通过教学计划，教师能够有条不紊地组织教学活动，提高教学效果。下面是一些教学计划编写的常见问题及解决方法，希望能给大家提供一些帮助。
1能运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。
2学习联系上下文或生活经验，理解词语，积累好词佳句。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受语言的优美，激发对生活、对大自然的热爱。
教学准备。
教学挂图、生字词卡片。
教学重难点。
1识字、写字。
2理解课文内容，感受夏天夜晚的自然美，情感得到陶冶。
教学过程。
一激趣导入。
1谈话引入。
板书：夏天。
与学生聊聊夏天。
二自读课文，知大意。
借助拼音自读课文。
你有哪些生字不认识，哪些词句不理解？请用“--”画出来。
三再读课文，自主识读生字。
1借助拼音读准生字的音，联系已有的旧知，比较识记生字的形，了解生字的字义。
2同桌互相抽读，正音；互相抽写，记形。
3开火车，用生字卡检查学生的识字情况，巩固识字效果。
4展示试写汉字，教师点拨关键部位，让学生对照范字反思，再在“描描写写”中练习书写。
四美读课文，欣赏感悟积累。
1试着正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢的段落可以多读几遍。
2看挂图，学习第一段。
（1）夏夜的天空那么美，该怎样读才能展示出这美景？
（3）你们想把文中写夏夜美景的句子背下来，放进自己的语言仓库吗？
（4）学生试背，并让背得快的学生讲讲是用什么方法背的（抓关键词背；想画面背；抓景物特点背）。
（5）放音乐，自己背，同桌抽背。
3夏夜天空的景色多美啊！仔细观察，夏夜还有哪些有趣的事儿呢？请学生自读课文第二段，看看又有什么新发现、新感受。（引导学生用类似的方法美读、美背、美想第二段。）咱们一起来演演这情景好吗？请选择你喜欢的动物，想像它们在夏夜的表演，并尽情地展示。
4读了一、二段，你觉得夏夜的景色怎样？（迷人）。
一个“真”字，就把作者对夏夜的喜爱之心、赞美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。让我们一起再读课文最后一段。
五畅谈感受，拓展迁移想象。
1学习了这篇课文，你想到了什么？想说什么？
六学习“描描写写”
引导学生找准写好这些字的关键点。“亮”的横勾应写在横中线上。
教学小记。
教学目标：
1、初步感知用辩证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。
2、认识10个生字，会写其中5个字。
3、联系生活了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。
教学准备：
教师：准备生字卡片，教学挂图。
学生：了解太阳、地球的相关知识。
教学时间：2课时。
教学步骤：
一、游戏激趣引入。
开课时，先搞一个小活动：教师喊“起立”，学生就坐下。教师喊“向左转”，学生就向右转。活动后再来学习意思相反的字词，学生兴趣盎然。
二、在观察中比较意思相反的词。
1、初步学习比较。让学生观察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同与不同。手指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出“手指长、足趾短”。
2、充分观察，多角度比较。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观察最仔细，找出的不同点最多。
从个头上看：一高一矮从体型上看：一胖一瘦。
从年龄上看：一大一小从肤色上看：一黑一白。
从所站的位置上看：一左一右。
学习句子：“哥哥高，弟弟矮。”学习从不同方面去比，就会有不同结果。
3、在比较中渗透用辩证观点看问题的意识。地球、太阳比较：太阳大，地球小。如果以地球、月亮比较，就变成地球大，月亮小。
学习句子：“太阳大，地球小。”“大”、“小”的意思是相反的，是通过比较确定，不是固定不变的。
三、巩固识字，指导写字。
1、游戏一，教师出示生字卡片，如“长”，学生就要说意思相反的词“短”。
2、游戏二，学生上台举起“大”，学生齐问：“什么大？”上台学生自主回答后，又举起“小”问全班“什么小？”，并抽其他同学回答。
3、教师重点指导学生写好“长”、“足”等。
设计理念：
1、把课堂还给学生。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者，本节课是以识字为主，在学习中尊重学生独特的识字方法。
2、让学生在愉悦中识字。识字相对于阅读教学是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思维处在形象向抽象过度的阶段，喜欢感性的，具体的东西，在教学中应充分调动学生的各种感官主动参与识字，体验识字其实也是一件快乐的事。
教学目标：
知识与能力：
会认读本课的12个生字，学习新的笔画竖勾，会写生字“牛羊”。
认识一个新偏旁提土旁。能正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
1、通过图文对照认识表示四种动物、四种水果的八个词语。
2、通过创设不同的情境，反复再现本课的生字，帮助学生掌握字词。
3、情感、态度和价值观：激发学生识字兴趣，体验识字的快乐。
教学过程：
一、创设情境。
师：同学们，今天来了这么多的老师想看看你们的表现，那我们就来比一比怎么样？比一比谁坐得端正，比一比谁听得认真。好，今天我们就来学习识字二1、比一比。（相机板书）齐读课题。
师：呀，读出了气势，都想比个高低哦。那好，张老师带同学们去一个地方，比一比你们的眼力，看看这是哪？（农家小院）。
师：这院子里的东西可多了，你们看看都有什么呀？
生回答。老师相机出示词语卡片。（黄牛、花猫、小鸟、鸭子、杏子、苹果、桃子、红枣）。
师：有这么多。你们的观察还真仔细，可细心的孩子还能发现其实这些词语属于两类。
生：动物和水果。
师：你真棒。现在我们要离开农家小院了。可是这些动物和水果们可舍不得我们了。都希望你们可以和他们说再见呢。（除去图让学生读词语。）随机指到词语上来。
二、学习生字。
师：你们都有那些好的方法可以记住他们？
生交流识字方法。
师：同学们可以用不同的识字方法记生字了。可我还是要请同学们来比一比，看看哪个小组的同学最棒。
开火车读。
三、学习韵文。
师：你们可真不错，可我们的动物和水果们可调皮了，跑到我们的课文里去大比拼了。那我们也来比一比谁能把我们的课文读通顺，字音读准。
生自由读。
师：比一比，谁来读一读？
分组读、同桌互读、男女赛读、全班读。
师：他们都在比什么呀？（大小多少）。
师：都有谁在比？
相机学习：群、颗、堆以及他们的用法。
四、学写字。
师：下面我们还要来比一比谁的字写得好。那么写字前我们先来学习一个新的笔画：竖勾。他和我们以前学的哪个笔画很像？（竖提）。
请生提示当小老师。
师范写，学生描红，练写。
1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字形体美。认识一个新部件。
2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利有感情地朗读儿歌。
3、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学准备。
教师：准备的生字卡片、范读录音带，有条件的可准备多媒体课件。
学生：1、在美术课上，老师指导学生做动物头饰。
2、了解公鸡、鸭子、兔子、猴子的生活习惯。
3、教学重点：让学生认识8个生字，会写4个字。能正确、流利、有感情地诵读儿歌。
建议本课用一课时。
教学设计。
一、以动画片的形式让学生初步感知课文内容。
二、解读课题，质疑导入。
1、出示课题：谁能说说“荒地”是什么意思？
2、想知道地荒着的原因吗？那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧！
三、初读儿歌，整体感知。
自读儿歌，不认识的字可以用借助汉语拼音。请教同学和老师等办法读准字音。
四、由扶到放，认读生字。
课件出示带拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正学生没读准的字音。
五、先描后临，指导写字。
描仿；临写；背着写。（在写时，应让学生看清楚每画所占的位置.）。
六、感情朗读，体会感悟。
1、出示围绕’商量“一词设计的三个问题，让学生轻声读课文后汇报：你读懂了什么？没读懂什么？教师引导学生汇报、交流，相机指导。
2、学了这首儿歌，你有什么收获？引导学生明白“光说不做，将一事无成”的道理。
3、戴头饰，分角色有感情地朗读课文。
4、指导学生表演。
七、拓展迁移，激励创新。
听老师讲故事《猴哥猴弟种玉米》。对结尾进行改编，讲给同组的小伙伴听听。
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《夏天的夜晚》是一篇语言文字优美，想象丰富，拟人化、形象化，富于儿童情趣的写景短文。文章从儿童的认知特点出发，运用比喻、拟人的修辞手法，直观的勾画出二幅优美的图画：1、天空像蔚蓝的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飘荡的小船，夏夜的天空是那么宁静、神奇；2、大地热闹得如缤纷的舞台，蛐蛐弹琴、青蛙唱歌、萤火虫跳舞，夏夜的大地是那样的愉悦欢快。从这二幅图文结合的画卷里，让人读后有一种赏心悦目，陶醉其中的感觉。
二、学情分析。
1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的玩耍活动、想象比赛、轻松跳一跳、用心听一听多种活动转移注意力，激发兴趣。
2．语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。
3．低年级儿童在合作学习时有不参与合作、无所事事现象，在教学设计时要先明确分工，再有序合作。
三、设计理念。
（个）（群）准确。
倾听欣赏读评。
（个）（个）细。
说
四、教学目标。
在听音乐中想象，在低沉画面中表达，在体验中读书，在揣摩中积累。
五、教学重点。
引导学生美美地朗读课文，美美地欣赏景色，美美地感受自然，美美地积累语言。
六、教学难点。
引导学生观察夏天的夜晚，并尝试着运用本课学到的语言表达方式，写写自己的见闻和感受。
七、教具准备：课件。
教学过程教师活动教具使用学生活动备注。
谈话导入（1’）孩子们，你们喜欢玩吗？
探
究（一）观察夏夜的天空，自由表达(4’)先听一段音乐，你的身体也可以随着优美的音乐活动活动，准备准备，在你随音乐翩翩起舞的时候，你坐着弯弯的月亮船来到了蓝蓝的天上。在蓝天上，你是怎样的心情？那你能带着你的感情用一句完整的话说一说你看见了什么？你想到了什么？（瞧，一颗闪亮的小星星想跟你说话！）你觉得夏夜的天空怎样？聪明能干的你们用自己的语言描述了夏夜天空的美丽，那课文里的小作者又是怎样说的，我们一边听一边看。课件：（1）孩子坐在月亮船上，来到蓝天上的动画。
（2）点击星星说话欣赏夏夜天空，感受表达。
句式1：我的心情真高兴！
我的心情是多么愉快！
句式2：我看见星星像眼睛一眨一眨的。
我看见月亮婆婆在给星娃娃讲故事。
句式3：哇！夏夜的天空真迷人！
哇！好美的夜晚！
新
知（二）学习第一段。
(3’)。
(5’)。
(5’)。
(1’)1、你想成为天上那颗最亮的星星吗？那我们来读一读这一段文字，根据我们以前的读书经验，我们在读时要注意哪些问题？张开你的小嘴，用你喜欢的方式，只要准确，流利的读，我就有可能成为天上那棵最耀眼的星星！
2、热爱学习的你们都读得十分认真，勇敢的你大胆站起来评一评：我认为我读得，那请你读给其他小朋友听一听，你们支持她吗？请你评一评：我认为你读得，到底她读得怎样，我们来听听星星的意见（哇，你读得真棒！
3、夏夜的天空可真美呀！你从哪些词语体会到了夏夜天空的美，用你喜欢的符号在第一段里划出来！这几个词语要读得怎样？先独立完成，再由小组长带头把你划出的词语说给小组内的伙伴听，如果意见不同，就讨论讨论，最后选一名代表汇报。比一比交流汇报，哪一组最团结，完成得又快又好。（生答师板书。）。
其他组同意他们组的意见吗？（其他组还有不同意见吗？）。
4、让我们一起随着音乐的节奏，摇动优美的身姿，露出微笑的表情，美美地读，一边读一边想象。
点击星星说的话。
（课件）。
伴奏乐。
自读课文，读准确，读流利。
自评、互评。
合作学习。
配乐读。
板书：读。
板书：评。
板书：划。
板书：交流。
探
究
新
知（三）学习第二段(2’)。
(8’)。
(2’)。
（说）夏夜的天空神秘、优美，揭开那层神秘的面纱，让我们一起跳下小船，走进大地去凑个热闹吧。嘘！用心倾听，边听边想，请把你起到的大胆的说一说。（2人）（看）青蛙叫得如此欢，蛐蛐的声音像一首和谐的曲子，到底他们在干什么，我们来欣赏一下。（一边欣赏一边听读）（2’）（读）读一读，一边读一边用你喜欢的符号划出你认为好的词语。
我认为好的词有：它在哪个句子里，如果用你自己的词语来说，你会说是的。（重点引导热闹、弹琴、唱歌、忽闪忽闪）。假设要你读这一句，你会用什么感情读！那你试一试！
还有不同的吗？直到这几个词说完就停。（如没说，老师说，我认为……这个词比较好，……读……换）（如说到大地像舞台，想象一下，大地还像）。
齐读好词，边读边记。
蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞……热情好客的你还会邀请哪些小动物到舞会中来表演一个什么节目！（板书略）课件：蛐蛐、青蛙叫声（伴有朗读句子的画面）。
课件：出示词语。
倾听、表达。
说句。
演读。
想象。
复习。
板书：倾听。
据生回答师板书。
板书。
（四）学习第三段（2’）学到这里，你觉得夏天的夜晚。
对比读：夏天的夜晚真迷人！
你发现这两句有什么不同？你认为哪句更好！
课件。
对比读。
小结学到此时，已接近尾声，今天这堂课，你快乐吗？我们的班级和夏天的夜晚一样美，涌现了那么多闪亮星和热爱动物的小朋友，只要你们努力学习，相信我们的大自然在你们的建设下会更美！
倾听。
学生运用学到的知识去解决问题固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义，更具有价值。学生能够提出问题，是敢于积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质，也是我们培养学生具有创新能力的重要基础。只有在不断地提出问题和解决问题的过程中，才有可能去实现创新的目标。
1、作为课改实验教师，除了培养学生具有分析和解决问题的能力外，还一定要鼓励学生大胆地提出问题，既要敢于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑、新的问题。前者可进一步激发学生学习的热情，增强学习活动的参与性，后者可以使学习不断引向深入，并带动起其他同学积极的思考和参与。教师采取学生提问的方式，巧妙地将要求转化成为学生的认知目标，让学生带着自己提出的问题，积极、主动地参与到知识的探索之中。
2、教师要为学生提出问题创造条件。问题一般存在于新知识的生长处，新旧知识的连结处，如教《夏天的夜晚》这一课时，教师可以提问：为什么要把蜻蜓比做“飞机”？一生回答说：因为飞机会飞，蜻蜓也会飞。他们很象。教师就可接着问道：那你还想把月亮比做什么呢？学生就可以产生发散思维回答道：小船、香蕉、镰刀等等。
3、在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学教程中，也要留给学生留有质疑问难的机会和时间，质疑问难应该融于课堂教学的全过程。随着教学活动的展开，学生的思维将会不断地掀起波澜，因此，质疑问难不应该是一次性的。
如在教《夏天的夜晚》一课时教师让学生齐读第五自然段后，学生提出提出问题：“连声”是什么意思？生甲回答说：就是一直说，一直说嘛！生乙接着说：我补充，连声就是一句话说了很多遍。生丙又质疑说：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。教师就应及时肯定的说：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？这就是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”，学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。
4、对学生来说，提出问题远比解决问题要难得多，它需要学生具有更高一些的思维水平。因此，教师应该允许学生在起步时的提问既幼稚又可笑，作为母亲绝不会嗤笑幼儿学步时那跌跌撞撞的步态，我们不都是这样迈出人生的第一步吗?教师自然也不该去讥笑提问的学生，在必要的时候，还需要伸出热情的双手扶持一把，帮助他们把自己认知上的冲突和矛盾提示出来。
5、教师要为学生提问题创设一个和谐，民主，平等的学习氛围，同时要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可以被信赖的。当学生提问时，教师专注的目光与神情，使学生感到教师对自己所提的问题非常重视，这是一种无形的力量，让学生相信，即使问题提得不恰当，得到的将是教师耐心的帮助与亲切的话说，这无疑对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着有力的推动作用。
《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易懂。
2、学情分析。
本班学生活泼好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力持久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。
3、教学目标。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。
能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。
情感目标：从“小燕子进步了”引发学生学会仔细观察。
4、教学重难点。
由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。
难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自己观察到的与人交流。
二、教学准备。
课件，头饰，生字卡片；学生课前观察冬瓜、茄子。
三、教法与学法。
情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。
直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。
“自主、合作、探究”方法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。
四、教学过程设计。
（一）、谈话激趣、创设情境。
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗?那我们就乘坐“聪明号特快列车”出发吧!屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。
（二）、初读课文、学习生字。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读、赛读、“摘茄子”等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。
（三）、以读代讲、理解感悟。
书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增强学生对课文的理解。
（四）、拓展延伸、实践运用。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。
五、板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书按照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
小燕子进步了。
小燕子（图）燕子妈妈（图）。
冬瓜（图）茄子（图）。
大小不错。
青紫很好。
皮上有毛柄上有刺？笑了。
1.学会韵母an、ang,能在四线格中正确书写，会读它们的四个声调。
2.能准确拼读anang的音节，体会前后鼻韵母发音的不同。
3.在老师的帮助下试着自己拼读儿歌，体会拼读的乐趣。
二，教学重点。
前鼻韵母an和后鼻韵母ang的发音，声母和an，ang组成的音节的拼读。
三，教学难点。
读准韵母an,ang和相应的音节。
四，教学过程。
（一）复习旧知。
出示之前学过的韵母和声母，让学生开火车读，一起拼读。
（二）尝试亮旗。
大家读得这么棒，老师奖励大家看一个视频，播放天安门阅兵仪式。同学们你们到过北京吗？今天，有两个复韵韵宝宝跑到北京去了，我们一起去找找它们吧。出示天安门的图片，北京有个标志性的建筑物就是天安门。
(1)你们看，有个复韵母宝宝就藏在天安门里面，它是哪个韵母宝宝呢?新授an.学生齐读，个别读，开火车读。做游戏找an。让学生思考，给an加上声调该怎么读。
(2)出示昂着头的图片，把昂读作一声怎么读？学生齐读，个别读，开火车读。做游戏找ang。让学生思考，给ang加上声调该怎么读。
（三）合作亮旗。
比较an和ang的不同。
（1）从形上看，ang比an多一个g。
（2）从音上，an是前鼻音，ang是后鼻音。
（3）小朋友们和韵母宝宝an，ang玩得开心吗？现在声母宝宝们也想和an,ang一起玩。这下可热闹了，有多好多音节宝宝，你能拼出来吗？先试着自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。
（四）汇报亮旗。
（1）让学生大组赛读，男女赛读，开火车读，分小组读。
（2）给音节戴上声调帽子，再分组拼读。
（3）认读音节词组。
（五）反思提升。
（1）教师在四线格中范写an,ang边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离，以及一些关键笔画的书写，学生用手指跟着老师写。
（2）学生在树上练习写an和ang，写好之后同桌相互检查，指出不足之处。
（3）教师找出写得好的和不好的，用投影仪展示，师生共同评价优缺点。然后纠正不足。
（4）写好之后，做一做连线题。学生自己拼读，然后连线。老师最后点评。
教学目标：
1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）。
二、学生自学。
1、投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）。
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况。
1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
死：第四笔是点，第五笔是撇。
饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。
颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的‘颗’。
3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）。
粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。
6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）。
春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）。
8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
四、指导朗读。
1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。
4、全体同学伴着音乐进行朗读。
五、练习巩固。
1、练习按照田字格书写汉字。
粒：左窄右宽，“立”字略短。
颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，“果”字的最后一笔是点。
2、比一比，再组成词语写下来。
天（）拉（）一颗（）。
夫（）粒（）一棵（）。
3、背诵古诗。
（1）自己练习背诵。
（2）指名背诵。
六、总结本课学习情况。
七、布置作业1。
1、在生字本上抄写难字。
2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。
附：板书设计：
1悯农（二）。
李绅。
难字：颗闲饿死。
第二课时。
教学目的：
1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。
2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。
3、培养学生的想象力和表达能力。
教学重点、难点：
知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。
教学过程：
一、复习巩固。
1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。
2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照课本进行相互评议。
3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。
二、进一步理解古诗的意思。
1、让学生说说这首诗的意思。
2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？
（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织语言练习说一说。
（3）结合自己的体会说一说。
（学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。）。
（结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫，那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）。
3、教师小结：
作者巧妙地运用了二十个字，就揭露了当时的社会，不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的﹑赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财富，不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死﹑不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。
三、朗读古诗。
1、配乐听老师范读并评议诵读情况。
2、伴着音乐自己练习朗读。
3、在小组内参与朗读，互相学习。
4、师生共同有感情地诵读古诗。
四、练习巩固。
完成书中的第4题。
五、总结。
六、布置作业。
1、检查第4题，进行自评。
2、把《悯农二首》背给家人听。
1认识本课10个生字，会写5个生字。认识新笔画“”（斜钩）。
2能自主发现汉字的又一构字规律——一个熟字重复一次或两次可以组成一个新字。
3能自己编儿歌归纳构字规律，提高自学能力，能够把字形、字义相结合来记忆生字，锻炼创新思维。
4写字中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。
教学重、难点。
1学会本课的生字词，能正确区分字义。
2能自主归纳构字规律。
教学准备。
1学生自制熟字卡片。
2老师准备本课的生词卡片。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、激趣导入，发现规律。
1请孩子们回忆一下，前几课我们学习了哪几种识字方法？（加、减、合）这节课我们所学的新字更有趣。
2学生自读课文，小组共同讨论本课的构字规律。
3全班交流。抽生到展示台演示：二个“木”相叠，三个“木”相叠，其余字让学生在小组内拼摆，讲解自己的'摆法。
4这种拼摆方法，我们叫做“叠一叠”。板书课题，读课题。
二、初读课文，识读字、词。
1自主学习：学生自读课文，对照生字表勾出课文中的生字、新词。
2运用“加一加”的方法，自学生字。
3合作学习：请小老师讲怎样学生字。
（1）读：读准字音（抽读、齐读）。
老师指出需要注意的地方（如“众”是翘舌音，又是后鼻音）。
（2）讲：讲字形结构和记忆方法。
孩子们用什么巧办法来记住这个字？知道“林”为什么是两个木，“森”为什么是三个木吗？适时引导学生把“从”和“众”、“品”和“晶”、“林”和“森”对比起来记。
（3）议：在具体的语言环境中理解字义。
（如：“品”是品茶的品，品茶要几个人在一起用口慢慢地尝，所以，“品”就用了三个口。）。
（4）练：口头组词、造句。
4孩子们用多种办法记住了这些生字朋友，老师奖励你们做游戏：
（1）问答游戏：抽生起来问，众生答。（如：问两个“又”，叠成啥？答：两个“又”，叠成“双”。）。
（2）猜字游戏：同桌互相自编字谜来猜。（如：一人跟着一人走）。
三、朗读短句，明确规律。
1齐读文中的短句。
2怎样总结出本课新字的构字规律？（一个熟字重复一次或两次就能组成一个新字）。
3孩子们真聪明，4人小组讨论：用不同于文中的短句来归纳本课的构字规律？（如：汉字娃娃真有趣，叠一叠呀成新字）。
4美读短文，配上动作齐读短文。
四、指导书写，把握汉字结构。
1多媒体展示“民”、“从”、“友”、“林”、“朋”5个生字，认识新笔画（斜钩），书空。
2让学生仔细观察这5个字，哪些字的结构相同？板书：林、从、朋。师强调：左右结构的字要写得左窄右宽，“林”和“从”左边的捺变成了点。
3指导书写“民”和“友”。
仔细观察这两个字在田字格里的位置，讨论要怎样写才漂亮。
4在课后第三题中描一描，写一写，师巡视指导，提醒学生注意感知这些字的笔顺、笔画和间架结构。
五、自主实践，迁移识字方法。
1学生自编字谜让同学猜一猜：三日、二月……。
2看字猜义：焱、淼、矗……。
1、认识本课10个生字，会写5个生字。
2、能自主发现汉字的又一构字规律--一个熟字重复一次或两次可以组成一个新字。
3、能自己编儿歌归纳构字规律，提高自学能力，能够把字形、字义相结合来记忆生字，锻炼创新思维。
4、写字中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。
二、教学重难点。
1、学会本课的生字词，能正确区分字义。
2、能自主归纳构字规律。
三、教学准备。
1、学生自制熟字卡片。
2、老师准备本课的生词卡片。
四、课时：1课时。
五、教学过程。
（一）激趣导入，发现规律。
1、请孩子们回忆一下，前几课我们学习了哪几种识字方法？（加、减、合），节课，我们所学的新字更有趣。
2、学生自读课文，小组共同讨论本课的构字规律。
3、全班交流。抽生到展示台演示：二个“木”相叠，三个“木”相叠，其余字让学生在小组内拼摆，讲解自己的摆法。
4、这种拼摆方法，我们叫作“叠一叠”。板书课题，读课题。
（二）初读课文，识读字、词。
1、自主学习：学生自读课文，对照生字表勾出课文中的生字、新词。
2、运用“加一加”的方法，自学生字。
3、合作学习：请小老师讲怎样学生字。
（1）读：读准字音（抽读、齐读）。
老师指出注意的地方（如：众是翘舌音，又读后鼻音）。
（2）讲：讲字形结构和记忆方法。
孩子们用什么巧办法来记住这个字？知道“林”为什么是两个木，“森”为什么是三个木吗？适时引导学生把“从”和“众”、“品”和“晶”、“林”和“森”对比起来记。
（3）议：在具体的语言环境中理解字义。
（如：“品”是品茶的品，品茶要几个人在一起用口慢慢地尝，所以，品就用了三个口。）。
（4）练：口头组词、造句。
4、孩子们用多种办法记住了这些生字朋友，老师奖励你们做游戏：
（1）问答游戏：抽生起来问，众生答。（如：问两个“又”，叠成啥？答：两个“又”，叠成“双”。）。
（2）猜字游戏：同桌，互相自编字谜来猜。（如：一人跟着一人走）。
（三）朗读短句，明确规律。
1、齐读文中的短句。
2、请能总结出本课新字的构字规律？（一个熟字重复一次或两次就能组成一个新字）。
3、孩子们真聪明，4人小组讨论：用不同于文中的短句来归纳本课的构字规律？（如：汉字娃娃真有趣，叠一叠呀成新字）。
4、美读短文，配上动作齐读短文。
（四）指导书写，把握汉字结构。
1、多媒体展示“民、从、友、林、朋”五个生字，认识新笔画，“”（斜钩），书空。
2、让学生仔细观察这5个字，哪些字的结构相同？板书：“林、从、朋”。师强调：左右结构的字要写得左窄右宽，“林”和“从”左边的捺变成了点。
3、指导书写“民”和“友”。
仔细观察这两个字在田字格里的位置，讨论要怎样写才漂亮？（如：“民”的第4画“一”，“友”的第二画“丿”）。
4、在课后第三题中描一描，写一写，师巡视指导，提醒学生注意感知这些字的笔顺、笔画和间架结构。
（五）自主实践，迁移识字方法。
1、学生自编字谜让同学猜一猜：三日、二月……。
2、看字猜义：焱、淼、矗……。
学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学方法。
观察法、讲解法、启发式教学法。
学习方法。
自主合作探究。
教学准备。
生字卡、课件。
教学课时。
一课时。
教学过程。
一、激趣导入。
猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境。
教学目标：
1、认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。
2、能运用加一加成新字的方法自组识字，形成初步自主识字的能力。
3、进一步了解加一加组成新字的构字方法，感受汉字构字的趣味，产生喜爱汉字的感情。
教学准备：
生字卡片，基本字和偏旁卡片、生词卡片。
教学过程。
一、复习导入。
1、小朋友们，请看黑板，师板书书上的8个偏旁，复习偏旁。
2、小朋友这几个字认识吗？来我们一起和他们打打招呼，（师出示生字，生认读生字）。
二、初读课文，解决生字词读音。
1、下面就请小朋友打开书66页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读。
注意：池、晒、冲、忠是翘舌音；洒是平舌音。
理解“冲刺”“忠厚”
4、刚才我们理解了词义，下面请小朋友自选其中的两个词语说一句话，师相机纠正。
5、拓展，课后第一题让学生认读这些字的读音，说说你是怎样知道读音的？（引导学生从加的偏旁来说，顺便说说字意）。
6、师小结：由一个基本汉字加上不同的偏旁，便构成了形不同，意不同的汉字。汉字娃娃真的很有趣。
三学习生字。
1、学习新笔画“横折提”
2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3、重点指导“己、她”师范写，讲解书写要领。
4、生描红，师评价。
5、作业；抄写生字4字2音2词。
课后小结：
教学目标：
1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。
教学重点：
1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
教学难点：
1、农、当的写法。
2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。
教学准备：
生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？
（出示一碗打倒的饭图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）。
师出示辛苦，教读。
你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
二、观察图画。
1、你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。）。
2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。
3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）。
4、今天，我们就要学一首配这幅图诗《悯农》。跟老师一起写写农。（师写，生书空。）。
全班齐读课题。
三、学习生字。
（一）初读课文，感知诗意。
1．听录音。
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字。
1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。
2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）。
3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）。
4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
5、抽生教读生字。
6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？
抽生读，齐读。
7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到午时进行扩词，从而理解日当午。）。
8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）。
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
9、齐读。
四、再读课文，理解诗意。
2、抽生答。（我知道了农民伯伯很辛苦）。
3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦。
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4、师范读全诗。
5、齐读。
6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、巩固练习，指导书写。
（一）捡稻穗游戏，复习生字。
1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）。
2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。
3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？
（二）指导写字。
（出示农、当、汗、午）。
1、你记住了哪个字？怎么记住的？
2、重点指导当，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。
指导农，你要提醒大家注意哪一笔？
3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。
4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文。
（板书）。
6、悯农。
辛苦。
教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的.来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不容易体会到的辛苦突破了。
1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5、朗读的指导还要更细致。
1.知识目标：认识本课10个生字，会写5个生字。
2.情感目标：在学习生字的过程中，自主发现汉字的又一构字规律--在熟字的基础上减笔画，可变成新字，提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。
3.情感目标：在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。
教学重点。
1.认识本课10个生字，会写5个生字。区分它们的字形，通过组词弄清新字的字义。
2.自主发现汉字的构字特点--“减一笔成新字”。
教学准备。
教师：准备本课的生字词卡片。
学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、复习旧知识，激趣导入。
复习上一节课的构字规律。孩子们，今天我们就来学习汉字的又一个构字规律--“减一减”（板书课题）。
二、观察字形，初步感知。
1.在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友吗？（出示“方”、“午”、“玉”字），并用字组词，认读后贴在黑板上。
2.小朋友太高兴啦！下面我们来做一个“减一减”的游戏，请看老师演示（用活动卡片“方”字减去点变成“万”字）。
3.好玩吗？请孩子们认真观察“午”字和“玉”字，想想它们减去笔画会变成什么字呢？
4.抽生上台摆一摆，一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。（“午”字减去撇就变成了“干”，“玉”字去掉点就变成“王”字。）。
5.学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？
三、自主识字，发现方法。
1.自读课文。
（1）孩子们，只减去一部分就变出了与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音、意思相同吗？自己读读课文，在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？请孩子们借助拼音读一读，注意读准字音。
（2）去掉拼音你会读吗？试试看。
（3）你们会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
2.检查自学效果。
（1）现在我们要带生字娃娃出门了，千万别喊错它们的名字呀。出示生字，通过小老师、开火车等形式反复认读，注意根据学生读的情况纠正读音。
（2）你们读得真棒！生字娃娃回家了，看，它们已经带着朋友排好了队，正等着你们去认识呢。认读书中的词语。
（3）同桌讨论学习：说说你懂得了哪些词语，怎么读懂的，还有哪些词语不太理解，交流交流，教师适时点拨。（“千家万户”：形容很多很多户。“王牌”：桥牌等游戏中最强的牌，比喻最强有力的人物、手段等。）。
四、朗读短文，总结方法。
1.出示活动卡片，教师一边演示，学生一边读，并引导学生编成顺口溜（“方”字减点变成“万”，“午”字减撇变成“干”，“玉”字去点变成“王”）。
2.读一读书中的短句，感悟方法。
3.现在就把你今天学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧！（小组交流）。
4.谁愿意把方法介绍给大家呢？抽生汇报后教师总结：你们真是会学习的孩子！汉字真奇妙，你看，在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会认识更多的新字娃娃呢！
5.这样好的方法你能记住吗？试试看。
五、指导写字，把握结构。
1.出示“千”、“干”、“王”字。
读一读：大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）。
看一看：请大家仔细观察，你有什么发现？有什么要提醒伙伴们的？（指名说，注意“千”、“干”、“王”字的长横要平，竖要写直）。
说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?（指名说位置）教师板书。
描一描：写这个字要注意什么？
练一练：学生认真书写。
赏一赏：自己先圈出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。教师边深入学生中指导，边挑选有典型性的作业，最后展示并评析。
2.指导“万”、“户”字。
按照以上步骤指导书写，和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美（重点指导“万”字的长撇要舒展些）。
六、自主实践，迁移拓展。
1.小朋友们都挺能干的，还想玩“减一减”的游戏和更多的汉字娃娃交朋友吗？学生自主活动，进行减笔画成新字的游戏。（如：“目”、“舌”、“王”）。
2.小结：小朋友们，瞧，不用费力地死记硬背，只要学会用上恰当的、巧妙的识字方法去识字，就会记得更牢固。