心得体会是一种对学习或工作的自我反思，能够帮助我们更好地总结和提高。接下来是一些关于心得体会的范文，让我们一起来欣赏和学习。
获取知识是每个人成长过程中必不可少的一部分。无论是通过学校教育、阅读书籍、观看视频，还是与他人交流，我们都在不断地获取新的知识。然而，仅仅获取知识并不足以带给我们真正的成长和收获。我们需要对所获取的知识进行思考和总结，从中获得一些深入的领悟和经验。在本文中，我将谈到通过获取知识而获得的心得体会，并探讨如何将这些知识应用于实际生活中。
获取知识对于我们的个人成长和学习发展至关重要。通过获取知识，我们可以扩展自己的思维和视野，了解世界的多样性。知识增加了我们对各种事物的理解和认识，使我们能够具备更广阔的思考能力。此外，获取知识还可以帮助我们拓宽自己的职业发展道路。在当今竞争激烈的社会中，拥有广泛的知识和技能可以增加我们在就业市场上的竞争力。
获取知识不仅仅意味着背诵和记忆，还需要更深层次的思考和理解。通过积极思考并与他人交流，我们可以将所学到的知识转化为我们个人的心得体会。这些心得体会可能是对于知识的新理解，也可能是对于现实生活的应用。例如，在学习历史时，我们可以通过思考历史事件的背后原因和影响，从而更好地理解历史，并将其应用于我们目前的情境中。通过思考和总结，我们可以从知识中提取更深层次的价值，并将其应用于实际生活中。
第四段：将知识应用于实际生活中。
获取知识的目的不仅仅是获得信息，更重要的是将这些知识应用于实际生活中。无论是学术知识还是实用技能，只有将其应用于实际情境中，我们才能真正体会到知识的力量和作用。例如，我们学习了如何有效地管理时间，然而，如果我们不能将这些时间管理的原则应用于日常生活中，我们将无法真正受益于这些知识。将知识应用于实际生活中需要我们不断尝试和实践，通过在实际情境中应用所学到的知识，我们才能获得更丰富的经验和心得体会。
第五段：总结。
获取知识是我们成长路上必不可少的一部分，然而仅仅获取知识并不足以带给我们真正的成长和收获。通过思考和总结所获取的知识，我们能够获得更深层次的领悟和体会。将知识应用于实际生活中，我们才能真正体会到知识的力量和作用。因此，我们应该始终保持积极主动的学习态度，通过不断获取知识和反思总结，不断提升自己的认知水平和能力。
通过获取知识，我们可以拓宽自己的思维和视野，提高我们的学习能力和竞争力。同时，我们也应该致力于将所学到的知识应用于实际生活中，从而获得更深层次的领悟和经验。只有不断地获取知识并进行思考总结，我们才能真正实现个人的成长和进步。
1.一个人没有明确的目标，就象船没有罗盘一样。
2.墓志铭不如善行更另人怀念。
3.刻薄的话伤人最甚。
4.有求于人才会去找朋友，很快就没有朋友。
5.倾听才能学习，说话无益。
6.了解自己为何失败，则失败是资产。
7.一位中国西北大学的盲生以速记抄录讲义，卖给视力正常的同学，完成学业。
8.剥夺别人的快乐不能使自己快乐。
9.企图说服不用大脑的人，是徒劳无功。
10.人们在有所求时，语气特别不同。
11.研究一个人良好的观念，剩过挑剔他的缺点。
12.得到帮助最好的方式是开始帮助别人。
13.你自工作中学到的越多，赚得越多。
14.亨利福特悬赏.万元，征求有办法让他在每一台汽车上节省一个螺钉和螺冒的人。
15.告诉上司你想要什么，看他是否愿意帮助你去排除障碍。
16.优柔寡断的人，即使做了决定，也不能贯彻到底。
17.信心是一种态度，常使“不可能”消失于无形。
18.恐惧贫穷的人永远不会富有。
19.吃得多不一定健康。
20.信心缘于明确的目标及积极的态度。
早上第一节数学课，发生这样一个小插曲，我在黑板上讲解等差数列前n项和的一个性质：s3=a1+a2+a3=3a2；“因为a2是a1和a3的等差中项，即2a2= a1+ a3，所以有s3=3a2”话音未落，一位同学就大喊：“为什么呀？”我当时脸色就变难看了，很严肃的反问： “你说为什么？我刚刚解释完。”那位同学不情愿的说了句：“那我就不懂装懂呗。”“对，你就适合不懂装懂，凭什么你问我问题我就要给你解释，我讲的时候你一直在下面说，你不尊重我，我为什么要给你解决问题。”当时课堂氛围变得凝重，我意识到我这样说话的方式不对，我又面对全班的同学说：“我不是反对大家问问题，大家来找我问问题，我心里很高兴，说明大家想学习并且相信我可以帮助到大家，但这分什么样的问题，我课上讲解的时候你在那里走思，说话，睡觉，课下又来问我为什么，我认为于你于我，都是对时间的一种浪费。”
首先，学生不会课前的准备。一节新课之前学生应对新课的内容进行预习，大致了解这节课老师要讲什么，对新课要做到心中有数。课前两分钟应安静下来做好心态上的准备，拿出上课所用学习资料，学习工具等做好物质上的准备。但他们课前不会预习，上课铃响后还没有安静下来，耽误上课时间。
其次，学生不会听课。数学知识的讲授要遵循由简单到复杂、由特殊到一般的规律，这也符合学生的认知规律，然后类比，猜想得到的新的知识、结论。但我的学生在我讲授简单、特殊的例子时表现的兴奋，注意力集中，也有的同学不屑一顾，认为这节课的内容太简单了，我不需要听了，然后注意力开始分散，他们不知道后面才是一节课的重点，尽管我不断强调要认真听课，跟着老师的思路，依然有许多同学掉队，导致一节课的重点没有学到，这节课对他们来说，几乎毫无意义。
最后，学生不会总结。一节新课之后一定会有与之匹配的练习题来巩固上课所学知识，许多同学完成不及时，甚至有抄袭现象。针对作业情况，我会对重点易错题目进行讲解，有的题目会用多种方法，拓宽学生思路。有同学对于自己做对的题，不想再听，实际上错过了更好地解题方法，此外，题听懂了，就结束了，没有改错整理，导致下次做同样类型的题目依然出错。
上述情况的分析，也解决了我这段时间一直在想的一个问题，为什么每节课都完不成自己课前预设好的进度，是不是教给学生怎样学习才是更重要的，好的学习习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的，今后我应多在这些方面督促的我学生，让他们更加快速的成长，学习有进步。
哲人说读书是一件快乐的事情，我赞同。
——题记。
读书能让我们的人生充满快乐，如一叶扁舟在浩瀚大海中遨游，让人心醉神怡：如朵朵白云在湛蓝天空中漂游，让人思绪万千：如条条锦鳞在碧波中神游，让人悠游自在，乐不思蜀~徜徉在书的海洋中，似快乐神仙!
“读书就是与作者谈话”。漫步于书海中体味名人的高尚情操，领略哲人的风采，于圣人交流心声，提高自我素养。无论何时何地，读书可以让我们忘记世俗繁华，进入一个忘我境界，舒展身心。
“斜风细雨乍秋寒”“无奈把梦共雨天”看那梳长辫子女子不再独行与蒙蒙淫雨中，不再双眼迷离的痛吟诗歌，勇敢面对挫折。
感悟谪居黄城，把酒迎风，酒兴一叹仕途之坎坷，政事之漩涡，满腹之冤屈。他将“竹杖芒鞋”代替功名利禄，“大江东去”“沧海寄余生”。
读书赋予我梦想，给我的生活添加许许多多的现实中的精彩和浪漫。
读书——我读懂了居里夫人的淡泊名利，独居寂静之居：我懂了《采葛》中“彼采萧兮，一日不见，如三秋兮”内心的无奈与伤感：我读懂了智过三秋，中军帐里出谋划策，五丈原前求多时间的鞠躬尽瘁，死而后已的中心。(苏州万达企业服务-万达文学)。
读书使人明智，读史使人乐观，读诗使人灵敏，读哲学使人悟人生之道。
我喜欢什么?我喜欢读书，因为书是知识的海洋。
一天，爸爸带我到图书馆去读书。我挑了一本百科全书在津津有味的读，突然，我在书里看到了一种叫茅膏菜的植物，它是一种吃蚊子的植物。但是它的名字很搞笑，因为最后一个字是“菜”为什么是“菜”，原来它的长像像“菜”啊!这种植物真有趣。有一种鲨鱼叫列口鲨。它是一种史前海洋生物，它还是大海里的游泳健将呢!
读书能带来大量的科学和文化呢!
本文作者：华旻浩(微信公众号：程老师教作文)。
阳春三月，阳光明媚。在这样一个温暖的日子里，我们又迎来了学校的读书月，全校又将掀起了一阵读书的热潮，它将会象一阵旋风，将缕缕书香传播到校园的每一个角落。
书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人类重要的学习方式。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。书是人类灵魂的审问者，是我们人类思想智慧的结晶。通过一部好的作品，我们的心灵和灵魂被唤醒了，我们的感情被激发和释放了，我们自己的人生命运也得到了改变，人生的路也就清晰了。
精读一本好书，点亮一盏心灯。如果你想拥有一个完美智慧的人生，那么，就从读书开始吧，一本书就是一个神奇的宝藏，打开来，里面既有天文地理、自然百态，又有民俗风情、纷攘人生……我爱读书。曾几何时，我置身书海“不可自拔”。《雷锋日记》使我明确人生存的最高意义，便是作一颗为人民服务的螺丝钉，我因此明白奉献的一生最美丽；《老人与海》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我肃然起敬；《弟子规》让我铭记，只要心存真情，人格将永具魅力！……我在书中目睹了黄河的九曲喷薄，见证了长城的雄伟逶迤，领略了金字塔的庄严神秘……我居高临下，历史长河里的点点滴滴尽收眼底，人类社会的每一寸足迹一览无余！
读书犹如好友相聚，围炉夜话，古之圣人，今之贤达，都不邀而至，我们可以穿越时空的隧道，去聆听历史的声音、巨人的呐喊。读书，给我们插上一双翅膀，使我们可以穿越千山万水，去领略自然的美丽，造物的神奇；读书，让我们接受洗礼，使我们的灵魂净化，使我们的精神充实。
培根说：读书足以怡情，足以博采，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博采也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。与经典同行，打好人生底色，与名著为伴，塑造美好心灵；读书，犹如弹奏人生美妙的乐曲，有明志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠扬，有创作的激越，有喜怒哀乐的共鸣。
今天的我们——生活在阳光下的年轻一代，我们更应该努力丰满自己的羽翼。我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”朋友们，请以审视的目光阅读书籍，与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行！
老师们，同学们，读书吧！请捧起你心爱的书，在温馨安静的环境里，享受阅读的快乐；愿书成为我们永远的朋友，让我们和我们的学校走向更精彩的未来！
读书吧，你的人生会因此而快乐！
我读了《给教师的建议》前面的几条建议，特别是第七条和第八条，《知识——即是目的，也是手段》与《关于获取知识》。写一写自己的读后感受。从一定程度上说，这两条有着很紧密的联系。关于知识，我们常说：知识就是力量，但是拥有知识就一定有力量吗？不尽然，如果存在于你头脑中的知识只是一些字、词、句、篇，只是一些概念、公式，只是一些人名、事件，这么这些“知识”就不能称之为真正的知识，用苏氏的话说就是“不能活动的货物”。“货物”越多，重量越重，相反你的力量就会越小。那么，如何使知识变成力量，最重要的方法，就是将掌握的知识使它不断地运转起来，也就是运用起来，使它不仅成为你“懂得东西”，更要使它成为你获取新的知识的手段。苏氏说：只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。这样，他掌握的知识越多，他学习起来就会越容易，他的思考力就会越强，以此他就会有能力去掌握更多的知识，形成一个良性地“知识长进”的过程。那么如何做到这一点呢？苏氏在这里用“词”作为例子给我们阐述了他的作法，简而言之，就是在低年级要让学过的词与学生的实际生活发生联系，要让词成为表达他们思想、促进他们思考的一种工具，这样，原先存在于他们头脑中的“词”就不是一个个纯粹的符号，而变成了一个个活生生的“小精灵”，他们是在用词进行思考，从而有了自己的思想。正如苏氏在这条建议的最后一段所言：如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。
因此，我们在教学过程中，要记住一条很重要的原则，那就是“用知识去获取知识”，苏氏将这条原则说成是“最高的教学技巧之所在”建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情景），借助其他人（教材、、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。学生在学习新知识时，会主动地无意识地将已掌握的知识与新的知识进行意义建构，从而产生新的知识增长点。在这个“获取”“建构”的过程中，“疑问”占了很重要的位置，只有学生在新旧知识联系挂钩的交接点上产生了疑问，才能激起它探究的欲望，才会动用起它过去的知识去寻求解决的途径，“这种抽取已有知识来解决疑问的办法，就是获取知识”。如何使学生产生疑问，又如何使学生在思考中获取知识呢？这里边需要很高的教育技巧，也需要老师不仅要深入了解学生，更需要深入地思考与钻研，比如要根据教材的特点和学生的实际，你要明白在课堂上哪些知识应该讲，哪些不应该，哪些只是点到为止；哪些知识对哪些学生应该详细讲，对哪些学生少讲或者不讲。重要的是要找到每一位学生的知识“生长点”，使他们在老师的点拨、引导下，在自己知识的阶梯上，又迈上一阶。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑妮据道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。()。
1.对推销员而言，售后服务不是随便可以做好的，仍有很重的分量。
2.改变角度，你要不只是“”度，而是“”度的转变，且要忘掉消极观念。
3.观察走在你前面的人，看看他为何领先，学习他的做法。
4.先正确的评判自己，才有能力评断他人。
5.警觉过度犹如不及，使人变得多疑。
6.快乐在于行动，不只是拥有。
7.狼狈为奸绝非合作。
8.不要因为恐惧而犹疑，前进就能消除恐惧。
9.开始批评之前，最好先略加赞美。
10.善行比滔滔雄辩更能打动人心。
11.如果你感到泄气，想想又瞎有盲又聋，一生过得充实愉快，着书鼓励更多人的海伦——凯勒。
12.请求比命令能得到更好的结果。
13.如果你尽力而为，失败并不可耻。
14.三思而后行的人，很少会做错事情。
15.善于发问使苏格拉底成为当时的智者。
16.新鲜的水果和蔬菜是永远不会过量的健康食品。
17.不要批评别人的行为，除非你知道他为何那么做。你在同样的情况下也可能会如此。
18.你的人生想要什么?你能付出什么作为回馈?
19.错误象花园中的杂草，若未及时铲除，就会到处蔓生。
20.信心不能给你需要的东西，却能告诉你如何得到。
在日常生活和工作中，获取知识是人们不可或缺的一部分。无论是通过阅读书籍、与他人交流、参加培训课程还是浏览互联网，我们都可以通过不同的方式获取知识。然而，仅仅获取知识并不足够，我们还需要对所获知识进行思考和总结，从而形成自己独到的见解和心得体会，才能真正将知识变为自己的财富。
第二段：积极思考。
获取知识后，我们需要积极思考，将所获知识与实际背景相结合，形成自己的理解。只有通过思考，我们才能发现知识之间的联系和脉络，并能够将它们应用到我们需要解决的实际问题中。对于落地性的知识，我们需要思考如何将其运用到现实生活中，产生实际效果。思考过程中，我们可能会遇到困惑和疑问，我们可以通过再次学习和咨询他人来寻找答案。无论通过何种方式，思考是我们获取知识后的重要一环。
第三段：创造性总结。
思考后，我们需要将自己的见解和发现进行总结，以形成自己的创造性结论。这个结论可以是一种新的观点、一个启示、一种新的思维方式等。通过总结，我们不仅加深了对知识的理解，还能够将同一领域的不同知识点联系在一起，形成更为完整的知识体系。总结可以通过书写、讲解、演示等方式进行，以便更好地将知识巩固和传播。
第四段：应用实践。
知识并非只有学习和理解的过程，更重要的是将其应用到实践中。通过实践，我们可以验证和完善自己的知识体系，并发现其中的不足之处，以便进行进一步的学习和改进。同时，将知识应用到实践中还可以帮助我们发现知识的实际价值，并能够获得更多直观的体验和反馈。实践的过程中，我们还可以通过观察和和他人交流进一步丰富和改进自己的知识。
第五段：持续学习。
知识是无穷的，获取知识和应用知识只是一个开始。要想不断提高自己的知识水平，我们需要持续学习。在学习的过程中，我们可以不断拓宽自己的知识领域，深化对某一领域的了解，接触新的理论和实践，从而不断丰富自己的知识储备。同时，我们还可以通过与他人交流和分享，参与学习小组或网络社区，从不同的角度和观点获取新的知识和理解。持续学习是获取知识心得体会的重要环节，可以帮助我们不断提高自己的专业素养和能力水平。
总结：
获取知识心得体会是提升自己的关键步骤。通过积极思考、创造性总结、应用实践和持续学习，我们可以不仅仅获取知识，还可以将其转化为自己的财富，提升自己的能力和素养。知识的获取和应用是一个循环的过程，通过不断反思和改进，我们可以不断完善自己的知识体系，实现知识的全面提升。
1.每次你多做一些，别人就欠你一些。
2.坚定的目标是成功的首要原则。
3.善意需要适当的行动表达。
4.奖章和头衔不能让你上天堂，善行才能增加你的分量。
5.爱迪生失败一万次才发明灯泡。失败一次不必担心。
6.漫无目的，随波逐流是失败的首要原因。
7.让别人做得更好，同时提升自己的价值。
8.促进和平的人受人景仰，挑起摩擦的人遭人嫌恶。
9.口不择言往往造成尴尬的场面。
10.喜欢和谐的人通常知道该如何维系。
11.虚张声势往往显示极深的恐惧。
12.不要太苛求抱怨的人，他把自己的日子弄得够难过的了。
13.一天没有臆见善行，就是白过了。
14.友谊需要经常表达才能长存。
15.勇气只是多跨一步超越恐惧。
16.建设性的行为才能服人，言语的吹嘘无益。
17.善行是赞美自己最好的办法。
18.只吃八分饱。
19.不要羡慕邻居的篱笆更绿，或许荆棘多于青草。
20.坏运气喜欢怕他的人。
书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。争取不断超越，走向卓越。
“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶。它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和写作能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。
我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
读书不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如科学家、老师、英雄。
要问我为什么爱书，还得从头说起。
幼儿园的时候，除了我的名字以外，我一个字也不认得，但那时很爱听那些小小的童话，便总是缠着妈妈给我读：“从前，有个小孩……”。在故事中，在妈妈的怀抱里，我总能感觉到温暖、轻柔。还有一种不可名状的感觉：轻轻的、软软的，又那么有力量。我想，那是书的力量吧！
上了一年级，便开始试着自己读书了：“cong从，qian前,you有，ge个，xiao小，hai孩，儿……”.这种方法虽然费力，自己当时也是似懂非懂，但是能自己读书也是分外兴奋与自豪。每次在妈妈面前炫耀一下，得到了妈妈的肯定与表扬，便会感慨：“书这东西真好！”。
再后来，我喜欢上了三国演义。刘、关、张的义气让我佩服的.五体投地；诸葛亮的机智让我拍案叫绝；关羽大意失荆州使我为英雄惋惜；“乐不思蜀”的阿斗使我气火满胸膛……当我看到同龄人对这些还摸不着头脑时，便会感慨：“书这东西真棒！”。
在书中，我与朱自清一起问“为什么日子一去不复返？”，与徐志摩一起“作别西天的云彩”，与李白一起“对影成三人”，与文天祥一起“留取丹心照汗青”……在与名人们在书海中一起遨游的时候，便会感慨“书中的乐趣无穷”。
我爱书因为它赋予我知识；我爱书因为它能荡涤我的灵魂；我爱书因为我能够在书中找到乐趣。
从晨曦到黄昏，从春夏到秋冬，书是我挚密的朋友，她无时不在影响着我。从一个个方块字映入脑海，到运用它们表达自己的见解，从读一些简单的小诗，到自己能出口成章，这一切全是书的功劳。
读书，提高了我的作文水平。我从小就是一个“书虫”，一有空，我便读起《格林童话》、《金色少年》、《小学生创新作文》、《关心下一代报》等课外读物。这样一来，不仅提高了我的阅读能力，还可以从中摘录一些好词佳句，等到作文时，就能得心应手地应用，不会感到欲言无物、语汇贫乏了。不久前，我的一首小诗《知晓荣辱会做事》还在《关心下一代报》上发表了呢！
读书，增强了我攀登知识高峰的`信心。学期初，我校就通知各班，要在“十一”过后举办一次“阅读知识大赛”。随即我就积极准备，“博览群书”。经过初步努力，我首先被选中参加了班上的“‘阅读知识大赛’辅导班”。为了实现“我一定能代表我班参赛”这个目标，我苦游书海。经过一番努力，我有了明显的进步，一次又一次地击败了竞争对手，获得了参加最后决赛资格。在最后的大赛中，我鏖战群雄，终于以绝对优势的佳绩为我班争了光。
读书，使我增长了知识，开阔了视野。看了《人与自然》这套书后，每当在电视上看到某种动物，我总会详细地向家人介绍这种动物的名字、产地、珍稀程度以及它的生活习性等。每当这时，我都会由衷地感到读书的好处，更坚定“我要多读书，才能多长见识”的信念。
读书，教会了我做人的.道理。读了《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，我体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。虽然我是个小学生，现在我还不能干大事，但在学校里，我能做到助人为乐。如上一阵子，同村的小蕾同学作文成绩不好，我便利用放学时间教她写作技巧。经过我一次又一次不厌其烦地教，最后她的作文成绩终于提高了。
读书，使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。前人已为我们铺平了道路，创造了幸福的生活，难道我们这代人不应把祖国建设得更繁荣富强吗？要实现这个宏伟的目标，只有从小刻苦读书，掌握渊博的知识，长大才能用自己的才干为人类服务，报答我们亲爱的祖国。
我读书，我快乐，我成长，我超越。我为我自己能够通过读书获取丰富“美味佳肴”而喝彩！同学们，我们都来当“书虫”吧，当“书虫”真好！
云低要雨，云高转晴。
天上瓦渣云，地上晒死人。
天上跑台云，地上雨淋淋。
鱼鳞云，不雨也风颠。
咸物返潮天将雨。
冬天不冷，夏天不热，五谷不结。
黑云接驾，不阴就下。
云绞云，雨淋淋。
柱石脚下潮有雨。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
不刮东风不雨，不刮西风不晴。
西北黄云现，冰雹到跟前。
青蛙叫，大雨到。
早怕南云漫，晚怕北云翻。
天上豆英云，地上晒死人。
西北黄云现，冰雹到跟前。
日落云里走，雨在半夜后。
蚂蚁搬家早晚要下。
西北来云无好货，不是风灾就下雹。
天上瓦渣云，地上晒死人。
天上跑台云，地上雨淋淋。
云从东南涨，有雨不过晌。
云低要雨，云高转晴。
鱼鳞云，不雨也风颠。
风静闷热，雷雨强烈。
日落乌云涨，半夜听雨响。
泥鳅静，天气晴。
云自东北起，必有风和雨。
天色亮一亮，河水涨一丈。
燕子低飞要落雨。
西北起黑云，雷雨必来临。
黑蜻蜓乱，天气要旱。
雷轰天边，大雨连天。
不刮东风不雨，不刮西风不晴。
热在三伏，冷在三九。
西北来云无好货，不是风灾就下雹。
草灰结成饼，天有风雨临。
星星明，来日晴。
咸物返潮天将雨。
日落云里走，雨在半夜后。
云下山，地不干。
红云变黑云，必有大雨淋。
水里泛青苔，天有风雨来。
天上豆英云，地上晒死人。
水缸穿裙，大雨淋淋。
泥鳅跳，雨来到。
云自东北起，必有风和雨。
天上瓦渣云，地上晒死人。
星星眨眼，有雨不起。
春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
有雨山戴帽，无雨山没腰。
朝有破紫云，午后雷雨临。
天上跑台云，地上雨淋淋。
乌云拦东，不下雨也有风。乱云天顶绞，风雨来不小。
云低要雨，云高转晴。
青蛙叫，大雨到。
小暑一声雷，倒转做黄梅。
风静闷热，雷雨强烈。
蜜蜂归窠迟，来日好天气。
星星稀，好天气。
日落胭脂红，无雨必有风。
南闪火开门，北闪有雨临。
炸雷雨小，闷雷雨大。
燕子低飞要落雨。
鸡进笼晚兆阴雨。
冰冻三尺，非一日之寒。
扑地烟，雨连天。
早怕南云漫，晚怕北云翻。
天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
云从东南涨，有雨不过晌。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
东风急，备斗笠。
清明前后，种瓜点豆。
不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
日落胭脂红，非雨便是风。
泥鳅静，天气晴。
柱石脚下潮有雨。
屏山出云，不用问神。
伏里天，瓦沟都不干。
雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
早看东南，晚看西北。
云绞云，雨淋淋。
雷轰天顶，虽雨不猛。
日落乌云涨，半夜听雨响。
西北黄云现，冰雹到跟前。
直闪雨小，横闪雨大。
朝霞不出门，晚霞行千里。
黑蜻蜓乱，天气要旱。
天色亮一亮，河水涨一丈。
雨后生东风，未来雨更凶。
早起浮云走，中午晒死狗。
鱼鳞云，不雨也风颠。
蜻蜓飞得低，出门带笠。
冬天不冷，夏天不热，五谷不结。
1、有雨山戴帽，无雨山没腰。
2、伏里天，瓦沟都不干。
3、东风急，备斗笠。
4、朝有破紫云，午后雷雨临。
5、屏山出云，不用问神。
6、日落胭脂红，无雨必有风。
7、草灰结成饼，天有风雨临。
8、早起浮云走，中午晒死狗。
9、水里泛青苔，天有风雨来。
10、一年之计在于春，一日之计在于晨。
11、雷轰天顶，虽雨不猛。
12、炸雷雨小，闷雷雨大。
13、雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
14、直闪雨小，横闪雨大。
15、云下山，地不干。
16、星星明，来日晴。
17、春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
18、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
19、朝霞不出门，晚霞行千里。
20、日落胭脂红，非雨便是风。
21、水缸穿裙，大雨淋淋。
22、星星稀，好天气。
23、青蛙叫，大雨到。
24、柱石脚下潮有雨。
25、扑地烟，雨连天。
26、冰冻三尺，非一日之寒。
27、云绞云，雨淋淋。
28、小暑一声雷，倒转做黄梅。
29、时雨时晴，几天几夜不停。
30、雨后生东风，未来雨更凶。
数学学习“生活化”
学数学是为了应用，应用是学习数学的出发点和归宿。通过学习一方面使学生理解和掌握数学知识，另一方面能使学生自觉地把所学知识运用到日常实际生活中去，会用数学观点和方法认识周围的事物，并能解决一些简单的数学问题。
1、在生活化过程中理解和掌握数学知识。
过去的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，学生只会按照学会的解题方法，一步一步的把所给试题解答出来，从而培养了一大批解题高手。教学中从不考虑这些问题的来源，所学数学知识对今后的生活、工作有何作用？在素质教育的今天，我们有必要尽量让学生了解数学知识发生、发展和变化的过程，使他们对数学知识的认识是有形的，而不是空洞的，是亲密的，而不是冷漠的。
如在教学“分数的认识”时，可先通过大家熟悉的故事引入课题：有一位老人，他有17匹马，临终前他吩咐，把他所有马匹的1/2分给大儿子，1/3分给二儿子，1/9分给三儿子，你能帮助老人完成遗愿？使学生感受到分数的必要性，解决问题的欲望能激发他们强烈的求知欲，培养他们的兴趣。在教学过程中可充分应用班级中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习：某班有活学生42人，其中男生20人，女生22人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？通过以上教学设计，使学生认识到学习分数的实用性，真正体会到学习数学知识的重要性。
2、在生活化过程中培养应用能力。
数学学习是与实际紧密相联的，学生只有把所学知识再回到实际生活中去，才能促进知识的进一步理解和掌握，促进知识结构的优化。如在学了几何图形的面积计算后，可让学生计算数学课本封面、课桌面、教室地面、学校的草坪和花坛等几何图形的面积。分组操作，看哪一组既快又准。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是让他们体会到了学习知识的乐趣，掌握了技能。
日常生活“数学化”
日常生活数学化是指在对具体形象事物的感受、感知的基础上，运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，从中去体会有关的数学知识和数学思想。
网络的发展为用户提供了多种新的信息服务，因特网以其丰富的内容、强大的功能以及简单的操作，在各种信息服务方式中脱颖而出，成为未来信息服务的主要方向。但当前因特网信息服务中更多的是单向、被动的服务模式，而网上用户信息需求的挖掘，可以改进因特网与用户的交互，使因特网与用户真正融为一体，不再是操作与被操作的关系。数据挖掘技术的应用，使因特网能根据用户的需求采取更主动、更有针对性的服务。并且可以建立一种个性化的信息服务系统，针对不同用户的信息需求，提供不同的信息服务。而个性化服务系统的建立，则依赖于用户信息需求的挖掘。
3.1用户知识概述。
用户知识包括用户的身份、目标、兴趣、系统经验和用户背景知识等。它可通过用户模型来描述，用户模型可以模型化用户的特点、背景知识和经验，使用特定知识获取方法识别和描述用户的各种特征。用户模型可提高人机交互能力，解释和评价系统的执行，使系统发挥主动作用；改进整个系统的执行性能，如帮助识别用户的信息需求；增强系统的灵活性，适用于各类用户。
3.2用户知识获取方法。
用户知识获取有3种基本方式：通过观察获取信息，即观察用户与系统交互中的行为、使用的系统命令和参数；从观察到的事实进行推理，获得未知的信息；从已知实例集合，执行基于实例的推理，激发原型库中的模型，推导出当前用户的初始模型。随着数据挖掘技术的应用，有以下几种常用的知识获取方法。
3.2.1用户知识的关联分析对用户数据的挖掘有两方面的内容：一是如何提取用户的信息需求；二是获得用户需求的数据后，如何利用数据挖掘技术对这些数据进行处理，以获取潜在知识及为用户所用。关联分析法的一个主要应用是在零售业，比如在超级市场的销售管理中，条码技术的发展使得数据的收集变得更容易、更快捷，从而存储了大量交易资料。关联规则就是辨别在这些交易项目之间是否存在某种关联关系。例如：关联规则可以表示“购买了项目a和b的顾客中有。
95％的人又购买了c和d”。这种关联规则提供的信息可以用作商品销售目录设计、商场布置、生产安排，进行有针对性的市场营销。在搜索页面的设计中也可运用用户的点击率、内容及相关页面，了解用户的偏好和习惯，并用关联分析的方法来获取潜在用户知识，这有助于决定搜索页面的设计和相关知识的链接。
3.2.2组合分析法由于用户的兴趣是时常变化的，用户行为信息所反映的用户信息需求往往是多条线索混合在一起，这给识别信息需求带来了很大的困难。这种问题的解决，一般需要预先指定一个主题，但这就增加了用户的负担，而且仅用关联法也很难全面获得用户相关信息。人工神经元网络和决策树的方法结合起来能较好地从相关性不强的多变量中选出重要的变量，并从中分析出用户的需求偏好，服务器可根据用户的需求偏好进行主动信息推荐。
3.2.3分类填表法用户知识可以由用户主动填写表格来获取，用户设定信息需求可以通过设定关键词或主题词来完成。分类填表法可将用户的信息需求较客观地表达出来。表格的设计可以采用预先分类的方法，将用户的记录分配到已定义好的类中去，从而构造出用户信息的分类模型，利用此模型可将用户数据库中的数据映射到相应的子集中，进行数据预测。这是一种简单实用的方法，但不足之处是难以制作一个完整的分类调查表，将用户的真实意图全部表达出来。
3.2.4智能代理方法现在常用的浏览器中，有一个历史菜单栏，当用户在地址栏中输入网址进行浏览时，系统会自动将这个网址记录下来，作为上网的历史记录存放在系统中，方便用户以后使用。这些浏览历史反映了一定时期内用户在网上的信息利用情况，是用于分析用户的信息偏好，确定用户信息需求的一个很好的依据。
利用智能代理（intelligentagent）监视用户信息查询过程，是自动获取用户信息需求的一种方法。其方法是在用户的终端上运行一个监视的信息代理（informationagent），信息代理将用户和浏览时的相关信息不断传送给远端的服务器，服务器将信息进行数据取样和数据调整，利用强大的搜索能力和遗传算法反复学习找到最优解，使得用户信息的提取更加量化，问题更加明确。利用用户在浏览器上存储的书签（bookmark）获得用户信息需求的方法属于“监视用户”类。在bookmark中存储的信息往往是用户最关心的，需要记录下来以便以后再读。用户还可以对bookmark进行多级目录管理，不同的目录反映其不同的兴趣。相对浏览历史记录而言，bookmark对考查用户的信息需求更有价值。如果说浏览历史只是一种对上网情况的“自然”记录的话，那么bookmark却是用户对历史记录进行比较、筛选后的结果，是用户眼中的网址精华，因而能更有效、更准确地反映用户的需求，而且它的组织性要比浏览历史好得多，更便于进行有效的分析。bookmark系统采用http协议实现信息的自动搜集。系统通过监测用户信息记录获得信息需求，信息分类器对搜索来的信息进行自动分类，装入信息数据库；信息过滤器根据用户提出的信息推荐请求，对数据库中的信息进行过滤并将合适的信息提交给用户；信息评价器根据用户对推荐信息作出的评价对系统进行优化。运行结果表明bookmark系统具有良好的信息记录、推荐和共享功能。
4结束语。
数据挖掘技术及其应用是目前国际上的一个研究热点，并在许多行业中得到了很好的应用，尤其是在市场营销中获得了成功，初步体现了其优越性和发展潜力。在信息管理领域，综合应用数据挖掘技术和人工智能技术，获取用户知识、文献知识等各类知识，将是实现知识检索和知识管理发展的必经之路。
【参考文献】。
1张玉峰.智能情报系统.武汉：武汉大学出版社，1991。
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3郝先臣等.数据挖掘工具和应用中的问题.东北大学学报（自然科学版），2001（2）。
4刘海虹，刘伯萤.数据挖掘技术.丹东纺专学报，2001（1）。
5rk――智能化网络信息服务系统.高技术通讯，1999（6）。
书，带我走向一个梦幻世界。我睡觉前总会看一本书，书名叫《希腊神话故事》，每晚看一章梦幻的故事，用美梦来驱赶噩梦。
记得有一次爸爸帮我买了一套《小哥白尼》的科学杂志，我欣喜若狂，看得津津有味。晚上，我等爸爸妈妈都睡着后，就拿出《小哥白尼》看了起来，因为三更半夜看书，第二天起不来上学迟到了，那还不是因为我太沉迷于“书中世界”！
古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”如今“颜如玉”和“黄金屋”，我都从书中世界里找到了，那就是——知识的力量。
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幽蓝广阔、无边无际的大海深处，究竟隐藏着多少不为人之的密秘？两万里的历程，两万里的惊险。在我阅读的过程中，在阅读引人入胜的历险故事同时，还能够轻轻松松地获取科学知识。正是因为这种完全自然的知识的.启迪方式，才认这部科幻小说传世名着的精妙之处。同时，这也归功于作者儒勒。凡尔纳，正是因为他善于将地理与科学知识融入文学，把一些平凡小事写得生动幽默，妙语横生，激发人们热爱科学、向往探险的热情。
本书主人公我（儒勒。凡尔纳）和尼摩船长经历了很多事情，所以，对于很久以前的一本书---《传道书》中提出的这个问题：“谁能有一天测透这深渊的最深处呢？”现在，世上所有的人们中间，大概只有两个人有权利回答这个问题，那就是我（儒勒。凡尔纳）和尼摩船长。因为他们经历了许多常人无法想象的历程，在这个历险中学到了许多知识，看到了许多千奇百怪的奇观，给我留下深刻的印象。
假如有那么一天，我能去海底也游上两万里多好呀！亲眼看看海底的世界，和海底的动物们交朋友，让我的海底之游也变得绚丽多彩。
周五，我怀着好奇的心情，登上了大客车，开始了一场秋季的研学旅行。
我们按照先后顺序去参观了小雁塔、西安博物院、陕西自然博物馆，但最令我感兴趣的还是陕西自然博物馆。
一进博物馆，讲解员就把我们带进了第一个展厅——生命之光。在这里，我们了解到了人体各个器官的位置及其功能，虽说没有让我们大吃一惊，但也获得了不少知识。
紧接着，我们又来到了第二个展厅——生物长廊。只见那黄河剑齿象、猛犸象高高地耸立着，著名的马门溪龙那长长的脖子还把几名同学给吓了一跳，它们要是现在还活着，任何生物和它们一比都显得逊色。反之呢？古长颈鹿和三趾马都比现在的长颈鹿和马儿小多啦！为什么呢？三趾马我不清楚，长颈鹿是因为个子小的.长颈鹿只能吃地上的草，个子高的不仅能吃地上的草，还能吃树上的叶子，地上的草渐渐被吃光了，只有个子高的长颈鹿吃树上的叶子存活了下来，慢慢形成了现在的样子。个子矮的呢，就只好灭绝了。
我们依依不舍的走出了这个展厅，又进入了新的展厅——地质万象。在这里，我们看见了很多的矿物质标本，采油、采煤模型，都让人大开眼界。地球可真是奇妙！
随后，我们又参观了昆虫王国和神奇秦岭两个展厅，各种各样的昆虫与形态万千的动物看得我眼花缭乱，还有许许多多的生物别说见过，连听都没听说过，看来我的学识一点也不丰富啊！
最终，我们来到了科技展厅的“勇敢者通道”，整个通道全都是由玻璃组成的，而且是悬在高空中的。在下面看别人走时，心里一点儿也不害怕。可当我真正地走上去时，小心脏都能从喉咙里跳出来了！恐惧在不断往外冒，我不停的想：“玻璃会不会碎呢？”“我会不会掉下去呢？”“掉下去会不会摔死呢？”尽管如此，我还是“提心吊胆”地走完了全程。有的同学说我的脸都白了，而我却说了一句：“刺激！”
苏霍姆林斯基所讲的获取知识，在我的理解里就是基于新知识产生质疑，然后充分调取自己的已有知识进行解决问题的过程。而在这样一个过程中，老师是活动期间最关键的一个引导者。刚开始知识点的新颖呈现。就如同他在文中所举的例子，如何让孩子们了解“光合作用”。教师单纯的讲解是可以的，而且相对来说也是最科学、最准确的定义和知识获取。但是，这对于孩子们意义不大。在这里苏霍姆林斯基注意到孩子们的智力积极性被抹杀了，孩子们得到只是死知识，而这些知识没能“活蹦乱跳”在孩子们的思维中。想到换种方式来探索这一知识，于是教师很努力地找因果联系挂钩的交接点：无机质怎样变成了有机质。于是图画出现了，于是问题生成了，于是孩子们的思维开始跳跃起来了。“植物从土壤和空气里吸取无机质，而在自己的复杂的机体里把它们变成了有机质。这个制成有机质的过程究竟是怎么一回事？在植物机体这个复杂得难以捉摸的‘实验室’里，在阳光照射下，把矿物肥料这种无生命的.东西，变成了西红柿的甘美的肉汁，变成了玫瑰的芬芳的花朵，这一切都是怎样进行的？”孩子们激动了，他们的眼睛亮了，他们的大脑开始运转了，他们的好奇心和求知欲被激发出来了，他们开始聚焦于这样一个令人精神振奋的神奇过程中来了。这时候先前的知识经验，这时候进行的思索都是不可遏制的，都是自发的，教师之所以关键就在于一个技艺高超的教育者知道如何点燃学生思维的“导火索”，知道知识的连接点在什么地方，知道问题的枢纽在哪儿。而这种功力非一日能成，需要教师深厚的教学积累和学养修炼。
接下来的任务就是讲与不讲的关系，讲多与讲少的关系，先讲与后讲的问题，甚至于讲得过程中语速的把握，重音的落实等等的“拿捏”水平。而这是一位教师根据教学内容，教学实际，学生当堂生成的一个智力交互的过程，这是最能体现出教师的综合水平和教学机智的过程。所以说这一点是任谁也帮不了教师必须自己修炼的功夫。这是彰显优秀教师的重要环节，也是授课水平的最真实、最不易掺水的环节。教师所能做的就是尽其可能的让学生自发的“抽取”自己的原有知识库存，用来解决自己产生疑问的新知识。学生调动已有知识的速度、深度和广度取决于教师的引导和学生的本身能量。
而让我最为感慨的是，教师能够根据当堂的反馈，随时进行调节自己补白的时机和数量。克服脱节的同时，避免自己不必要的“唠叨”。想想这真是一个奇异的课堂。这课堂没有什么高明的招数，也没有繁多的花样，没有这理念那术语的指导，有的是孩子掌握知识的最自然、朴实的规律。有的是潜心研究教材内容，真正掌握学情下的有效指导。孩子们解决问题的能力就是在这样的一种获取知识的状态下日渐形成的。
质疑（教师帮助建立知识交接点）――抽取已有知识经验（教师给予不同程度的点拨、指导）――解决问题――获取知识。如此往复循环，学生该是进入一种怎样的思维锻炼状态。回想自己的课堂，忍不住汗涔涔，泪潸潸了。对教学的无知，愧疚感充斥内心，心堵得厉害。想想，但凡多读一点专业书，多研究一点教学的规律，自己也不至于执教12载依然真真切切彻彻底底一个门外汉。以后，静心读书，潜心修炼才是正途啊！