教学工作计划的制定有助于提高教学效果，合理分配教学资源，确保教学进程有序进行。教学工作计划的范文中包含了教案、教学素材和教学评价等方面的内容，供大家参考。
1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。
3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。
1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。
2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。
教学重难点。
因声求气，诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
教学目标：
1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。
2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法：
1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。
2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。
另有比较法、以写促读法等。
1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)。
2、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧!
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)。
(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意名称连读)。
(3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n音)。
(4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
2、互动交流、点拨指导。(根据学生的回答相机进行教学)。
(第二小节)。
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
(3)自由练读、指名朗读、结合点评。
(第三小节)。
(2)学生练读、指名朗读。
(第四节)。
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
(3)指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
(1)赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
(2)其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
(3)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一五教案一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
3课时
刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
第一课时
一、引入
由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
2、自由朗读，直至背诵
3、请同学自由发言，谈谈读后感受。
4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。
5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品读这首诗。
三、品读诗歌《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》
2、同学根据所查资料介绍杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、齐读背诵这首诗。
5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。
四、背诵前两首诗，当堂默写。
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。
2、继续熟背诗歌。
第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》。
1、集体朗读《过零丁洋》。
2、介绍赏析诗歌的注意点
第一通语言，明意象。
１、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。
第三看风格，辨手法
１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的'格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。
3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪）
修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
6、有感情吟诵这首诗。
三、品读诗歌《水调歌头》。
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》
2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）
3、介绍词的相关知识，解题并提供背景
《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。
5、师生品读
明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？
四、布置作业
1、推荐学生阅读《江城子》
2、背诵诗词
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊潼关怀古》。
1、教师先范读，后学生自由散读。
2、思考探究。
(1)、这首曲划分为几个层次?
(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。
(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句。
(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人长久，千里共婵娟。
(5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。
一、教材分析：
二、教学目标：
(一)知识与技能：
2、整体感知课文，体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
(三)情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
三、教学重点：
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点：
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备：制作课件。
六、教学课时的安排：二课时。
七、教学步骤：
第一课时。
主要内容：整体感知课文。
教学过程：
一、导入：
(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)。
师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的.;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)。
(二)走近作者：
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
(三)写作背景。
下面，就让我们走近作者，走进《背影》。
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文。
(一)朗读课文。
1、听课文录音《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
(二)思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)。
2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料，
第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影。
第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影。
第三次(在第6段)：父子分手惜别背影。
第四次(在第7段)：别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结：
五、作业设计。
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
六、板书设计：
四第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影背。
描第三次(在第6段)：父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次(在第7段)：别后思念再现背影。
一、知识与能力目标：
能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：
赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：
能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音：顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
1、幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、教师使用的图夹文一份。
2、图片道具：老爷爷、鹰、兔;实物道具：醋、布。
3、字卡：顾、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓”的游戏。
一、游戏“百家姓”。
1、老师问：“喂喂喂!侬姓啥?”幼儿回答：“喂喂喂!我姓×。
2、老师说：“喂喂喂!姓张的在哪里?”所有姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂!姓张的在这里。”
(游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。)。
二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。
1、师：小朋友，百家姓的`游戏玩得开心吗?(开心)你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢?(顾爷爷)。
2、展示第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”
3、师：顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢?
(表演游戏：幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话，)。
4、(出示实物道具：醋、布)师：看!顾爷爷到底买了什么?练习发准易混淆的字音：顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。)。
5、(出示绕口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。
三、猜想活动：老爷爷回头看见了什么?看见的是开心的事情还是危险的事情呢?
1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。
2、(出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡)揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并朗诵第四句。
3、讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢?
4、出示第五、第六句，集体完整朗诵。
四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?
五、出示绕口令第七句，以此宣布最后的结果。
(老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。)。
2、出示绕口令最后一句“打翻醋、醋湿布。”
六、小结“什么叫绕口令?”
1、师：这几句话真好听!猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。
2、师：现在请小朋友做评委，老师先来念一遍，如果你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好?(好)。
3、倾听老师朗诵一遍绕口令。
七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。
1、集体朗诵一遍。
2、听爸爸妈妈朗诵一遍。(或听客人老师朗诵一遍。)。
3、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。
4、快速念、慢速念。(老师使用小鼓打节奏。)。
5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。
(延伸活动：为幼儿提供纸张和彩色笔，引导幼儿为绕口令配上好看的图画。)。
附文：
有位爷爷他姓顾，
回头看见鹰抓兔。
放下醋，搁下布，
上前去抓鹰和兔。
飞了鹰、跑了兔，
教学反思：
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。
在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
助学目标：
1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点：
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第1课时：
一、设置情境。导入新课：
“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)。
二、学生自助：
自由朗读课文，思考：
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么?
明线：父亲的“背影”。暗线：父子深情。
三、求助互助：
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
四、教师补助。
写法：“选材构思法一截取法”
《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。
五、课堂小结：
1.文章线索。
2.四写“背影”，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。
六、课堂巩固：《同步练习》p48。
七、课后续助：背诵课文第6段。
第2课时。
一、学生自助：
文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!
二、合作探究，品味语言。
文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。
三、课堂小结，明确主旨。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读。
五、课后续助：
语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。
(3)交流写作心得。
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈的表现手法
反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情
品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法教学难点：
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)
2、明确探究学习的`目标。(展示课件)
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)
3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)
(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
形胜、繁华(板书)
(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?
(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面
(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)
景------美(板书)(有类似的词语就可以)
(4)生活场面呢?
民------乐官------愉(板书)
(5)一个词概括“人间天堂”(板书)
(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)
(7)带着感情再次诵读课文
小结文字图画：
这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
(1)、找同学读
(2)、小组之间交流
(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物来写。
(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
(4)用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
1、找出二个用词准确的例句并分析。
2、课后练习第一题。
板书设计：
望海潮
柳永
景美人惊叹
杭形胜间
民乐赞美
州繁华天
官愉堂羡慕
教学反思：
有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2.练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。
3.在游戏表演中体验绕口令的趣味性。
4.能分析故事情节，培养想象力。
5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
1.课件准备：《打醋买布》绕口令插图6张，绕口令音频。
2.纸面教具：打印老爷爷、鹰、兔，准备实物道具醋和布。
一、组织幼儿进行游戏"百家姓"。
1.游戏玩法：教师问"喂喂喂!你姓啥?"幼儿回答"喂喂喂!我姓×。"教师说："喂喂喂!姓张的在哪里?"所有姓张的幼儿起立回答："喂喂喂!姓张的在这里。"。
2.提醒幼儿游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。
二、播放图片及朗诵绕口令前三句，引导幼儿理解。
1.激发兴趣。
——小朋友我们今天请来了一位老爷爷，大家看看老爷爷姓什么呢?
2.播放图片和绕口令第一句，引导幼儿交流讨论。
——顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢?(表演游戏：幼儿扮演老爷爷，教师扮演小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。)。
3.播放图片和绕口令第二句，揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并请幼儿朗诵第二句。
——如果你是顾爷爷，回头看见"鹰抓兔"，你会怎么做呢?
5.播放图片和绕口令第三句，组织幼儿集体完整朗诵。
三、出示图片，组织幼儿进行交流讨论。
——你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?
四、出示绕口令第四句，宣布顾爷爷故事最后的结果。
五、完整播放绕口令，进行总结。
1.让幼儿了解绕口令的特点。
——这几句话真好听!猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)。
——对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。
2.播放绕口令完整视频，请幼儿一起朗诵绕口令。
附【绕口令】。
《买布打醋》。
一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。
买了布，打了醋，
回头看见鹰抓兔。
放下布，搁下醋，
上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，
教学反思。
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的`敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。
在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
【学习目标】：
1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
【学习重点】：
1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
【课前自学、课中交流】。
《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲。
a纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿子细致入微的爱。
b本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
2、细节中悟父爱。
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么？
3、感动中谈父爱。
“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的'礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。
【课堂小结】：
教师赠言：
同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。如果你们对父母、亲人心存感激，就趁他们还健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，老师没有确切的答案给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，希望引出你们对家人爱的“玉”来。
【课后反思】。
通过本节课的学习，我的收获和困惑是：
我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯。
二、新授部分。
1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：
师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正。
小结学法：(略)。
2.观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：
(1)小明这是一种什么坏习惯。
(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯。
(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯。
(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办。
3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。
看幻灯：出示题：
(1)故事中小立有哪些坏习惯。
(2)这是哪方面的坏习惯。
(3)还有哪些是家庭生活中的坏习惯。
(4)如果你有打算怎么办。
用刚才学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人回答。
4.说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的`改正措施。
三、总结。
1.问：通过这节的学习，你懂得了什么。
2.师总结：
每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
师讲解，大家齐读。
通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料(投影显示)。
娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
2.作品欣赏。
(1)范读课文，学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。
(2)赏读上阕。
自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指导学生通过意象感知内容和情感)。
西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面。
马蹄、喇叭——军队特有事物。
碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。(山路难行，侧面反映“雄关漫道”)。
咽——西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐观者即使走在雨里也有晴天的心情)。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何?作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。
(3)赏读下阕。
朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?
从头越——攻破险要，战斗胜利。
真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。
如海——多。
“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。)。
投影显示。
(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒，淡处如梦”，这是秀美。)。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
——[梦唐·温庭筠。
(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。)。
如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。
两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。
3.小结。
通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：
(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)。
(2)意境优美(肃穆雄浑)。
(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)。
(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间)。
4.朗读、背诵。
在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。
让学生间互相点评，讨论朗读方法。
课本108页至110页的内容。
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]。
教学挂图小黑板录音机。
[教学过程]。
一、接导入新课，揭示教学目的。
（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）。
（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）。
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。
二、学文。
（一）第一段。
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）。
3、学生齐读第一自然段。
（二）第二段。
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶。
（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？
（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。
（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵。
（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）。
（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。
4、冒。
（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）。
（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）。
（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）。
5、想象：
（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的.姿态。
（2）请生上台做动作。
（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。
（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？
（5）生想象。
（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。
（三）第三段。
1、师范读第三自然段，请生读这一段。
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。
（四）第四段。
2、学生想象。
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结。
今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业布置（任选其一）。
（一）小报。
（二）收集小诗。
（三）画一幅荷花的画。
（四）背课文。
知识与技：学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法：走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观：慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
2课时。
探究法、诵读法、创设意境法。
多媒体辅助教学。
（一）导入：
一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？
1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法？
明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
（三）理解诗歌的思想内涵。
思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟？
明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才；
传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意--老年失意；年轻貌美--年长色衰；门庭若市--独守空船；昔日欢笑--今日心酸。
思考3：诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟？
明确：用诗人的话来回答--同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？
明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；都是出类拔萃的人才；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”
这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义。）。
（四）第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”
描写方法：侧面描写。
思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗？
（五）小结。
（六）课后作业（任选一题）：
1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗？并加以赏析。（如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等）。
2、“相逢何必曾相识！”你还知道哪些这样的故事？你有过这样的相逢吗？请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。
本节教材以我国的民间艺术皮影为题材，它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜。但相对我们这的学生来说，是比较陌生的，学生几乎不了解什么是皮影，因此要求学生以小组的形式到互联网、图书馆等地方查找资料，课堂以学生为主体，以达到事功半倍的效果。
1、认知目标：通过学习了解皮影相关知识、人物造型特征及美感。
2、实践目标：能利用皮影人物造型的方法，用线画一幅有特点的皮影人物画。
3、情感目标：引导学生在小组学习探究中，自主交流，培养学生的合作、自主探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
重点：皮影的相关知识及人物造型特征。
难点：如何表现出传统皮影。
2、课件：皮影的制作。
3、皮影实物。
1、了解和收集皮影的相关资料。
2、分组合作便于交流。
一、激趣导课：
就是这部动画片，一下激起了我们对于皮影的研究兴趣，下面就请同学来共同探究一下吧。
二、分小组合作探究。
1、皮影的传说与历史。
2、皮影的造型特征和图案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小组汇报。
1、皮影的传说与历史：
皮影最早诞生于2000年前，俗称“影子戏”，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。一口叙说千古事，双手对舞百万兵。曾是人们对皮影戏的记忆，一幅白白的纱，一盏昏黄的灯，光影间演绎人间百态。
皮影的地区分布特点：
陕西皮影：纤巧秀丽，色彩鲜艳。
北京皮影：脸谱京剧化，富有京味文化。
四川皮影：简约纯朴。
2、皮影的造型特征和图案特征。
造型特征：造型平面化、艺术化、卡通画、戏剧化。
为什么皮影人物都用侧面像？便于戏曲人物之间的语言动作交流等。
皮影身上有哪些传统图案、线条？有牡丹、龙祥云等图案，有直线、折线、波浪线等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描样镂刻着色熨平上油订缀。
4、探究皮影的玩法：请学生给皮影人物摆造型。
提问：通过你的观察，告诉大家皮影人物为什么能动？两个学生给皮影人物摆一个造型。告诉大家，皮影人物是靠身上的关节活动的。
三、艺术实践：通过各组同学对皮影的研究及资料准备我们是不是也想画一画皮影呢？用线画一幅具有皮影人物造型特点的作品。要求：注意设计要点，线条细致而不繁琐，简洁而不空洞，注意线条的刚柔、粗细、疏密变化。
四、展示评价。
设计多个奖项：最美造型奖，最美线条奖，最美色彩奖，最美构思奖，最佳表现奖，引导学生从技能、情感等方面对这节课的表现做出评价，对作品发表看法，体验成功的喜悦。
五、教师小结。
同学们，看过了大家的展示，老师真的很佩服你们，能在这么短的时间内，搜集到这么多资料，宣传老祖宗留下来的传统文化。中国皮影艺术源于生活高于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和生活向往。希望同学们能将研究深入下去，发现更多值得中国人骄傲的民族艺术瑰宝。作为中国人，我们应该为拥有如此灿烂的民族文化而自豪，更应该为保护和发展这些文化而不懈努力。希望同学们以后要继续挖掘、创新，让我们民族的优秀文化发扬光大。
六、教学板书。
走进皮影。
看听说玩。
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象。
2、交流学习什么是搭石、
3、交流搭石给人留下的印象、
三，引导质疑，自主寻美、
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑、
2、默读2—4自然段，寻找美丽风景、
3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……。
四，深入体会，品味搭石、
（依据学情，重点感悟）。
1、一行人走石图、
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音、
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美、
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读、
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味、
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读、
（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景、
2、背老人过石图。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事、
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读、正音：伏、
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面、
（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读、
五，激发想象，训练表达、
1、展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话、
2、写话交流、
3、升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景、
六，总结并预告下节课学习内容、
摆
整21搭石构成了家乡的一道风景。
走协调有序理所当然。
让
背……过。