优秀作文不仅需要有深入的思考和独到的见解，还需要有准确的语言表达。通过阅读这些经典作品，我们可以更好地理解优秀作文的创作原则和技巧。
1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。
2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。
理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。
探究桂林山水的美，品读体验
一、导入情境，激发兴趣。
1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。
2、课件演示。学生观看。
二、整体感知，明确目标。
1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。
2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。
3、提出目标。
三、学生质疑，讨论筛选。
1、学生提出问题。
2、讨论筛选。
四、合作探究，品读体验。
（一）、提出学习方法。教师指导方法。
（二）、小组合作讨论。
（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)
1、小组交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）
（3）、同时指导朗读。
2、积累语言，美读欣赏。
（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。
（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。
3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。
（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。
1、学习说一说学习方法。
2、学生自学。
3、交流。
（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）
（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。
（3）、可以用简笔画一画最喜欢的'形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。
（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。
五：总结。
1、了解景物特点，展开合理的、丰富的想像，运用对比描写景物的方法。
2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。
3、着重培养学生的观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的感受能力。
4、学习文章的结构方式。
1、理解课文第二、三自然段，了解桂林山水的特点。
2、培养学生的审美情趣。
1、让学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生主动参与、积极动手的习惯。
2、采用多媒体的课件，让学生对桂林山水有一种真切的感受，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
3、让学生采用多种形式的朗读训练，让学生在自由的氛围中，掌握文章的重点、难点。
教学课件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的图片、录像带、录音机、磁带）。
下面请同学欣赏桂林山水的录像，这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。
1、上节课，我们已经预习了课文，大家想更深入地了解桂林的山水吗？请打开课本，边看插图边听录音《桂林山水》，初步了解课文内容。
2、默读课文，用圈点批注的方法，画出文中的佳词妙句及优美的语段。
3、用自己喜欢的方式读课文，找出你在学习中遇到的疑难问题。
4、反复朗读课文，然后小组交流在自学中所得或疑难问题。
5、同学们互读，检查朗读课文是否准确，读准啊的不同读音
1、找出自己喜欢的语段，并说出理由
2、让学生欣赏课件：波涛汹涌的大海，风光绮丽的西湖与漓江的水进行对比，显示出漓江水奇特美（帮助学生理解波澜壮阔、水平如镜两个词）。
3、看了以上的画面，你知道漓江的水有哪些特点？
明确：漓江的水真静啊，漓
江的水真清啊，漓
江的水真绿啊！
4、试着背诵
本段，闭上眼睛插上想像的翅膀，在头脑中再现漓江水的样子。
明确：漓
江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，只有船桨激起的微波扩散出一道道的水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。
5、漓
江的水为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
江水的静态美。
大家还喜欢哪一段？说说看
1、观赏课件：把泰山、香山、桂林的山进行对比，仔细观察它们有什么不同？
2、从以上的画面你看到了什么？你能总结出桂林山特点吗？
3、请同学们结合插图美读课文，在图中找出像老人、像巨象、像骆驼、像竹笋、像屏障
4、鼓励学生展开丰富的想像，在漓
江边上还会矗
是我们班的小画家？
5、再读课文，总结桂林的山有哪些特点？明确：奇、秀、险。
6、你喜欢它的哪一个特点？大家说说为什么喜欢它？
7、大家知道了桂林山的特点，再让我们领略一下庐山的真面目吧！播放庐山的画面。谁
能记起苏轼的《题西林壁》
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我们师生共同观赏画面，共同记几遍，再用自由记忆的方式把它背下来，默写在你的积累本上。
1、看着这样的山水，你心中有什么样的感受，请把感受最深的句子画出来。
明确：我看着这样的美景，像是走进了边绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游！
教师总结：它写出了荡舟漓江，观赏桂林林山水是一种美的享受，充满了乐趣，充满诗情画意。并与开头的桂林山水甲天下相呼应。
2、学习了本文，请大家分析一下作者是按什么顺序来写的？全文的结构方式是怎样的？
3、大家游览了这么长时间，我们中间好像缺少一位导游，今天我们学习了本文，有谁
能担此重任呢？
奇秀险
桂林山水
甲天下
静清
绿
桂林是个风景优美、景色秀丽的好地方，也是旅游、玩耍的好去处。
今天，我和爸爸妈妈就到了桂林，桂林真是名不！我们去游了漓江、象鼻山，还去玩了乐满地游乐场。令我最难忘。我们上了游船，我看见漓江的水静得像一面镜子，清得可以看见水底已经腐烂的树叶和被阳光照得发出五颜六色的石头。下船了我依依不舍地离开了漓江。
离开了漓江，我和爸爸妈妈又去了象鼻山，象鼻山有山有水真美不胜收啊！象鼻山到处是环绕的山，我们去到一个酒库，那里酒已经是留了上百年了，我便说到：“这里的酒好臭啊！”爸爸说：“真想喝一口！”我心想：“爸爸真是一个十足的酒鬼。”象鼻山一半是清的，一半是黑绿的，这是办什么呢？原来，清的一半是浅水，黑绿的一半是深水，我看见象鼻山不光只像大象的鼻子，有的像乌龟，有的像大象的耳朵，有的像大象的尾巴，不有的像薄鱼片……真是是千姿百态啊！又要离开象鼻山了我们又要向象鼻山说再见了。
去过了漓江也去了象鼻山下一个当然是要去桂林有名的游乐地“乐满地”了，那里能玩的东西数不胜数，有让人感觉可怕的海盗船，有人人都喜欢玩的飘流，还有立体影片……等好玩的东西，在桂林的游乐场里还能欣赏到美丽而纷芳的菊花和常常开展的孔雀，真像人间仙境啊！
桂林就像书里写的`一名话一样“甲天下，阳朔山水甲桂林。”
人们都说：”桂林山水甲天下。“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的.竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上人在画中游。”
知识目标：有感情地朗读课文，学习文中的生字、词。
情感目标：了解桂林山水的特点，从而培养热爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣。
能力目标：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察、想象、理解、表达能力。
1、了解桂林山水的特点，培养热爱祖国锦绣河山的情操。
2、学习作者观察和表达的方法。
1、诵读法：体会诗歌优美、深情的语言，精彩的语句和段落可作背诵要求，从而感受祖国的壮丽山河。
2、研讨探究法：对文章借景抒情的写作手法，可鼓励学生结合以往经验，研讨交流。
2、整体感知：这既是一篇优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
（1）初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受。（学生各抒已见，教师给予适当的点拨评价。）。
（2）梳理诗歌结构：（学生小组讨论完成，教师给予指正评价。）。
明确：第一部分：从开头至歌中歌--山山应我响回声，是对桂林山水和城市特点的概括。
第二部分：从招手相问老人山至使我青春永不老，联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。
第三部分：从七星岩去赴神仙会至最后，概括了桂林山水从历史到现实的巨大变化，表达了对祖国美好河山的歌颂。
3、探究赏析：
（1）观赏桂林的山：
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
学生自读课文，找出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样描写这些特点的。
特点之一奇,课文从两方面描写：一是拔地而起，各不相连,二是奇峰罗列，形态万千；特点之二秀，课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的.表现；特点之三险,课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。观赏漓江的水：
（2）问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
学生自读课文，找出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
特点之一静,从感觉上突出了漓江水的静；特点之二清,从视觉上突出了漓江水的清；特点之三绿,从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。
练习朗读，读出桂林水的静、清、绿，读出对桂林水的喜爱之情。
（3）有感情的朗读诗歌，教师进行相应的指导。
4、积累迁移：默读诗歌，思考以下问题，然后讨论：
（1）课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？
提示：第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
（2）朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。
5、布置作业：
（2）积累诗歌中的优美句子，并加以背诵。
贺敬之。
山：奇、秀、险。
甲天下。
水：静、清、绿。
俗话说得好：“甲天下。”利用这个暑假，我去了中国最美的城市——桂林。
桂林坐落于广西南部。我们一路奔波终于来到了桂林。刚下车，就感觉四周空气新鲜，天空湛蓝，绿树成荫，就连小草都夹道欢迎我们这些远方的来客。
桂林的山美。桂林的山不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞。象山群、伏波山群，各类山数不胜数，其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九马画山。九马画山像一块画板上刻着九匹马，它们有的仰望苍穹，有的低头不语，还有的驰骋沙场。让人无不赞叹大自然的鬼斧神工。
桂林的水美。我看见过波涛澎湃的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却没见过像娃娃一样的漓江水。它开心时静得让你感觉不到它在流动，只有船划出的波涛才让你感到船在前进，岸在后移;它如果生气了，就会翻滚波澜，让人惊恐万分。大船行在漓江上，乘风破浪，让人有睥睨天下之感，好像自己融入大自然。这种境界既使人惊叹，又叫人舒服。
桂林风土人情美。玩累了，在农家小舍里稍微休息一下。主人会端上水果、特产，献上香茶来招待你，和你聊天,还会讲几个故事，唱几段山歌给你听，甚至会留你吃饭呢，这盛情难道你好意思拒绝吗?如果晚上有小晚会，主人叫你参加，你可千万别不答应，那是当地最热烈的欢迎会呢!
黄昏到了，落日映红了整个桂林。红色的山，红色的水，红色的天空真美啊。这时你划着小舟行于平静的水面，真可谓是“舟行碧波上，人在画中游”。
经过一夜的行程，火车终于到站了，我们背着行李准备下车。终于来到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。
下了火车，导游把我们带到了旅行社，稍事休息了一会，就迫不及待的起程去观赏了。
我们坐了一个多小时的汽车，来到磨盘山码头，乘坐游船准备出发。刚上船不久，窗外就下起了蒙蒙细雨。“秋北京，晴上海，雾南京，雨桂林！”这句俗话说得真好。来桂林就是要看雨景的啊！窗外，所有的山、水都像被纱罩笼罩住了一般。青山、绿水组成了一副美丽的山水画。
渐渐地，游船进入了景区，只见游船右上方出现了一些倒挂着的钟乳石，传说这是玉帝派来吸取桂花香精的神龙，因为被漓江风光和桂花香迷住了，所以常年留在这，组成了一幅幅龙戏水图，游船继续前进，我们看到前面山上有一块石头，外形像一位妇女背着小孩翘首遥望，这就是“望夫石”。游船仍在前进，只见前方的山上有着色彩斑斓的石纹，像一匹匹黄布倒映在水中，这一景被称为“黄布倒影”，我们也正好领略了“船在青山顶上行”之妙境。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，真是妙在其中啊！”
漓江酷似一条青罗带，蜿蜒于万点奇峰之间，形成一幅绚丽多彩的画卷。
“桂林山水甲天下”这可真不是名不虚传，欣赏桂林山水，就像在欣赏一幅画一样！
我爱你，！
4.有感情地朗读、背诵课文。 。
教学重点 。
1.了解的特点，想象其美景。 。
2.学习作者观察和表达的方法。 。
教具准备 。
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 。
教学时间 。
2课时。 。
第一课时 。
（一）引导学生进入图文描绘的的美景之中 。
（二）课文是怎样评价的？ 。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水 。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ 。
3.体会最后一句 。
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 。
1.观察图画或投影、录像中桂林的山 。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 。
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 。
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） 。
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？ 。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 。
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被所陶醉的感情。 。
（六）朗读全文 。
（七）作业 。
1.朗读课文 2.识记生字 。
第二课时 。
（一）指名读课文 。
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 。
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“甲天下”有什么关系？ 。
（三）识记生字，练习书写 。
漓：注意右半部的写法。 。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 。
（四）指导背诵 。
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 。
（五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 。
（六）全班背诵课文 。
（七）作业 。
1.背诵课文 。
2.抄写字词 。
3.预习第三课《开国大典》 。
3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 。
教学重点： 。
1.了解桂林山的特点，想象其美景。 。
2.学习作者观察和表达的方法。 。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。 。
教学过程 ： 。
一、谈话导入 ，启发情感。 。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？ 。
二、潜心会文，领悟情感。 。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山 。
1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。 。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险 。
3、朗读指导描写“奇”的语句。 。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。 。
（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读） 。
（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？ 。
（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？ 。
（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千） 。
桂林的山真奇啊！ 。
（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 。
有山如象鼻，有山似飞龙。 。
有山如军舰，有山似芙蓉。 。
有山如卧佛，有山似书童。 。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。 。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。 。
（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。 。
4、朗读指导描写“秀”的语句。 。
（1）描写山“秀”的语句谁来试试？ 。
（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？ 。
（3）还有别的理解吗? 。
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯） 。
（5）齐读。 。
5、读指导描写“险”的语句。 。
（1）现在，谁愿意来动手画一画山的“险”？几名同学到黑板演示。 。
（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子 。
（3）学着他的样子读。 。
6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！ 。
（1）指名背。 。
（2）全体有感情地背诵。 。
三、延伸表达，抒发情感。 。
（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？ 。
四、拓展阅读。 。
（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。 。
（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。 。
泰山 。
桂林的山：奇、秀、险 。
香山 。
都说“甲天下”，我来到了广西桂林，来观赏桂林的山水风光。
桂林的山十分独特，不像庐山那样连绵起伏，而是“一枝独秀”。瞧！山上长满绿树，从远望去如同一匹绿色的骆驼，有的像和蔼可亲的老人正对你慈祥的笑呢！有的像一头大象，低着头，对着漓江，仿佛沉醉在桂林的山水之中。还有的像一支大绿龟，静静地躺在碧波荡漾的漓江上，欣赏着桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大师雕琢着，那么逼真、那么生动，我们如同进入了一个绿色的雕刻展览馆。
桂林的山不但独特，而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的镜子，倒映着桂林的群山，竹筏在水面拨动着，画出月牙儿似的花纹，往山水深处“走”，山山水水像被施了魔法一样，我们好似进入了一个翡翠的世界。抬头望去，郁郁葱葱的山上开满了光彩夺目的红花，好似一颗颗绯红的宝石。翠绿的山映衬着碧绿的水，碧绿的水倒映着翠绿的山，交相呼应，让人置身于绿色天堂般美好。
这时，让我想到一句话——“舟行碧波上，人在画中游”。大自然是一位神奇的魔法师，把变得那么美，那么自然。
桂林的山好娇小，是那种柔弱的绿。
一进入桂林市，映入眼帘的便是那些宛如盆景的山，娇小，美丽，形态各异。瞧这边，好像一个圆嘟嘟的苹果；瞧那边，好像一座驼峰。
千姿百态——桂林的山啊！
水
桂林的水好清冽，是那种柔软的青。
撑着一只小舟，荡在漓江中。风儿调皮的掀起几滴漓江水，向我们洒来，又卷起一层水雾，想要遮住漓江的山，却不想，为漓江披上了一层朦胧的面纱。
风儿吹，波儿荡，舟儿摇。江面上水波动荡，江里水藻摇曳，一切静谧而美好。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让我感觉到船在前进，岸在后移。岸边的山围绕着清澈的水，清澈的水到映着这岸边的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
夜晚漓江，星星一点一点将光辉洒在了水面上。坐上游船，看着洒着光辉的水面，心仿佛就安定下来了。
想来，甲天下，这话不假。山秀水美的桂林果然是中国的一绝。
一.复习巩固，整体再现。
师：上节课我们初步领略了桂林是文明遐迩的旅游胜地，这节课我们继续学习这篇课文，（出示课题）。我们先来复习上节课的内容。
1.读准词句：出示词语和（抽测）读句子。
2.概括内容：先后写了什么内容？（屏幕出示）作者就是按照这样的顺序为我们描述桂林山水的。
二.品读课文。
1.学习第一段。
师：孩子们，我们的祖国地大物博，复原辽阔，从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛，从格具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场，可谓“江山如此多娇”！然而为什么说“桂林山水甲天下”？这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道：（出示）生读——范读——这两句话有什么联系？——师：什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗？（观赏有欣赏的意思，因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏）。
2.学习第二段 。
a：学习特点：
（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”
师：为什么不用“净”？（宁静）和水平如镜的西湖一样吗？（江水是流动的）。
师：漓江的水是什么感觉？（静 舒服）——再读。
（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”
（3）“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”
生：这句话是个（比喻句），把漓江的水比做……。
师：“无瑕的翡翠”指的是什么？（很纯净很绿的玉）。
师：漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢？（联系上文：水静很清；联系下文：两岸的山像翠绿的屏障）。
师：美吗？——再读。
b：学习排比。
c：学习对比。
“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”
d：小结：
3.学习第三段。
a：学生汇报：
（1）“峰峦雄伟”“红叶似火”
（2）“桂林的山真奇啊……形态万千”
师：大家听出“奇”了吗？—范读—指名。
（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”
师：“秀”是什么意思？（秀丽）那就赞美它。—再读。
（4）“桂林的山真险啊……栽倒下来”
b：二、三段对比。
师：请你仔细看看二三两段文字，在构段的方式上有什么发现？（结构一样，都用对比和排比分别写出了水和山的特点）。
※生置疑：与文题不矛盾吗？（题目中的“山水”指的就是风景）。
4.学习第四段。
师：（出示第四段）作者在语言表达方面你有什么发现？（“这样的”）。
5.回扣第一段：齐读“桂林山水甲天下”——指导读第一段。
三.总结全篇。
1.概括全文：师：请你用一句话概括。（桂林山水的特点）。
2.总结：我们可以将全文这四个自然段划分为三个部分：第一自然段写了作者听说桂林山水甲天下，所以荡舟观赏。第二、三自然段分别具体地描作者观赏到的桂林的山和水。第四自然段：写出了作者观赏后的感受。我们把这样段落布局称为总分总。 我们在习作时也可以采用这样的布局。这篇文章词语生动准确、句式整齐、段落清晰、结构严谨，堪称佳作，对于我们来说是一篇很好的习作范例。
四.布置作业。
作业：背诵课文。有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。
人们都说“甲天下”，我十分心动，也去了此地欣赏一番。虽然我去了七天，但总认为一处美景最使人赞叹，那就是漓江。
漓江是的精华。它全长437公里，酷似一条青罗带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰似影、深潭、山泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江，百里画廊”。古今中外，不知有多少文人墨客为漓江绮丽风光写下了脍炙人口的优美诗文。唐代大诗人韩愈曾以“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句来赞美这条如诗如画的漓江。
我要谢谢大自然这位美丽的画家把人间仙境赠给人们。漓江旁的美景有几十种呢——仙人推磨、文笔峰、童子拜观音、九马画山、苹果山……其中的九马画山最为著名，连领导人都亲自来到这个地方，数数九马画山上的九匹马，数齐的竟没几个人！一座座山峰，一处处美景真是令人赏心悦目。
站在船顶处来享受这儿的美景。雄伟壮丽的山，清澈碧绿的水，整个美景尽收眼底，使人心旷神怡。
这，就是漓江。
这次桂林之旅真让我大开眼界。去桂林亲身感受到了漓江之美，又让我对在学校学的《》一课有了更近一步的了解。啊，桂林我爱你！
人们都说“甲天下”，我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列。形态万千，桂林的山真秀啊。像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中，桂林的山真险啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下来，这样山围绕着这样的水，这样的水倒映着山，再加上空中迷蒙云雾，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让人感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。