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体育教师的自我反思(优秀18篇)

作者:碧墨 体育教师的自我反思(优秀18篇)

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教师自我反思

光阴似箭,日月如梭,一年一度的工作接近尾声,总结本学年来的工作,用几个字描述很恰当:工作认真负责,勤奋学习,爱岗敬业,恪守职责,严谨治学,生活俭朴。具体表现如下:

一、热心教学,认真负责。

本人本学年来继续担任四、五、六年级段13个班的综合实践活动课程教学。上学期五六年级7个,本学期四、六年级6个班的教学工作。一周12课时,400多位学生,其中外来民工子弟达260多位,他们的学习习惯、生活习惯、卫生习惯不好,自主学习能力差,条件差,自律能力差,加上综合实践活动课程无固定的教材、无教参,无服务条件,无方向的课程设置,给教学工作带来难度。但本人针对问题,与学生一起探讨,认真分析校园内外的条件,即时捕捉教学素材,以网络资料做参考,以时事热点为题材,认真备课、制作课件、启发学生学会发现问题、思考问题、帮助学生梳理问题,筛选研究性课题,鼓励学生采用各种研究方法,实践体验,解决问题,积累课程教学资源,规范教学,努力完成四项规范达标要求:计划、备课、改作、评价。积累主题课程设计资源多个,筛选优秀的主题课程设计参评,上学期获得区一等奖2个〈安全无小事〉和〈保护环境〉,区二等奖1个〈开心农场农作物大观园〉区三等奖1个〈文明礼仪〉;撰写学科教学案例论文2个,获得区三等1人次;平时,还努力辅导学生参加研究性学习成果评比,获区级奖2人次,科技论文二等奖2人次;其他3人次;校内教学检查都获得优秀等级。

二、后勤工作,忠诚服务。

三、关注生活,热情周到。

我校校园文化建设经常会接受上级领导的检查,学校领导一直关注生活教育,在后勤服务工作中,一些领导级的检查,洗刷水果、清洗场地、收拾整理、接待泡茶等琐碎的事情,虽然只是帮忙,只要有空,我也能做到热情周到,利于生活方便给以关注,使工作氛围和睦团结,和谐发展。平时,本人生活简朴,没有刻意打扮,但在学生面前也会经常修好边幅,以饱满的精神状态投身工作。在五(3)班的副班主任工作中,能为班主任排忧解难,一起排练晨会表演,一起做好值周班工作;在综合教研组内,关心组员生活,能给以帮助,一些病残的老师,给以慰问,从不计较个人得失,使老师们感到温暖。

当然,本人存在不足,因为能力有限,教学效率不怎么高,还没有更好地鼓励年轻教师走向幸福教育科研之路,科研成果一般。对老师的生活情况与学习情况不是很关注,劳动基地动员学生持续观察习惯培养做得不够。

总之,本学年来,因为大家的共同努力,取得了一些成绩,但只能代表过去,希望自己戒骄戒躁,争取更优异的成绩。

在紧张而又忙碌的生活中,我充实的度过了工作的第一年,说充实是因为体验了很多,学到了很多,经历了更多,想说的真是太多太多。说到最多的那还是当班主任的体会吧,自己真正经历过,才知道做一名班主任的艰辛,不仅担负着教学工作,更担负着管理全班同学的重担。在学年末的时候来回想一下自己的过去,同时展望未来。

一、思想方面:

本人能积极参加政治学习,关心国家大事,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;班主任工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。

二、教学方面。

1、备课。

能够积极参加教研活动,仔细听,认真记,领会精神实质。然后根据要求,提前备好课,写好教案青年教师工作总结20青年教师工作总结。备课时认真钻研教材、教参,虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。

为了上好一节课,我上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极查找课件,制作课件,准备、制作教具。

2、上课。

上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。

培养学困生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。课中巡视时,注意对学困生进行面对面的辅导,课后及时做课后记,找出不足。

3、辅导。

我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏,并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生,我常常缩短午休时间,给他们吃小灶。

4、作业。

根据减负的要求,我把每天的作业经过精心地挑选,适当地留一些有利于学生实记并灵活运用语言的作业。

5、科研方面:

学校组织的各项培训,我都认真听讲,做好笔记,工作之余还经常通过互联网,学习先进的理论知识,学习新课程标准,用先进的理念武装自己,不断给自己增加活水。

二、班主任工作方面:

教师的天职就是教书育人,育人则是一项具有情感色彩的非常复杂的工作,作为班主任,给予学生的则更多的是师爱,它是一种高尚的情感,凝结着教师无私奉献的精神。这种爱没有血源和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是了解。

初为人师,一切都得从零开始,作为班主任,就要从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况,做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾。英语课很少,课上与学生交流的机会不多,我就利用课间、中午休息时和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解,知道了许多。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂“,是进行教育的必要条件。在工作中我热爱每一个学生。学习好的爱,学习一般的爱,学习差的也爱;活泼的爱,文静踏实的爱,内向拘谨的更爱;“金凤凰“爱,“丑小鸭“同样也爱。

3、爱就是尊重。

教师自我反思

姓名学历职称任教学科和年级职务个人岗位反思(对本月的教学常规、课堂教学、教育科研、岗位职责等方面进行自我反思)认真执行各项教学常规,并总结与完善。按时完成课时任务、教学计划,课后认真二次备课并积极反思,以求更大的进步。努力撰写一篇实践课的教案和一篇理论与实践的文章,并认真仔细品味“不做教书匠”一书,从中受益匪浅,对自己的教学思想、教育理论、成长经历有了更进一步的认识。积极主动按时完成布置的各项任务,并组织与安排冬季三项相关事宜。阶段努力方向(针对自己在本月中的不足方面,提出今后努力的方向和具体改进措施)教学理念还不够完善,教学“经验”缺乏,学习书本“教学方法与组织”,学习名教师的点评与实践视频等。对教科研撰写还不够积极主动,总是拖来拖去的,,阅读书本、杂志还不够。充实阅读时间,提升文化功底、文章理念,努力撰写文章,争取更大的进步。

教师自我反思

长期以来,我们在教师培训方面一直存在着针对性,时效性不强的问题,往往重视形式上的规划和设计,重视规则的学习和对他人的模仿,轻视教师自身经验的积累,轻视教师的发展进程。

美国学者舒乐曼提出,教师知识结构=原理规则的知识+教育案例知识+实践智慧知识,其中实践智慧知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分,而教师的反思恰恰是以自身的实践智慧知识的检查与思考,以获得成长的关键要素。

2、自我反思是适应课程改革的需要。

新课改增加了教学中本来就存在的不确定性:教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等。新课改强调的是教师的创新。要求教师树立特色意识,形成个性化的教学,而形成个性化的教学的关键,就是要求教师勇于创新,善于反思,不断积累不断总结,不断完善。而教师只有在反思中才能把自己在教学过程中的所得、所写、所感、所创新形成自己的个性风格,适应新课改需要,将自身教学水平推向新层次。

不仅如此,教师在反思过程中,逐步养成善于研究的习惯,成为一个“研究者”,并以研究者的目光审视和分析教学理论与实践中的各种问题,从而不断对自己的教学过程反思,对积累的经验总结,以适应新课程下的教师角色和发展要求。因此可以说,自我反思是课改中的教师必备的不可或缺的基本能力,是教师专业发展和自我成长的核心因素。

1、课后备课。

即教师上完课之后,根据课堂上所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施,使教师从正反两个方面及时总结经验教训,有效地增强教学效果和提高教学水平。

2、教学后记。

即教师在课堂教学结束后,对教学过程的设计和实施,结合对课堂教学的观察,进行全面的回顾和小结,将经验和教训记录在教案的各个环节上,简捷、及时地将教学设计与教案实践上的成败之处记录、修正过来,对学生的学情掌握及对教学设计的处理有最实质性的帮助,长期坚持以记促思,对教师专业的发展必有好处。

3、反思日记。

教师可以在一课时或一天的工作后,写教师心得体会,把当时教学中所遇到的或看到的成功与不成功教学事件,以及造成的原因、事件中包含的理论、改进措施等写到教学日记中,并与同行或指导教师共同分析,这种方法更适合于新教师。反思日记通常表现为随笔形式,书写格式非常随意,因而,也是很能完整体现教学各层面内容反思的一种形式,有针对性也便于操作。

4、行动研究。

即教师与教育理论工作者组织中的成员共同合作去研究本校本班的实际情况,解决日常教育教学中出现的问题。从而改进教育教学工作的一种研究。是提高教育教学能力的有效途径,教师可以用观察、谈话、测验、问卷、查文献的多种方法,通过课内、外活动、作业批改等多种渠道对学生心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究,逐步减少对教学工作认识上的偏差,进行行动研究,不断反思,从而提高教学能力和教学水平。

5、教学诊断。

“课程反思是一门遗憾的艺术,”而科学、有效的'教学诊断可以帮助我们减少遗憾。反思的过程实质上就是一个诊断的过程。

6、案例研究。

即对教学中含有问题或者是对问题情境在内的真实发生的典型事件,通过研究,促进教师研究自己,分享别人的成长的经验,积累反思教材,从而调整行为,提高课上教学技能。

案例是教学问题解决的源泉。教师必须结合案例教学中涉及的大背景,多角度、全方位的解读、分析、并可以就其中涉及教学理论问题进行阐释。

7、观摩分析。

“他山之石,可以攻玉”。教师通过观摩其他教师上课,并与他们对话、交流,并进行自我反思相同与不同之处,问题及事件的处理,等等,得到启发,收到提高自身的效果。

8、教学课例。

课例就是一堂课的实录。比如在这次活动中,请一些老师上了公开课,在这些公开课中,有些上得比较成功,能够反映新课程改革的基本需求,能够体现新课程理念下教学实践的一些转化,我们可以把教学设计是怎样的,教学实录是怎样的,课后是如何进行反思的,形成一个课例。这个课例,它可能包括多个问题,而案例只包括一个问题,自始至终是围绕一个主题展开的,所以一堂课的实录不能叫案例,它是案例的一个毛坯和材料,一个课宣实录当中包含着多个问题,它有多种经验和成效,我们可以通过这堂课来反映新课程理念到课堂教学实践的转化,设计加实录和反思,形成了一个课例。

9、教学日志。

教师记录自己每天都进行的教学活动以及这些活动实施的效果,影响课堂教学的关键细节等情况,有意识地生动地表达教师自己的活动,是教师很好的认识自己的一种方法。

总之,新课改背景下,对教师的要求越来越高,但是可以通过多种途径进行反思,而这些知识点对于我们应对主观题有更多的启示和参考。

体育教师教学反思

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要广大教师迅速走进新课程、理解新课程。作为一名体育教师应在教学实施的过程中,着眼学生,抓住教学的契机,以启智激励学生主动思维的积极性,让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。

由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。

在高中体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

同一教材的组织教学。在体育课中,同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如高一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。

不同教材的组织教学,高中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材,不同的'教材有其不同的特性。因此,教师在教学与教材特点有机结合,改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式,使学生被动的接受变为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,努力提高教学效果。如田径教材的“跑”,教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

根据高中生的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果,好强、好竞争、爱表现自己的特点,在课上多组织教学比赛,在结束部分可让动作做的好的学生进行表演,让他们充分在同学中展示自己的才华,从而实现教学目的。

教师自我反思

教书十几年了,尤其在这两年,一直在忙忙碌碌地度过自己的每一天,参加自修反思团队以后,每次作业虽然都能在百忙中按时交上去,可是回想自己,难免有一种交差的嫌疑,回想自己在这个活动中最大的收获可能并不是饱览群书,而是借助博客这个平台看别人,学别人。遗憾有很多,甚至有时会很迷惘。

九月份参加第一次自修反思活动,看李镇西老师的(做最好的教师)的讲座使我印象深刻的是“没有最好,只有更好”,虽然这句话是因广告而闻名,可是被李老师诠释在我们教师身上,让我有了方向感。在这学期我的工作和学习方向如下:

一、接手新的一个年级,看着学生期盼的眼神,我要努力地上好每一节课,关注每个学生,真诚地与学生交朋友,及时记录课堂得失,写下随笔,不仅要提高自己的教学水平,也要提高自己与学生沟通、交流的.能力,真正地做到走进学生的心灵。

二、利用课余时间,多看专业书,重点要重温语法,避免课堂口语的随意性,提高教师的专业素养;也利用业余时间多欣赏美文,开阔自己的心胸,提升自己的人文素养,并及时在博客上撰写心得和随想感悟。

三、对学生说得最多的一句话就是“路是靠你自己走出来的”,希望收获季节来临时能够硕果累累,就需要平时的积累,希望自己能够坚持,坚持,坚持,在学习、工作、反思中过充实的每一天。

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体育教师教学反思

一堂体育课,要求教师精心准备,有着自己一定的教学模式,但在教学过程中,教学设计往往设计不到的事件和问题也有,如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系,当出现问题的时候,是教师大显身手的时候,如何解决能反映出教师处理突发事件的能力,处理得当,能变被动为主动,可转化教育的材料,有利于教育和教学活动的开展,处理不当,会影响教学活动的开展,可能会影响教师的威信和师生关系。

学生真的喜欢上体育课吗?这个问题是体育老师困惑和迷茫的,固定的教学模式,木偶式的教学方法,谁都会厌。但是,有了大家思考和创作的空间,游戏课便被注入了生命,它变成了一个载体,一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥,反而做得更好,玩得更尽兴,才是他们的追求。

学生真的没有创造力吗?看看学生的表现,想想自己的做法,确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式,学生也会习惯。在习惯的过程中,学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了,原来活泼的学生,变得“老成持重”了,大家的想法日趋统一,最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象,提出要提高教学活动的有效性,强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习,提高学生的体育学习能力。在这游戏课里,自己的稍一放权力,学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样,比老师安排的好多了,并且在活动过程中提高学生的`激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山,只要老师给个空间,他们思维的火花便会喷涌而出!

体育老师首先是老师,肩负者培养学生的任务,很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平,激发学生运动兴趣,往往却忽视了对学生的教育,即使有也只是说教或是拿势压人,学生表面服,心理面一百个不服。当出现问题的时候,正是老师大显身手的时候,如何解决得当,能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实,在我们的教学中,有很多这样的机会,我们往往由于没有发觉或是处理不当,是大好的机会白白浪费,甚至出现了相反的结果。

教师自我反思

按照大队《反思日制度的通知》精神,我把本人工作实际与《通知》要求相比,对照查看内容,发现存在一些具体问题,并从自己内心深处反思如下:

1、政治理论学习不够。实事求是的说,我还是比较爱学习的,但是近几年来,自己学习不如从前那样刻苦了。存在实用主义倾向,一是学习上不够勤奋。总觉得自己接受快,要用时学习随时来得及、跟得上。二是深入思考不够。自己平时学习,属浅层次的理解、记忆,没有认真思考,没有从深层次上去理解和把握,并加以指导实际工作。三是用理论指导实践不够。平时学习之后,不善于用所学的理论观点和方法去指导推动工作。

2、对为民服务的观念理解不深、不透。做好本职工作,为群众办好事、办实事,正确处理各种利益关系是实现宗旨观的最基本形式。总的说,在思想的认识上、行动的自觉性上有差距。有时觉得在实际工作中,在具体行动上难以准确把握,没有完全做好与工作实践的紧密结合。

3、思维方式不够科学。一是认识问题有偏颇。对政治形势研究较少,敏锐性不强,总觉得了解全面局势、掌握外界动态,制定方针政策是上级的事、领导的事,自己是执行者,只要把上级的精神不折不扣的贯彻执行就行了,缺乏大局意识和忧患意识。这种思想是不对的,片面的,说明自己的不成熟。

所以在今后的工作、学习、生活过程中我要弥补现在存在的不足之处,完善自我:

首先,要进一步加强政治业务学习,提高自身素质。坚持理论联系实际,实事求是,解放思想。加强自身思想改造,与时俱进,开拓创新,强化为民服务观念,使自己的一言一行都体现出城管执法人员的形象。

其次,要进一步解放思想,适应工作需求。用新的思维去发现、解决工作中遇到的各种问题,因此,在今后的工作中,将以学习为载体,注意思想的解放,观念的创新,不断创新工作思路和方式方法,以适应工作的需求。

最后,要加强自身建设,严格要求,自我加压。始终保持积极向上、昂扬奋进的精神状态,自重自省、自警自励,在工作中自觉地服从、服务于大局,自觉地把自己的工作同全局联系起来,坚持高标准、严要求,努力做好本职工作。

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教师自我反思

首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生,在教学过程中要把学生当作一与自己对等的客体来对待,所谓言传身教,身教重于言传。因此在教学过程中我特别注意自己的言语和行为,严格按照《教师职业道德来规范自己,时时刻刻做到依然书本规定要求自己。

其次在教学过程中,时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。在课堂教学中,必须做到准备充分,上不无准备之课。在课堂教学中,特别是在新课标理念的指导下,培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要,要在以学生为主体,以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我常常遇到学生的提问,而且常是一些意想不到的问题,如果在上课前没有进行很好的准备,有时会很难应对。

最后,平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力,我虚心向前辈们请教,平时大量阅读相关书书籍,充实自己的知识水平,遇到不懂的问题及时提出和讨教。我认为只有在学术在严谨,才能够在课堂上做到收放自如,在教学中才能做到游刃有余。使学生满意,使学生爱学。

教师自我反思

为了学生掌握六年级上册的扇形统计图,精心设计导入。我先复习了所学的折线统计图、条形统计图,使学生在脑海里重现折线统计图、条形统计图的优点和缺陷,就是折线统计图能够反映总量变化情况;条形统计图能够反映各部分数量的具体情况,没有能够出现反映出各部分的`数量与整体数量的关系,这需要一种统计图扇形统计图。这样能使学生已有的知识迁移到新的知识,激发学生学习兴趣,激发学生对新知识探究的积极性,增强学生对学习的欲望,培养学生思维创造能力。

教学过程,采取抛锚式教学方法,圆代表是什么,扇形代表是什么,圆与扇形之间有什么关系,学生带着这些问题进行思考问题,解决问题,解决问题过程理解扇形统计图的特点,理解整个圆的面积代表整体,各部分扇形的面积代表各部分的数量,理解扇形统计图各部分与数量关系,同时学生能够读懂扇形统计图,说出从图上获得信息;教师利用一点时间,学生看扇形统计图获得的信息,提出数学问题并解决问题,感受到学习知识,运用知识解决问题的快乐,并加深对扇形统计图的理解。所以采取抛锚式教学方法能够使学生掌握好新知识,提高学生解决问题的能力;学生根据所学新的知识自己提出问题并解决问题,提高学生的思维能力,培养学生的创新思维能力。总而言之精心设计教学导入,采取恰当的教学方法,留时间给学生思考问题,留时间给学生运用知识提出问题并解决问题,既提高教学质量,又提高学生创新思维能力。

体育教师教学反思

摘要:采用“亚利桑那州立大学观察工具(asuoi)修改版”作为教师教学行为系统观察的研究工具,对某高校8名体育教师教学录像进行行为观察,分类统计其教学行为数据,并结合对被观察教师的访谈结果,分析教师教学行为所表现出的内在教学理念。结果发现,教师教学行为主要集中在教学指导、传授与督促练习等两个方面,却很少关注情感交流、引发思考等教育环节。据此,认为体育教师在教学理念上存在教学目标单一、较少关注学生的心理和社会适应能力、忽视学生的主体作用等问题。

关键词:高校体育;教学行为;教学理念;体育教师。

基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(nkzxc1108)。

行为是受思想支配而表现在外部的活动。教学行为是教师在学生学习活动过程中受思想支配表现出来的组织、言行等方面的行为方式。在体育课堂教学中,教师主导教学的整个过程,其教学行为表现反映了教师的教学理念与教学能力。此外,教学目标是否能够达成,教学效果的优劣与教师课堂教学行为关系密切,因此,研究教师的课堂教学行为长期以来一直是教育界关注的领域。

近些年,国内外学者呈现从关注教学整体过程(比如:教学大纲的制定、教学环境的影响等整体环节)到更加关注课堂教学本身的趋势。研究趋向深入课堂教学,直接观察教学与训练中教师(教练员)的行为,以直观得到在体育教学或运动训练过程中教师(教练员)究竟做什么,通过其教学行为表现来推断其主体思维过程及教学理念,进而反思并改进被观察者的教学行为。

当前我国教育改革如火如荼,随着高校体育教学指导思想的不断改革,要求教师的教学理念随之改进,然而教师教学理念是否与当前的教育观相符,却难以度量。本研究以系统观察方式对个案教师的教学行为进行观察,对获得的教师教学行为数据进行量化,并对观察结果进行统计分析,以探究其行为方式与教学理念的联系。依据研究结果进行教学行为反思,对教师的教学行为提出合理化建议,以期使体育教师的`教学行为得到改进,教学能力得到提升,并引导新的教学理念转化为教学行为实践。

1.1研究对象。

本研究为小样本个案研究,选择了某普通高校为研究范围,该校学生众多,拥有30多位具有一定教学经验的体育课专任教师,符合当前我国普通大学教育的现实情况。选取该校8名体育教师为研究对象,他们都具有长期大学体育教学的经验,其中6位教师具有硕士学位,2人为本科学历;3人为副教授,5人为讲师,具有一定的代表意义,教师基本情况见表1。

1.2研究工具。

本研究以亚利桑那州立大学观察工具(asuoi)修改版作为教师教学行为系统观察的研究工具。asuoi源自于tharpandgalliamor(1976)开发的10个行为条目,最先是用来观察篮球教练训练活动的行为,其后经逐渐扩增、修订成为完善的系统观察工具,也适用于观察体育教师的教学行为。以此工具观察体育教师教学行为,所有观察到的教学行为都能被合理地归纳、编码,显示出此工具具备良好的适用性。

基于语言与文化的差异,本研究将以13个行为项目为基础,其项目内容可分成以下3类。(1)指导行为:练习前指导、练习中指导、练习后指导、提问、肢体协助、正确动作示范、错误动作示范;(2)情感互动行为:鼓励、责备、催促;(3)管理行为:指示、安静和管理。

1.3研究过程。

本研究于20xx年10月到11月,使用系统观察法对8位教师各进行2次观察,每次45min。并在事先征求教师意见的前提下对教师的教学实况进行拍摄,拍摄时尽量不影响教师的教学与学生的活动,随后,再以播放视频的方式进行观察记录(见表2)。

对另外3位体育教师进行培训,然后将其作为观察员,对拍摄到的教学实录分别进行观察并记录。采用分时记录的方式对8位教师的课堂录像进行记录,并对3位观察者的观察结果进行一致性检验。当对于某事件分类不一致时采用集中讨论的方法确定。经检验,3位观察员的一致性即观察事件一致次数/观察事件总次数×100%达到了91.34%,可以认为观察结果可信、有效。

1.3.3对被观察教师进行一对一访谈。

观察数据统计结束后,对被观察教师进行一对一访谈。访谈前对研究的结果使用与研究的隐私性进行说明,排除访谈对象的心理顾虑,然后,就教学中出现的行为统计结果进行询问,了解他们教学行为背后的教学理念。

1.3.4数据分析。

以描述统计方式分别计算出每一个行为条目的次数、教学行为的总数、各类行为的百分比,以及每分钟的行为数,用来描述8位教师教学行为的表现,并与对教师进行访谈的结果相印证,以分析其教学理念的特征。

本研究用asuoi观察8位体育教师各2次(每次45min),共计16次640min的教学活动,发现体育教师出现的教学行为总数为2697次,各行为项目的总数、百分比、rpm如表3所示。

由表3发现,体育教师教学行为总数依次是指导类行为、管理类行为、情感互动类行为,其大致比例为7:2:1,其中以指导类行为为主,约占行为总数的2/3,平均每20s就出现一次。情感互动类行为出现次数大约是管理类行为出现次数的一半,占所有教学行为的12%,平均每2min出现1次。

在所有出现的教学行为中,排名前三位的依次是练习中指导、正确示范、指示,约占所有行为总数的70%。排名后几位的是:其他行为、练习后指导、催促、提问等,总共不到10%。三种不同时机(事前、当场与事后指导)的指导行为中,又以当场指导使用最多,其他二者使用较少,尤其是事后指导最小;而包含“事前指导、当场指导、事后指导、问问题、肢体协助、正确动作示范与错误动作示范”在内的7种“指导类行为”的使用,占据了所有教学行为的绝大多数,大大多于“非指导类行为”的使用。其次,包含鼓励与责备的反馈行为使用共占11.19%,其中,赞美行为约占7.45%,而鼓励与责备之比约为2:1。再则,包含指示与管理的管理类行为合计共占21.24%,二者以指示的使用居多。

从上述各项目的教学行为统计中可以直观得出,上课过程中,指导(含事前、当场与事后指导)行为是教师们上课的主要行为方式,再辅以正确动作示范作讲解,以指示、命令学生进行教学活动,在学生练习中进行指导,教学反馈则采用多鼓励、少责备的方式。

从统计结果来看,教师最常使用的行为是“当场指导、正确动作示范与指示”,高达所有教学行为的70%,可知,教师主要教学行为集中在传授技术动作,讲解练习要点与动作要领,而且通过正确示范、清晰的讲解,让学生可以理解和模仿,能够及时给予正确的指导与提醒,相应地表明教师认为普通高校体育教学的核心目标是运动技术学习。极小比重出现的练习后指导、提问等关注情感、心理、思维的教学行为表明,教师较少关注学生的心理和社会适应能力,其教学目标相对单一。

在三种同时机的“指导”中,教师最常使用当场指导,占所有行为总数的26.29%,远大于练习前指导的5.45%和练习后指导的1.04%。说明教师习惯在学生练习过程中出现偏差时,及时发现指出并协助改正其错误,却忽视了练习前的思维引导与兴趣激发,形成了灌输多启发少的情况。练习后指导不仅仅是对运动技术学习的集中反馈,更是对整个教学过程中的行为、情感、道德、价值观等多方面的评判。二者的缺失也表明,教师包办了整个教学过程,学生处于被动学习的状态,教学过程中忽视了学生的主体作用,激发学生主动参与教学过程的环节还有待改进。

3.3教学反馈与教学理念的反思。

整个教学反馈行为的使用显示出鼓励多与责备,大概比例是2:1,教师比较喜欢用赞扬的方式,善于发现学生的优点,特别是那些认真练习的同学会更容易受到教师的鼓励与称赞。教师较少采用责备的方式给予负面反馈。从教师访谈及反馈行为统计结果来看,教学反馈以鼓励为主,有利于提高运动能力较差学生的自信心,激发学生参与体育运动的兴趣。

数据显示教学过程呈现多用指示、少管理的行为模式。指示行为占总教学行为的16.72%,管理行为仅有4.52%,分析其原因,主要是因为教师认为,大学生们的自制能力与理解能力都很高,给学生明确的指示,让他们知道教学活动的进程,教学就可以顺利进行。此外,很多管理行为已经成为课堂常规,无需教师提醒就能自觉完成,因此,在教学过程中呈现出指示行为多,管理行为少的现象。

教师自我反思

本课是五年级科学第四单元的最后一课,是学生在前面学习的基础进行整理和运用的一课。可是在课前我发现学生玩的都是买来的小赛车,很少有人自己设计制作的。在学生的心理好象设计制作还很遥远,不能用科学的眼光去发明创造。因此,本课的教学重点就放在指导学生认识、体验设计的过程,培养学生科学素养方面。

在上课时,我先让学生结合教材提供的图片,分析、了解一些根据需要设计生产的新型车辆。随后过渡到我们这节课的重点设计小赛车。接着让学生分析、了解工程师是怎样设计的、设计时需要那些程序,怎样写设计方案、所需的材料等等的一些设计理念,并建议学生合理利用身边的废旧材料来创作。同时,我还给孩子们提供了各种类型动力车,作为示范,以启发学生思维。等这些都考虑好了以后,把设计的`制作过程放到课后。

整节课使学生能真正的体验到科学设计的重要性。同时激发了学生制作的兴趣和热情,并能把课堂上学到的知识延伸到课外,丰富了他们的课外活动。

教师自我反思

每天下午第二节课后眼保健操的声音都准时的想起,学生因为有少先队的检查或许真做,或许只是把手放在眼睛上做样子,老师们这时候又在干什么,通过几天的观察,大部分的老师都在看着学生做操,少许的老师直接回办公室玩游戏看电影,却从没有一个老师和学生一起做操,或许是因为面子或许是因为师道尊严。自己代课的时候也看着学生做眼保健操,那时想的更多的是学生需要闭眼休息一会,却很少想到自己也需要闭眼休息一会。如果老师也跟着学生一同做!老师当作学生的面做,给学生起到了一个身先士卒的“示范”作用。学生这个群体在无形中也得到了的“熏陶”,从思想意识到动作的规范都会更重视。

反思二、你花了多少时间和学生聊天。

每天抽出一点时间和学生聊聊天,有几个老师能做到,或许不需要长篇大论,不需要引经诵典,只是问问学生你昨天做了什么,吃了什么,师生间的距离就这样拉近了。因为不带课所以学生看到我也不会再出现猫和老鼠的形式,学生见到我更多的是笑脸,自己也愿意每天询问几个学生学校伙食怎样,最近学习怎么样,干了什么事。我不清楚这些在学生那里会产生什么样的影响。但对我却有了很好的帮助让我知道了学生对学校的.一些意见和建议,将他们的建议和意见实施下去发现效果还不错。

反思三、孩子们该圈养吗?

因为安全,因为学校场地的原因自己是不敢放任学生的行为的,但也绝不是要将这些学生圈养在屋内,长时间的学习对学生对老师而言都不是什么好事情,老师看着不奋进的学生生气,学生在老师的威逼利诱下迈着艰难的步子,更有甚者棒棍相加,因为一两个的差生而面向全体的惩罚,做老师难,出成绩更难。不打不骂自主自愿学习的学生才是我们去努力去培养的方向。

体育教师教学反思

挫折教育,也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学,它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难,使参与者在克服和战胜各种内部(生理、心理)困难和外部(环境)困难的过程中,培养顽强的意志,锻炼自我,完善自我和超越自我。使学生在一次次的.失败中感悟挫折,在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦,使学生的意志品质,心理活动以及个性持点,都表现得极直观、具体、生动、鲜明,因此,在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。

我们经常可以发现,在上体育课时,有的学生在同其他同学进行比赛时,输了就说:“不玩了,没意思!”在400米的练习中,有的学生在前200米时还认真坚持的跑,可还是落后于同小组的其他同学,于是,他气馁了,干脆不跑了,停了下来、、、、、、学生在遇到有力的对手时,那些自视甚高,一惯争强好胜的“常胜将军”,为了维护自己的自尊,往往采取消极的态度,这时教师可侧面引导他们暂时放弃,敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”,“失败乃兵家常事”。事后帮助他们认真分析原因,潜心锻炼,等时机成熟,以备再战。做为一名体育教师,我们要走近学生的心里。根据不同的学生,采用不同的教学方法,做到教学内容丰富多彩,从各方面锻炼我们的学生。在学生遇到挫折时,要不失时机的帮助学生树立信心。不要怕受挫折,不要害怕失败,只要拥有一个良好的心态,拥有必胜的信念,去面对它,战胜它,一定会成功的。

体育教师教学反思

现代教师所面临的挑战,要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。

作为一名小学的体育教师的我,着眼学生,从学校实际出发,略谈"绳趣"这一教学活动。

跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动,通过"以绳连跳"使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。同时,为了活跃课堂的教学气氛,我让学生两人一组结对,以比赛的形式,相互激励,使学生达到"练跳"的目的,既可收到良好的教学较果,又可促进学生身心的发展,提高学生的弹跳能力,灵敏性、协调性等,另外,"以绳练跳"就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如:短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让学生自由选择,尽情发挥这是调动学生的学习积极性,培育学生的创造力,切实的可行的途径。

跳绳,不单是用于跳,教师应注重创新,发挥跳绳的其他作用,如:"以绳代杆"。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上一定重量的物体,横挂在跳高架上,以代替横杆,这样"绳杆"既直又安全,易于携带,更主要的是可以减轻初学者在练习时,因害怕"横杆"而引起的心理负担。

体育课的教学经常需要画线,有时可以变"以绳代线"。因为绳子即可拉直,又可弯曲易于调整,方便省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线;另外,教师还根据学生课堂练习和游戏的需要,将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形,实践证明,教学时有时适当采用"以绳代线"的方法,反而更加引起学生的学习兴趣。

采用跳绳进行游戏,既可由器材,又可使学生兴趣,这在农村小学的体育教学中是切实可行的。教师可以根据学校的情况以及活动场所的特征,安排相应的游戏方法。如:"跳绳接力"、"攻关"、"快快跳起来"等教材,还可以自编一些健康有益的游戏。如:"斗智拉绳"、"三人角力赛"、"两人三足行"等多样的游戏教学。

体育教学中,教师可在徒手操的基础上,根据绳子的特点编排绳操。手中有物,再配上音乐,学生学习兴趣较高,其绳操不仅具有同徒手操同样的价值,而且在培养灵敏度、准确性和平衡能力也起着重要的作用。

总之,在围绕跳绳主教材的前提下,把跳绳的使用贯穿到课的始终,充分发挥"一绳多用"的功能。绳课的基本部分除了安排教学计划中所定的跳绳内容外,还可以适当增加如"绳投掷"、"绳游戏"等内容,以利用进一步协调上、下肢的活动。在"绳课"的开始准备部分,可以安排与绳子有关的律动和绳操,在课的结束部分还可以安排绳子有关的音乐舞蹈进行放松。实践证明:学生在"绳课"中不必变换多种器材,只需使用手中的跳绳就可以进行各种各样的练习。

体育教师教学反思

来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了,这学年我担任一年级体育教学,开始了自己全新的工作—小学一年级体育课教学。

我认为上好小学一年级体育课,趣味教学,游戏教学,既能保证智力的发展,又能帮助学生培养手脑并用能力,一方面实现教学目标,完成学习任务,另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯,为终身体育锻炼思想打下基础。

爱玩、爱活动是孩子的天性,把一年级学生的体育教材解剖、拆零,用游戏来主导,使教材游戏化,溶娱乐、趣味、知识、教学为一体,满足学生爱玩、好动的心理和生理要求,同时也完成了教学任务。

把体育教材的内容,根据具体情况,化整为零,分别放到几个游戏中去进行教学,效果就比较理想。比如,教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息,通过站圈的游戏,边做边提出要求,学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈,每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了,首先要带领学生们做游戏——站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好,看谁动作快。而后教师指导学生出圈,比谁最听指挥。重复几次,每次提出一个要求,学生们很自然的理解了集合、解散的含义,学会了立正、稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作。

体育教师教学反思

教师是教育教学活动的绝对的权威,不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者。新课程实施,用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”,由管理者转化为“首席引导者”,就必须在教学活动中,与学生建立平等民主和谐的关系,培养学生的良好的兴趣和爱好,培养终身健康的意识和能力!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断认识自我;增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志,实现现代文明的展示与交流。提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展”的教育目的。

牢固树立“健康第一”的.指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。根据新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法,使其与课改理念高度统一,紧密结合。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。

体育教师教学反思

由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足新课准的要求,如何在教学中加强对学生社会适应能力的关注,促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的'重点。

小学的体育教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣,更要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。

案例:在体育活动过程中培养合作意识和行为;学习目标为与他人合作共同完成体育活动任务;学习内容为集体合作跑;主要学习步骤为:

1、教师讲解:练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

2、第一次练习:各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置,继续练(转载自本站,请保留此标记。)习。

3、第二次练习:分组方法同前,但换成横队。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上,同时出发,看哪队最先"跑"完规定距离(10m)。

4、第三次练习:"开火车"(变异一,由"跑"转成"跳")各小组成一路纵队。小组的每一个参与者,右手扶在前面人的右肩膀上,左脚向前直腿抬起,前面人用左手接住后面人的左腿,成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发,必须保持队伍的整齐,坚持跳完规定距离(半个篮球场)。

5、第四次练习:(变异二)同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,先进距离约2~15m。

6、小组讨论:成功的关键是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度??)。

通过合作学习让学生更加积极的参与到练习中,使教学过程远远不只是一个认知过程,同时还是一个交往的过程,特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创造能力和实践能力。

高中体育教师反思

送走繁忙充实的xx年,又迎来充满希望的猪年,回顾过去的一年,自己在思想政治素质、专业知识上都有所收获。现将20xx年的个人工作作如下总结:

作为一名中年教师,我自觉加强政治学习,提高政治思想觉悟。平时,我认真学习了十六大精神,学习教育战线中先进人物的事迹,时刻鞭策激励自己。

我热爱教育事业,热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献,努力教好每一堂课,带好每一次训练,圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己,以身作则,时时处处做学生表率,凡是要求学生做到的,我自己首先做到。此外,我还能够尊敬领导,团结同事,积极参加学校的各种活动,遵守学校的一切规章制度。

体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说:施教之功,贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导,才能在学生的学习中起到“引爆”作用,实现认知、情感、行为三者的统一,获得教学最佳效果。

根据《新课程标准》的内容,结合学生的年龄特征,有针对性地进行教学,充分调动学生的学习兴趣,提高体育运动技能,培养学生顽强拼搏的意志品质。在区优质课比赛中,我动脑筋、想办法,将教材进行分段教学,每段之间都是递进关系。同时,考虑到学生身体素质的差异,按能力分组,教学因人而异,是每位学生各需所求,各挥其能,各展其才。通过自己的精心设计,合理安排,这节课上的有声有色,效果很好,获区优质课一等奖。

学生普遍都害怕长跑50mxx8这个项目。为了让学生达标,必须树立他们的信心,消除他们的.恐惧心理。我给他们讲“只要功夫深,铁棒磨成针”的道理,让他们认识到凡事在于人为,坚持就是胜利。在教学设计中,我安排课课练,学生每节课准备活动中沿操场跑三圈,每位学生每周有两次练习的机会,一学期结束时,五、六年级的学生达标合格率为98%,效果明显,从而达到了锻炼身体,磨练意志,提高素质的目的。

我是田径运动员出身,训练田径是我的特长之一。围绕着把我校田径队保住全区领先指导思想,组建田径队要从长计议,长要有规划,近要有打算。在选材时,我要求二年级至六年级都有学生参加,不仅要考虑眼前队伍的适用构成,而且要考虑队伍的后继有人。在训练时,我根据学生的年龄特点和身体素质能力,制定了合理有效的科学训练方法,重点培养学生的意志品质,狠抓队员的基本功训练,要求每个队员动作规范,从小养成良好的动作习惯。在训练中,我不仅对队员们严格要求,而且对自己也严于律己,要求队员做到的,我也必须做到。无论是冰冷的寒冬,还是炎热的夏季,我都能坚持训练,每次都提前早早到校为队员们做好训练前的准备工作。此外,我还经常找队员们谈心,增加师生之间的了解,关心她们,爱护她们,为她们排忧解难,让每位队员都能感受到田径队就是自己的家。

在训练中,我给予了诚挚的爱生之心,端正了求真务实的工作态度,采取了雷厉风行的工作作风,运用了多种多样的工作方法。正因为如此,在参加区组织的田径运动会中获团体总分第四名好成绩,受到了学校领导、教师及家长的好评。同时,为在周边社会上树立了良好形象起到了一定的积极作用。

以上是我一年多工作的小结和体会,如果说自己取得了一些成绩的话,那也是与学校领导和老师们的关心、爱护分不开的,再次,我要真心真意地感谢他们。作为一名跨世纪的教育工作者,在今后的工作中,我要更加严格要求自己,提高自身素质,努力学习,积极工作,勇攀教育事业的高峰,做一名优秀的人民教师。