就表示会交际。
大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话更有说服力。在孩子的交往中，能不能维系友谊才是问题的关键。
讲礼貌的习惯不是天生就有的'，而是从小培养起来的。您的孩子越早拥有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。
4、认识新朋友才是交际。
认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的时间是和家人在一起的，和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能力。
5、孩子应该和聪明的孩子交往。
有些父母认为聪明就是学习好，他们希望孩子结交聪明”小朋友。他们在无意中也给孩子灌输了这样的思想，聪明就是学习好，不值得和那些在学习上比自己弱的人交往，也不值得对别人付出同情心。
父母应该让孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项。即使孩子的小伙伴在某个方面不如您的孩子，但别人的长处仍是值得去学习的。除了学习上“聪明”，对人有礼貌、能替别人着想等好的品质也应该学习。此外孩子还应该对处于弱势的人(如乞丐、流浪汉)表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。
6、父母代替孩子交往。
一些父母在孩子交往问题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往不好，就索性代替孩子交往。
1、学会与同伴交往。
每天放学的时候，妈妈可以多在幼儿园(或者幼儿园门外)呆一会儿，让宝宝和其他宝宝玩一玩。如果宝宝有抵触心理，妈妈就转移他的注意力，让他放轻松，比如问他：“哪个小朋友是你们班的?那个淘气的小男孩叫什么名字?你看他们在玩游戏，你也去玩吧!”有了妈妈带领，宝宝会放松并且不再害怕。
2、组织多彩活动，创设交往氛围。
家长要注意让孩子扩大交往范围。当他们能够接受别人与他交往时，要给予强化鼓励，并帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往;从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。
还可以鼓励他们多参加集体活动，多与同学交往，并为他们创造在公开场合发言的机会。组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中让孩子学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。
3、及时鼓励孩子的交往行为。
幼儿都喜欢被表扬。家长对于不合群的幼儿偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，对幼儿的进步给予肯定，并经常与幼儿交流与朋友在一起的快乐，使幼儿体会到与人交往的乐趣，树立交往的信心。
4、教给孩子交往的技巧。
一般来说，幼儿都有与人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不当，使交往无法继续，甚至出现争吵打架等不良行为，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼儿用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“您好”、“……行吗?(好吗?)”、“可以吗?”、“我们一起玩”等，这些神奇的话在与人交往时很有效，其次教幼儿学会等待、轮流、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决等，逐步学会与人交往，学会交朋友。
引言：
午餐前，老师问孩子：“老师给大家讲个故事好不好？”本以为孩子们一定会异口同声地说“好”，谁知一个孩子表示了异议--“不好”，还引来了其他几个孩子的应声附和。
你碰到过这类尴尬的情景吗？当孩子与您的意见不一致，对您说“不好”时，您如何面对？
总结：
我们不能用简单化的方式对待幼儿说“不好”的情境，我们要努力思考事件背后的各种因素及其相互关系，力求准确把握可能生成的教育机会，使其有益于幼儿的发展。
让我们再进一步往下思考：如果老师真的想培养幼儿的自主意识和能力，也就能坦然面对幼儿说“不好”的情境，如果老师的“好不好”真的'是征询孩子的意见，那么幼儿回答“不好”便应该是在考虑了自己真实的意愿之后的理性选择，而不应是随口应付、故意“唱反调”“起哄”或“哗众取宠”等“不负责任”的行为。年纪大一些的幼儿园教师都会清楚地记得：从前，老师也喜欢问“好不好”，但那时的幼儿似乎都能理解并认可这只是一种师幼进行情感呼应的形式，所以那时几乎从不会出现“不好”这样让人尴尬的回应。这几年，幼儿说“不好”的情境越来越多，不知道这是否与现代教育中出现的“无原则尊重”（其实在一定程度上就是在误解尊重个性理论后的另一种放任和溺爱）有着某种密切的内在联系。
最后，我们还是应该重新回到“放眼未来”的立场上，来看一看这一事件本身可能引起的更多有价值的教育行为会有哪些。如：
1、进行饭前卫生知识教育--和幼儿一起讨论饭前进行哪些类型的活动可能更有益于身体健康。
2、进行自主选择意识和能力的教育--在保证幼儿理解自己所选活动不影响健康也不影响他人活动的前提下，鼓励幼儿从事自选的有益活动。
3、进行“建设性”人格教育--和幼儿一起讨论：如果感觉老师的建议不是最好，那么怎样的建议更好并提出有说服力的理由。
4、进行融入集体的意识和技能教育--理解“少数服从多数”的态度和行为对集体和个体发展的积极意义。体验并理解：如果经常无正当理由与大多数人“唱反调”，可能会遭受被集体排斥的难堪。
5、进行积极的人生观教育--引导幼儿逐步发现：虽然有时自己可能真的不太喜欢参与某种活动，但一旦随和地参与进去了，总能获得各种原先意想不到的乐趣。
根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。由于学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，教师主要让学生掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音。教师首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。为了更好的调动学生认字的积极性，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏性的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。
对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的'重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？+青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多彩的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，并在相互合作中学会了如何与人团结合作，体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。学生学习的积极性和自主性明显增强，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师要教会生字，又要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
人们都说，教育孩子是一场马拉松。不能着急，起跑的慢，并不意味着一定会落后。但是，你也许不知道“教育孩子是场马拉松，开始跑快的一定输”。
人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。
人们都说，教育孩子是一场马拉松。不能着急，起跑的慢，并不意味着一定会落后。也许，很多时候，作为初为父母者，我们很焦虑。焦虑孩子走路比别人晚，说话比别人晚。关于孩子起跑，他说，“教育孩子是场马拉松，开始跑快的一定输”。
《我想对您说》是义务教育教科书/教育部审定20xx年《语文》五年级上册第六单元的习作。本单元的人文主题是父母之爱。本单元提出的习作内容是“你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心‘交谈’。”本节课旨在通过书信与父母展开心灵上的交流，理解到父母之于他们浓浓的爱。
在教授本课时，我采用了以下教学思路：
1.在学习本单元课文《父爱之舟》《慈母情深》之时，我就有意识地创设情境，引导学生联系自己的生活实际，体会文中诸多场景描写中的父母之爱，并绘制了思维导图。
2.写文章要有一定的文体意识。该习作文体较明显，要求写一封书信。这就需要提醒学生注意书信的`格式。在学生的一稿中，有个别学生仍然出现了一些格式上的错误：称呼没有顶格写、缺少问候语、日期与名字颠倒等。这些要点虽然反复强调，但是还是有学生出错。
于是，我又组织学生专门绘制了书信格式的思维导图。通过这种方式，给学生更多思考的空间，在二稿中这一现象有了很大改善。
3.要有大语文观。我希望通过这次习作，学生学会的不只是如何“写信”，而是为孩子和父母之间架起一座沟通的桥梁。于是，我建议孩子们把这封信装进信封，回家带给自己的父母，并请父母给自己写封回信。没想到这样的一份“家长”作业，收到了家长们的热烈反馈，一封封饱含深情的回信，诉说着对孩子浓厚、无私的爱。
通过这次习作，我更加坚定了语文教学要有生活味儿，要将语言的工具性与人文性相统一，同时利用思维导图等工具，实现更加有效的语文教学。
1岁以内是学习语言、掌握词汇的重要时期。如果爸妈和宝宝交流得少，很可能会影响宝宝语言能力的发展。因此在这个阶段为孩子提供丰富的视觉和听觉刺激，尽管他还不能进行清晰、准确的语言沟通，但语言的储备是非常需要的。
家长容易错误地认为bb不会说话，所以没有必要和他交流。但科学家发现，宝宝在妈妈的子宫里面已经能够对妈妈的声音做出反应，从出生那一天起，听力正常的宝宝对周围的声音就很敏感了。所以即使宝宝不会回答你，你也不要懒得和宝宝沟通哦!
像这样极端糊涂的爸妈确实比较少，但很多父母在宝宝说话的早教上仍然存在误区。语言不是与生俱来的，宝宝什么时候会说话虽是因人而异，但会说话的快慢和宝宝成长的环境有着很大的关系。
宝宝在1个月时就已经开始模仿大人说话的样子，只是宝宝各种器官还未发育成熟，所以只能通过哭来与外界沟通。宝宝虽然不懂得回应你，甚至有可能不懂得你在说什么，但是他却像个小雷达一样，不断地接收着你给他的语音讯息，储备语言，等到发育成熟，便会在你不经意之间，蹦出一两个“爸”“妈”的发音。
因此父母积极创造语言环境，和孩子日复一日的语言“交流”，是孩子学习语言基础的`重要条件。
5个月左右，宝宝就能发出各种不同的声音了，喜欢尖叫、大笑、大声地叫。比如说：爸爸妈妈看着宝宝说话时，宝宝通常以：阿-咕，阿-咕回应。到了8-9个月，婴儿仍然未能用语言表达意思，但他们有些已经能发出不清晰的“爸爸”“妈妈”的喃喃复音。
在这个阶段家长应该与宝宝多交流，在给他换尿布时、喂奶时、穿衣服时，你都可以用用最轻柔的声音和他对话“来，伸开小手”“张张嘴”虽然你只是在自言自语，但是你会看到宝宝专注的眼神，他的小雷达已经开动了呢!
和宝宝的交流绝不限于语言，身体的语言交流也是父母该多多注意的。婴儿虽然不会用语言来表达自己的愿望，但通过特定的动作表示自己的愿望，妈妈从中可以看出婴儿在想什么，要做什么。
宝宝躺够了，就会一边挺肚子，一边“哼，哼”地表示不满，这时如果妈妈能抱起婴儿，婴儿会很高兴。如果婴儿想让妈妈抱，就会把双手伸向妈妈，脸上露出着急的神情。读懂宝宝的身体语言，能增进亲子之间的互动和相互理解，你会发现你和宝宝会变得更亲密无间呢。
孩子最初的语言学习是从模仿父母开始的，父母作为宝宝语言学习的第一任老师，在日常交流中要尽量用清晰、标准的发音和宝宝对话。说话时讲语速放慢些，让宝宝看着你的口型。有些家长喜欢让孩子多听广播、看电视来让孩子有更丰富的语言学习素材，但其实这些媒介手段反而会阻碍亲子之间的交流，让宝宝很难听清你的话。
孩子语言发展的过程中，努力为她创造良好的语言环境极为重要，给孩子提供的语言刺激，除了规范的日常对话之外，父母还可以经常给孩子背诵一些朗朗上口的儿歌，讲述一些适合孩子理解力的故事，有意识地引导孩子将概念与日常生活中的实物建立链接。比如，当孩子对盘子里的苹果感兴趣时，就不失时机地告诉孩子那是“苹果”等。
哺育生活与语言有着千丝万缕的朕系，一个眼神，一个动作，一个别人听起來没有任何意义的音节，父母和宝宝都能准确理解，逬行融洽互动的交流，这是婴儿学习语言无法代替的亲情环境。
9个月：说话已有语气和音调
9个月以上的宝宝可以发出许多听起来好象完整的发音，并且带有语气和音调，你和宝宝之间的交流似乎更来电了。
1岁：每天都有新惊喜
当宝宝快一岁时，每天都会增加新的词汇，爸妈如果想知道宝宝是否已经了解某个字词，可以问宝宝：“宝宝，东西在哪里呀?可不可以指给我看看?宝宝就会用手去指或者直接去拿爸妈所说的东西了。这个阶段，家长可以将看到的事情和正在做拭目以待事情不断地讲给孩子听，让孩子的头脑中将语言和日常生活的事情联系起来，将生活变成语言学习的教室。
1岁半—2岁：词汇爆发期
1岁半的宝宝语言发展也进入了一个新的阶段，学说话的速度可以说是突飞猛进。那是因为宝宝已经进入了词汇爆炸期。宝宝前一个月只能说出10个词左右，后一个月就能说30个词左右，突然有一个月能说出将近100个词!这个阶段你不妨多带宝宝外出，比如图书馆、博物馆、坐公交车，接触不同的人与事，你会发现宝宝在新的环境中自然而然会说出很多新的词汇，对宝宝的语言产生潜移默化的影响。
不少父母抱怨，孩子越大越难管，尤其是竟然学会了顶嘴。其实，孩子顶嘴，父母亲应当反思一下自己，在教育方式上是不是有不妥?顶嘴也是孩子不良情绪得以宣泄的一个途径，从另一方面也说明它们判断是非的能力强了。
大凡孩子与家长顶嘴主要有以下几种情况：
(1)孩子虽做错了事，但是对父母漫无边际、长篇累牍的说教感到厌烦;。
(3)孩子没做错事，但却遭到无端的责备;。
(4)父母逼迫他们去做他们不想做或者不愿立即去做的事;。
(5)父母之间闹矛盾，孩子无端受牵连。
从以上几点看，孩子和父母顶嘴的确是“一个巴掌拍不响”，父母亲应当反思一下自己，在教育方式上多下些功夫!同时还要有一颗包容的心，因为现在的孩子毕竟接受教育早，接触的传媒多，而且顶嘴也是孩子不良情绪得以宣泄的一个途径，从另一方面也说明它们判断是非的能力强了。
但是顶嘴不是解决问题的好方式，一旦习惯成自然，也不利于他的学习和成长，甚至会影响长大成人后的人际关系的和睦。所以作为家长要从以下几方面进行引导：
一、遇事冷静，赏罚有度：
作为家长无论孩子犯了多大的'错，都不要急躁，先要问清事情的来龙去脉，再决定处治方法，不搞连带处罚，不翻旧账。赏罚前，要讲明道理，让孩子彻底信服。
二、注重言传身教：
孩子的模仿能力很强，作为家长也应对其父母或上司表现出应有的尊重，少与之发生争执，否则就会影响到孩子。
三、给孩子申辩权利：
即便知道它们在狡辩，也要耐心听他们把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话还可以让他们选择将功补过的办法来弥补过错，这往往是他们最乐于接受的。
娃娃家，蕾蕾、可可做妈妈和姐姐，一会儿只听到依依说：“蕾蕾死了，快来救人呀。”我过去一看，原来孩子们在玩死人的游戏。蕾蕾假装躺着一动也不动，然后旁边的孩子真在忙乎，有的在看她，有的在给她喂水，霖霖则是呵呵笑着“蕾蕾死了”，这时，我看到可可拿着电话正在大喊“医院吗?这里死人了，快来救人。”……娃娃家乱成了一团，于是我就扮演医生，马上进去，进行“救”人，蕾蕾在老师的“急救”之下，一会儿就“活”了，我就有意识地对蕾蕾说“蕾蕾，刚才你晕过去了，快谢谢可欣，幸亏可可的急救电话，医生马上赶来，把你救活了”。转移了孩子玩“死人”的.游戏，随后，在游戏的分享与交流中，我就引导幼儿分享了可可打急救电话救人的故事，并引导幼儿讨论了，急救电话的号码?怎样打急救电话等。
“死人”的游戏在孩子的游戏中经常会出现，对于小班的孩子来说，对“死和生”没有什么明确的概念，她们只是模仿在生活中或者电视中看到的情景。从游戏的情景中，可以看出，孩子面对的所谓“死”，并不是真正意义上的死，而是“晕过去”，晕过去的病人是可以抢救的。因此，在游戏中，教师可适当对幼儿进行此方面的引导。同时，当幼儿出现消极游戏的时候，教师需要及时地适当的转移，如教师可以医生的角色，帮忙治病等等，尽可能使游戏情节向正面发展，这既是《纲要》的要求，也是幼儿身心健康发展的需求。
另外，在本次的游戏中，我们的发现，幼儿的面对“死”的游戏行为表现是不同的，霖霖是觉得好玩，并不是真正投入于游戏之中，而可可与其他幼儿则融入了游戏之中，打电话来救人，给蕾蕾喝水，说明孩子有一定看病抢救的生活经验。在这个消极的游戏内容中，有着积极的情节在其中。因此，作为教师就要随时把握住积极的游戏情节，进行有意识的引导。
如果开始就拼命跑，即使甩其他人再远，最后的结果很可能就是跑到最后面，后劲不足啊，别人很容易就追上。其实教育孩子就是一场马拉松，陪孩子成长就是一场马拉松。
很多人教育孩子特别急，小小年纪就教认字背长篇诗词，加减乘除(当然，有些孩子是自己主动要求学的，那不在我说的范围里)。补习班，兴趣小组轮番上阵，总怕落后于人。打的旗号是“不要输在起跑线上”。
起跑线是什么?不是自己孩子比别人孩子早会了多少本领，而是是否有一个教育理念正确的`父母。如果父母教育方法就是随大流，或根本没适合自己孩子的方法，随性来，那这个孩子已经输在了起跑线上。
孩子早早学会的这些技能，体现的这些超长智商，也是有代价的。代价就是消磨了孩子的天性，天性包括想象力，好奇心，童真，对学习的发自内心的原动力。
这些早学会的技能除了给父母带来一些虚荣，给孩子带去一点言过其实的夸奖，没任何好处。
用那些背诗歌的时间，应该多让孩子去大自然，去小区商城公园随便探险式的走走，随他们能走多慢就多慢，想停就停想看就看，让孩子跟对他们友好打招呼的人聊聊天。
在家的话，让孩子用色彩缤纷的画笔在纸上随意的图画，拿起乐高随意的拼接，在书的海洋里任意翻阅看图画。
在这些过程中，培养孩子语言表达的能力，培养他们的好奇心，培养他们的交际能力与友善，也能培养他们面对困难时的顽强与乐观，害怕时的勇敢，在不同场合下的礼仪，等等。
当孩子拥有了顽强乐观的性格，友善宽大的心怀，还怕未来不会背书做算术吗?可是，如果从小消磨了孩子的好奇心，想象力，养成了攀比虚荣心，长大再想板回来可不太可能了。
俗话说，杀猪先磨刀，这些品质性格的塑造就是一个磨刀的过程，它需要慢慢来，耗费时间和精力，需要大人的耐心与智慧。不要急着杀猪，逼孩子学习是简单粗暴的人都能做到的，即使孩子早年会了，真的不值得高兴。
陪孩子一起慢慢跑这场马拉松吧，给他们指指方向，递杯水，擦擦汗就可以，千万别催他们一开始就拼命跑啊。
连续两课——《船长》和《爱之链》的语文练习册上都要求学生续写，一个是想象被救的见习水手克莱芒在十年后来到船长墓前，他会说些什么？做些什么？一个是以”乔伊醒来……“为开头，展开想象写一段话。
对学习力弱一点的孩子来说，这样两课的作业是让他们头疼不已的。
面对学生的困难，老师的任务是帮助他们学会战胜困难的`方法。
《船长》一课，学生们先写，我再指导了一番：想象当时的画面，运用才学过环境描写法、细节描写法，同时要注意想象的合理性；学生自改评议后，才在练习册上当堂重写。二十分，学生们轻松地完成了这项作业。
收上来一看，不仅合格，而且不乏精彩的描写。
今天上完《爱之链》，出示想象说话时，教室里没有叹息与纠结，一片唰唰的声响，代表孩子们不再畏惧想象说话。
背诵、写话、习作，对学生来说困难的作业都应该当堂完成，否则这些问题带回家里，有能力的家长也许会辅导，没有时间或能力指导的家长，孩子只会被班级越拉越远，这也是班级学生两极分化的原因。
正视学生的问题，帮助他们掌握解决问题的方法，我们能做的还很多。
《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的`检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
她们可以前一秒哭，后一秒就笑。
她们白天可以很乐观，一副没心没肺的模样，
可夜晚，她们会一个人偷偷地躲在被窝里撕心裂肺地哭。
她们在陌生人面前很安静，
在熟人面前很放肆，很疯癫。
面对不熟悉的人，她们只会很客气很礼貌。
面对很熟悉的人，她们会像个疯子一样陪你疯。
她们也许会偶尔脱口而出地骂你，
但是，这并不是她们的恶意。
她们只是单纯地相信你不会生气。
这种女孩子并不轻易就谈恋爱。
她们害怕自己付出一切后，又换来满身伤痕。
即使没有男朋友，她们也会让自己很开心。
她们会和好姐妹一起打闹，她们有自己的骄傲。
朋友问她们怎么了，她们只会笑着说没事。
其实她们只是累了，只是需要一个拥抱。
一个无声的拥抱，对于她们来说已经是千言万语了。
这种女孩子一旦恋爱了，会比珍惜自己更珍惜对方。
她会宽容对方的一些小毛病，但她绝不允许对方的背叛。
她会原谅对方的一些小错误，但如果对方做了对不起她的事，
她一定会狠下心地离开，绝不原谅。
不要怪她的绝情，她其实还爱着，
只是变质的爱情，她不要。
时而大笑，时而落泪。
时而善良，时而邪恶。
时而快乐，时而忧伤。
时而坚强，时而脆弱。
你们也许会认为这种女孩子是个疯子，是个傻子。情感日志。
但是，她们只是想像刺猬般保护好自己。做她们认为对的事。