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建筑美术素描是一门深奥的学问，也是一门考验学生基本功底的课程。教师如果过分强调聚合思维的训练，会在一定程度上影响学生创造力的培养和发挥。建筑美术素描要求创作者在写实基础上，理解建筑本身所要表达的意境，更完整地体现建筑的创意和思想，并逐步形成自己的思路特点。笔者对建筑美术素描教学方法有如下几点认识：
一、提升学习兴趣，培养自主性。
其一，结合学生的特点，实行良好的兴趣培养。世界上没有两片完全相同的叶子，学生也各有不同，他们在不同的环境下成长，各自会形成不同的人生观和价值观。因此，尽管教师对每位学生都完全同等看待、同等教育，但学生的最终学习效果肯定是有差异的。教师先了解学生的性格特点再进行教学，往往能取得更好的教学效果。在了解学生的特点之后，教师要结合教学大纲制订教学方案，才能引起学生的学习兴趣，更好地进行教学。只有学生将教师所教知识学进去了才算有效，不论教授的知识多么有用、多么重要，学生如果没学进去，一切都是空谈。在教学课堂中合理穿插一些关于各国建筑方面的奇闻，更有助于提升学生的学习兴趣，增加课堂的互动程度。研究表明，在人类形成愉悦和好奇的情绪之后，就能更好地进行深入学习。培养学习兴趣就是增强学生的好奇心，引导学生学习。学生以一种愉悦和放松的心态对待建筑美术素描，其对于课堂内容的吸收率和对教师教学方案的配合度都会显著提高。
其二，以兴趣为基础，合理培养学习的自主性。学生形成良好的学习兴趣并不是最终目的。兴趣是逐渐培养起来的，也就有可能逐渐消失，人的一生很漫长，什么事情都有可能发生，也许现在还十分感兴趣且擅长的.东西，多年以后可能会忘记甚至排斥。所以，教师要提倡持续性学习的观念，引导学生进行持续性学习，也就是提高学生主动学习的自主性。学习是一个从不懂到慢慢深入直至最终了解的过程，素描学习也是如此，需要花费大量的时间进行重复的练习。如果学生已经培养出学习兴趣，其对于学习建筑美术素描就不会排斥，再通过教师合理的引导，将极大地促进学生的自主性学习。如，多讲述一些名人的经历，告诉学生这些名人都是经过不断学习才取得了较大的成就，让学生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，从而让学生深入认识自主性学习建筑美术素描的重要性，更好地提高学生的自主性学习能力，这对于学生今后的人生发展十分有益。
二、结合实践，严谨教学。
其一，建筑美术素描一定要建立在写实的基础上。美术分为很多流派，其中抽象画派更为注重的是一种思想和情感的表达，其作品能与消费者进行一种精神上的交流，对于写实不会有太严格的要求。但建筑美术素描不一样，从素描的“素”就可以看出，素描其实相对而言是单调且枯燥的，素描作品所呈现出来的也只有简单的黑白灰，其更多地体现了一种写实的风格。建筑是真实存在的，经历了岁月的流逝，饱经沧桑。不论是新建筑还是老建筑，都是设计者向世人表达自己思想的载体。所以，每一位建筑设计师只有以事实为基准，才能在建筑美术素描作品中更为完善、贴切地将自己的思路和构想表达出来。
其二，结合实践，学生最终形成自己独有的思路特点。每一座建筑都是设计师的思想表达，但前人的思路和模式终归已经成为过去式，经典是用来学习和借鉴的，绝不是完全复制。因此，学生逐渐形成自己的思路特点才是最终目的。但前提是能够良好地理解前人的思想和理念，这就涉及素描蓝本的问题。由于单一的建筑美术素描图片是二维的平面，并不能让学生较好地了解一座建筑所表达出来的信息，在一定条件的支持下，教师组织的实地写生之旅能更好地促进学生对于建筑的理解。首先，实地观察建筑和观察建筑平面图片的效果相差很大，前者是一种更具体、距离更近的了解，能够接触墙面，甚至能感受到设计者留下的气息及其建筑思想。其次，学生进行实地建筑美术素描训练，能从各个角度更好地借鉴前人的经验。学生真正理解和掌握了前人的经验，再加上勤奋的练习，才能更好地形成自己的思路特点。
结语。
建筑美术素描其实并不是一门很好掌握的学问，其练习繁琐、枯燥，学生需要真正理解和领会建筑设计者的思想，再结合前人的经验，开创出自身独有的思维模式，才能学好建筑美术素描这门课程。
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（mooc）即大规模在线开放课程massiveopenonlinecourse的缩写，其在美国等国家发展日渐成熟并且广泛流行后,也终于逐渐为国内学习人群所认可和推崇。国外对慕课学习方法的研究开始较早,研究内容较全面。国外学者对慕课教学方法的研究多从改革会计课程的学习理念、完善在线课程观看和交流的平台，并且通过对于慕课学习者学习习性的调查分析完善慕课的课程设计和开发；国内关于将“慕课”融汇在会计教育工作中的方法以及意义，最早从20xx年开始有学者予以关注，并发现慕课拥有资源广泛、学习时间灵活，经济成本低廉等优点。20xx年以后，随着网络学习方式的走红，以及慕课推广的成功，越来越多的老师和学生逐渐接纳这一新兴的教学、学习方法，对其研究也更加深入，不仅仅是研究慕课对于某一门学科如“财务会计”“成本会计”的教学方法和效果的促进，也将慕课和云端教学模式，翻转课堂教学模式以及会计专业教育改革方法相联系。
《基础会计》课程是财会专业的核心课程之一，是原从事会计工作取得从业资格考试的必考科目之一，是高职高专院校财会类专业学生专业课程学习的基石。本课程学习效果的好坏直接影响到后续课程如《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》等课程的学习效果。学生多在入校第一学期就开始学习本课程，这个时候学生离开紧张的高中学习阶段，进入职业教育阶段，面对众多的课程以及从未涉猎的专业课程，学生常常手足无措，学习起来也没有目标和方向感。而大学阶段的教学模式有是较为宽松和自由，学生在课堂学习之余如果有问题很难及时和老师交流解决，从而影响学习效果。同时在当前的教育环境中，老师多采用讲授法来进行课堂教学。老师照书讲课，学生被动听课，在这种“灌输式”的教学模式下，学生听的累，很难有充分的时间和精力进行主动思考；老师讲的累，在有限的课时里也很难进行更多激发学生学习积极性和创新性的课堂活动。最后，在传统的教学模式下，老师按照既定的教学大纲和教学进度授课，学生不分学习水平的高低均按照同一个标准和进程进行学习，接收快的同学学习起来没有新鲜感，容易丧失学习的趣味性；接收慢的同学则很难得到有效的照顾，从一次课听不懂到次次课听不懂，久而久之产生挫败感，降低了学习的效率和效果。
针对上述问题，我们可以把慕课这种日趋成熟的教学方法引入课堂，将先进的在线课程和传统的课堂教学有机结合起来。不仅能够兼顾学生不同的学习能力，提高学习效率，将有限的课堂时间还给师生用于解决学习中的问题，还可以促进教师在课堂教学中灵活采用更多如项目法、目标法等教学方法，培养学生的综合职业素质，提高学生的社会竞争能力，提高教师的教学水平。
（一）以知识点为单位、整合慕课资源。
传统教学中，学习内容以章节为单元，学习时间以课时为划分，高职学生很难集中较长时间的注意力，在学习过程中容易感到枯燥，分心，产生畏难情趣，影响学习效果。慕课教学法以知识点为核心，每一个视频短则五六分钟，长约半个小时，仅针对一个知识点进行分析讲解，使学生在学习的时候能够集中注意力，提高学习效率。由于慕课教学法以知识点为核心，打撒了原有的课程体系，为了弥补知识点分散学习所造成的学生学习整体性不强的短板，需要对教学内容进行重新整合，采用流程图、逻辑树或者模块序号的方式表明不同知识点之间的关系、单独知识点和全书整体内容的关系以及地位，让学生在学习的过程中做到心中有数。
（二）分层次教学、建立教学新体系。
在传统教学中，老师面对全班四五十个学生，在紧张的教学进度中，很难关注到每一个学生的学习进度，也很难对每一个学生答疑解惑。通过慕课的引进，将知识点的学习放在课堂之外，老师只需要设定最后的学习期限，督促后进的学生完成学习任务。而对于学习进度较快的学生，可以提前完成学习任务，将更多的精力放到其他能力的培养上。教师通过对于不同学生学习进度的查看和把握，可以在课堂上对于学生已经学习和即将学习的知识点进行串联，帮助学生将分散的知识再加工为统一的整体，建立学生的逻辑体系。同时对于不同的学生，教师有了充分的时间进行答疑和辅导，能够更加完善的照顾到不同学生的学习需求。
（三）提供多种选择、变被动为主动。
在传统教学中，学生对于授课老师、授课内容、教学方法没得选择，老师教的好坏全凭教师的能力，学生缺乏选择的权利，也就缺乏学习的积极性。慕课教学法的引进，可以给学生提供更多的选择。如可以提供更多老师的教学课程，供学生选择适合自己的老师和教学方法。基础弱的学生可以选择多听老师视频讲解，避免了老师一遍过学生仍然懵懂的尴尬局面。能力强的学生可以选择多做练习，提高自身的实操水平。这样学生在学习中找到了认同感和主人翁的认知，能够极大的提高学生的学习积极性，提高学生的学习质量。
基于网络的慕课教学法消弭了空间与时间的差异，打破了传统课堂的限制，在网络技术日新月异的今天，成为高校教学的一大发展趋势。然而顺应时代发展建立慕课教学模式依然有着许多亟待挑战的困难需要我们去解决。
（一）教学资源库的建立。
慕课教学最核心的工作就是教学资源库的建立。互联网上拥有大量的教学视频可供选择，这是慕课教学的优势，也是其劣势。网络视频质量参差不急，需要教师花费大量时间去粗存进，筛选符合教学要求的优质视频建立教学资源库，供学生学习。资源库需要紧跟政策导向，不仅仅包括基础知识点的解析，也包括对于新政策、新要求所涉及知识点的及时更新。教学资源库中的视频包括三大来源：第一是对于网络视频的搜集整理；第二是对于已有视频按照教学进度和要求进行重新剪辑和制作，使其符合教学要求；第三是教师根据已有资源库的内容，自行制作的教学视频，主要用于补充和重点知识点的强调。
（二）学习进度监督与考核。
慕课教学法给予学生极大的自由度，对于学生学习进度的管理要求也更加严格。一部分后进学生可能存在疏于学习，或者虚报进度，滥竽充数的可能，如何进行有效的监管，避免学生荒废学业，也是教师需要解决的困难之一。采用慕课教学法，教师可以从三个方面进行监管：第一，对于教学进度的监管；第二，在每一个知识点后设立习题，通过对于习题的完成情况来评估学生的有效学习进度；第三，通过阶段性测试的方法来对学生的学习情况进行评估与督促。通过对于教学进度的监管，也是对于学生学习情况的动态考核。对于学生每一知识点的掌握情况进行评估，再结合期末考试的成绩进行总体评价，将学生的平时表现与课程成绩有效的结合起来，使课程的评价体系更加全面、系统。
五、结语。
互联网背景下，先进的慕课模式弥补了单一课堂教学模式和单一网络教学模式的不足，提高了课堂教学效率，实现会计专业教学的因材施教。高职院校在会计专业人才培养中积累慕课教学经验，完善慕课教学模式，提高学生综合素质和职场竞争力，培养更多高水平的会计人才。
参考文献。
[1]彭凤麟.高校会计教学mooc模式及其发展建议[j].财会通讯，20xx(7).
[2]黄浩.基于“慕课”视角下的会计课程教学改革及评价研究[j].济南职业学院学报，20xx(6).
[3]张艳婷.基于mooc的`高校会计系列课程教学模式设计———以“财务管理学”课程教学为例[j].教育探索，20xx(4).
医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.
1转变教育观念。
利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.
2精简和更新教学内容。
在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的`理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前spss软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用p值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.
3互动式的教学方法培养应用、创新型人才。
传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.
［参考文献］。
［2］王锐，陈长生，徐勇勇，等.统计软件spss教学的经验与体会［j］.西北医学教育，，12（5）:425.
［3］陈长生，徐勇勇，尚磊.浅谈医学院校学生统计学教学与素质和能力的培养［j］.西北医学教育，2004，12（1）:21.
（按照“新国十条”框架提出）。
当前，保险学术理论研究亟需解放思想、拓宽视野，跳出保险看保险，在理论研究、政策研究、实务和技术研究等方面获得突破。国务院《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》（国发〔2014〕29号）（以下简称“新国十条”）发布是一个极为重要的历史机遇。为了给社会各个方面在进行保险学术研究、政策研究、实务技术相关联的研究活动提供一些力所能及的帮助和支持，编辑部根据国务院“新国十条”的基本精神对保险学术理论、政策、实务技术方面需要研究探索的问题作了一次梳理，作为编辑部学习“新国十条”的初步认识。现将这些问题予以发布。
学术理论性选题。
一、总体要求。
（一）指导思想。
1、现代保险服务业在国家防灾减损体系中的作用研究。
2、现代保险服务业的功能定位及实现途径研究。
3、现代保险服务业社会责任研究。
4、现代保险服务业发展的国际比较。
5、现代保险服务业文化问题研究。
6、保险新业务领域探索及其风险控制研究。
7、中国保险史相关问题研究。
8、保险业发展的国际比较研究。
9、现代保险业服务国家治理体系研究。
（二）基本原则。
10、保险市场对外开放与国际保险市场开发研究。
11、保险区域协调发展问题研究。
（三）发展目标。
12、保险业发展战略目标研究。
13、中国保险业的国际竞争力研究。
14、保险业与经济协同发展问题研究。
二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系。
（四）商业保险成为社会保障体系的重要支柱。
15、多层次、多支柱养老保险制度的构建与实施路径研究。
16、运用商业保险手段提升社会保障体系的可持续性研究。
17、商业保险参与大病医疗保险制度建设研究。
18、商业保险参与农村社会保障制度研究。
19、年金保险市场相关问题研究。
20、商业保险与社会保险的协调性研究。
21、长寿风险量化与管理研究。
（五）养老保险产品服务创新。
22、养老服务产业化研究。
23、住房反向抵押养老保险研究。
24、养老机构综合责任保险研究。
25、现代保险服务业与养老服务业融合发展研究。
26、养老保险融资策略研究。
（六）多样化健康保险服务。
27、长期护理保险研究。
28、商业保险参与健康服务业研究。
三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系。
（七）保险机制应用于公共服务方式创新。
（八）责任保险化解矛盾纠纷功能。
31、侵权损害赔偿与责任保险的互动研究。
32、责任保险相关问题研究。
33、强制责任保险问题研究。
34、职业责任保险相关问题研究。
35、责任保险法律体系建设研究。
36、雇主责任保险与工伤保险协调发展研究。
四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度。
（九）保险与灾害事故防范救助体系。
37、保险业参与灾害救助体系研究。
38、商业机动车辆保险制度研究。
39、机动车交通事故责任强制保险制度的有效性研究40、防灾减损模式方法研究。
（十）巨灾保险制度。
41、我国巨灾风险管理技术研究。
42、巨灾风险的定价机制和损失评估研究。
43、巨灾保险基金研究。
44、巨灾再保险研究。
45、台风、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火灾等灾害有效保障模式研究。
46、巨灾保险相关立法研究。
47、核保险责任准备金研究。
48、巨灾风险数据库研究。
49、巨灾保险的财政支持政策。
五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式。
（十一）农业保险。
50、农业保险发展可持续性研究。
51、农业指数保险问题研究。
52、农业保险经营模式研究。
53、农业大灾风险准备金研究。
54、农业保险法律制度相关问题研究。
55、农业再保险研究。
56、农业保险监管研究。
57、农业保险消费者保护研究。
（十二）“三农”保险拓展。
58、三农”保险模式、创新、途径研究。
六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级。
（十三）保险资金长期投资。
59、保险资金长期投资及其风险管理研究60、保险资金运用效率研究。
61、保险参与新型城镇化建设相关问题研究62、保险资金另类投资相关问题研究。
63、保险资金投资创业投资基金相关问题研究64、保险资金境外投资研究。
（十四）保险市场与货币市场、资本市场协调发展。
（十五）保险服务经济结构调整70、科技保险相关问题研究。
71、个人消费贷款保证保险产品相关问题研究。
九、加强基础建设，优化保险业发展环境（二十五）保险业信用体系建设。
126、中国公众风险意识与保险意识研究127、保险消费行为研究。
十、完善现代保险服务业发展的支持政策（二十八）保险监管协调机制。
政策性选题。
一、总体要求。
1、宏观经济政策对我国现代保险服务业发展的影响。
2、保险服务业对宏观经济的实际影响。
3、中国保险企业发展海外业务的支持政策研究。
4、现代保险服务业的发展与政府责任。
5、保险市场监管约束性与市场主体能动性的协同有序发展。
6、保险业发展的市场环境与政策环境研究。
二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系。
7、商业养老健康保障政策研究。
8、企业年金政策支持研究。
9、企业年金政策力度与市场效应研究。
10、住房反向抵押养老保险制度设计。
11、独生子女家庭特殊保障政策研究。
12、养老机构综合责任保险政策研究。
13、保险机构投资养老服务产业扶持政策研究。
14、保险机构参与健康服务业政策研究。
三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系。
15、保险相关社会管理功能制度设计及其政策导向探讨。
17、职业责任保险政策设计。
18、保险人参与民事损害赔偿案件调解制度设计。
19、强制保险支持政策研究。
20、责任保险供给与需求刺激政策研究；
四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度。
22、防灾减损相关政策支持研究。
23、巨灾保险制度与政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式。
26、大灾风险准备金制度设计。
27、农业保险相关政策支持及其效果研究。
六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级。
28、另类投资相关政策研究。
29、保险资金投资股票和债券市场政策研究30、专业保险资产管理机构政策支持研究。
31、专业保险资产管理机构设立私募基金政策探索。
32、保险基金管理公司相关政策支持探索。
33、保险投资资产证券化相关政策研究。
34、科技保险相关政策研究。
35、小微企业信用保险、贷款保证保险相关政策支持研究。
36、个人消费贷款保证保险相关政策支持研究。
37、信用保险、保证保险、出口信用保险相关政策探索。
38、境外投资保险服务相关政策探索。
39、短期出口信用保险市场扶持政策探索40、航运保险相关政策探索。
七、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平。
41、深化保险业改革发展相关政策研究。
42、保险费率市场化改革研究。
43、发展信用保险专业机构研究。
44、保险产品创新监管研究。
八、加强基础建设，优化保险业发展环境。
九、加强基础建设，优化保险业发展环境。
十、完善现代保险服务业发展的支持政策。
46、政府购买保险服务相关政策研究。
47、完善保险业相关税收政策研究。
48、养老地产业发展的政策研究。
49、农业保险财政补贴政策研究。
实务和技术性选题。
一、总体要求。
1、自贸区保险创新发展的技术路径和方法探究。
2、企业战略发展的风险性研究。
二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系。
3、商业健康保险产品设计。
4、保险公司与医疗机构合作模式。
5、保险公司与社保机构合作模式研究。
6、基本养老保险个人账户和企业年金账户年金化发放方式研究。
7、住房反向抵押养老保险产品创新。
8、独生子女家庭特殊保障产品创新。
9、养老保险机构综合责任保险产品设计。
10、综合养老、医疗保险产品设计。
11、住房反向抵押养老保险产品定价。
12、保险业参与养老产业发展的定位及其发展策略。
13、商业性长期护理保险产品设计。
14、与基本医疗保险相衔接的商业保险产品设计。
15、商业保险参与健康服务业产品设计。
三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系。
16、现代保险业服务社会管理方式探索。
17、保险业参与保安服务产业链整合产品设计。
18、治安保险、社区综合保险等产品设计。
19、食品安全责任保险具体方案探索20、环境污染责任保险具体方案探索。
21、医疗责任保险、医疗意外保险、公共安全等领域责任保险产品设计。
22、产品责任保险和公众责任保险产品设计。
23、雇主责任保险产品的设计。
24、实习安全责任保险产品设计。
四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度。
25、救助保险产品设计研究。
27、保险在防灾减损中的路径方法、技术研究。
29、巨灾风险数据库建立实践探索。
五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式30、农业保险产品创新及技术创新。
31、农产品目标价格保险探索。
32、保险经营机构与灾害预报部门、农业主管部门的合作机制探索。
33、农业天气指数保险产品设计。
34、“三农”保险模式、创新、途径研究。
35、各类农村普惠保险产品创新设计（包括：农村小额信贷保险、农房保险、农机保险、农业基础设施保险、森林保险，以及农民养老健康保险、农村小额人身保险等）。
六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级。
36、保险参与国家重大基础设施等重大工程的模式方法与探讨。
37、保险资金投资项目的具体实践探索。
38、保险资金投资创业投资基金相关模式、实践。
39、保险另类投资产品设计。
40、保险资金投资股票和债券市场运行模式探讨。
41、专业保险资产管理机构运行模式。
42、专业保险资产管理机构设立私募基金。
43、保险基金管理公司运行模式。
44、资产证券化产品设计。
45、工程保险实践探索。
46、科技保险实践探索。
47、知识产权保险实践探索。
48、特殊保险（核电、航天、卫星等）实践探索。
51、保险在文化产业、物流、演艺、会展等服务产业中的实践探索。
52、保险在法律、咨询、会计、评估、审计等产业中的实践探索。
53、信用保险、保证保险、出口信用保险实践探索。
54、境外投资保险服务实践探索。
55、短期出口信用保险市场运行模式。
56、航运保险运行模式实践探索。
七、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平。
57、保险费率市场化的实践探索。
58、保险市场退出实践探索。
69、再保险对国家重点项目支持实践探索。
72、保险消费纠纷多元化解决机制探索73、保险社团组织发展探索。
74、健全保险保障基金管理制度和运行机制。
九、加强基础建设，优化保险业发展环境75、保险信用体系建设探索。
76、行业经验数据（包括：行业经验生命表、疾病发生率表等）。
十、完善现代保险服务业发展的支持政策79、保险监管协调机制的建立和运行。
会计是一门操作性很强的工作，需要进行专门的技能训练才能干好。我国会计教育重理论轻实践，会计学教科书也多是以理论阐述为主，因此学生在会计技能训练方面一直都不受重视。同时，会计在核算过程中最注重证据，对任何一项经济业务进行核算，必须从填制和审核原始凭证人手，编制记账凭证，然后登记账簿，最后编制会计报表。基于这样一种集知识、技能、技巧于一体的制度性很强的课程，需要我们在教学过程中融人高技术进行教学。
一、会计课程多媒体教学系统的设计。
在教学过程中，要获得最佳的教学效果，应当是将传统教学方式与多媒体教学方式相结合，开辟一条提高会计课程教学效率、促进学生知识水平提高的新途径。为了突出会计技能训练的特点和提高技能训练的效果，可利用计算机多媒体图形技术和仿真技术，开发制作模拟会计技能训练并具有教学演示功能和技能操作训练功能的数字多媒体技能训练系统。它包括如下具体设计：
1．动式技能训练平台设计。
在教学时，提供一个包括会计账务处理、成本计算、支付结算、计算机会计、审计、纳税申报、统计分析等技能的具有交互功能的数字多媒体会计技能训练的教学和训练平台，以方便学生获得各种会计专业技能。
2．教学媒体制作。
制作多媒体教学光盘，以电影、录像方式动态、直观、形象、具体地向学生介绍各项会计业务的处理过程。教学光盘可作为教师课堂教学的辅助教学手段，也可作为学生自主学习的学习媒体。“训练系统”提供的基于屏幕录像的教学手段，能够真实形象地演示出会计业务处理的全过程，有助于学生获得各种会计业务技能，提高训练效果。
二、会计课程多媒体教学模式分析。
1．利用多媒体帮助学生积累感性材料。
会计学是一门集理论、实践和技术于一体的综合性学科，具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思维。由于大学生的经验有限，需要运用直观形象的材料为学生进行抽象思维作支撑点。例如，会计工作中应用的多种凭证账表，特别是银行结算凭证几乎是学生从未见过的，而在教学中要给每位学生准备一套齐全的上述凭证，一般难以做到。而利用多媒体系统，就可以将原始凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料及各种会计核算程序进行演示，再配以必要的语言进行点评，既生动又形象，又便于学生理解和掌握。
2．演示知识提纲，概括要点，突出重点。
在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。面对新技术的挑战，会计教师必须采取切实可行、富有成效的教学方式，实现教育现代化，不仅帮助学生掌握知识，而且培养具备高新知识和技能的创造性人才。例如，在讲授某一个理论或知识点时，将这个理论或知识点的要点首先列举出来，打印在电子教案上，介绍给学生，让学生对这个理论和知识点的重点和难点有一个非常清楚的认识，从而对后续学习的内容有一个大体的轮廓，这一步是很重要的。在讲授重点时要有强调、有提醒，及时引导学生变换思路，环环相扣，层层深入。在讲授难点时，要循循善诱，层层分析。在重点、难点问题讲授之后，还有一个融合的问题。这时，我们可利用多媒体将理论之间的逻辑关系清晰地演示出来，让学生更好地理解和记忆。
3．采用超文本和超媒体来整合教学内容，帮助学生把握知识的整体。
多媒体计算机的显著优势之一是能够把文字、图形、影像、动画、声音、视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行操作、编辑、调出、存储、处理和呈现。当然，在注重教学内容表达多样化时，应优化设计各种信息媒介的表达和组合，精心选择，取长补短，相辅相成，以符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。例如，(中级财务会计》是按照6大会计要素所包含的主要项目设计教学内容的，其中资产类介绍了货币资金、存货、投资、固定资产、无形资产等内容，每一部分都独立成章，但是实际经济业务的发生，往往都是混合发生的，每个会计要素之间都存在相互的关联。这样，我们可以将独立的各个知识点加以整合。比较容易混淆的几种业务是：应收账款与应付账款、应收票据与应付票据、长期债券投资与应付债券等，它们分别是处于同一笔业务的两个不同的会计主体。如销贷方与购货方，债权人与债务人，虽然是同一笔业务，但处于不同的主体位置，其概念、处理所用的方法都不同，分别独立成章学习时学生都能理解，两部分学完之后常常混淆。因此，设计电子教案时，要列表归纳，整理联系与区别，辅之以各种综合性的练习，帮助学生强化和巩固所学知识。
4．利用多媒体技术模拟会计业务操作流程，使教学内容情境化。
运用多媒体动态演示，能模拟会计业务实际操作过程，让学生身临其境，主动参与，借助观察、比较，逐步把握知识的实质，领会和掌握会计操作实务。例如，银行转账结算方式是会计教学中的重要内容，但由于银行转账结算方式种类繁多，包括银行汇票、商业汇票、银行本票、支票、汇兑、异地托收承付等多种结算方式，每种结算方式都比较复杂。因此，在已往的课堂教学中，单凭教师的口头讲授和文字说明很难讲述清楚，学生的印象也不深刻。采用多媒体课件，可以把每一种具体的银行结算方式按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画、声音等多种媒体，生动形象地演示出来，使学生对各种结算方式有一个清晰、难忘的印象。此外，还可利用多媒体技术讲解企业增值税业务核算流程，讲授财务报表的编制等。
5．利用交互式，设计灵活的对话形式。
将例题编制成一题多解的形式，通过比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用所学知识的习惯。同时，还可以利用e-mail等在课后为学生答疑解惑。
三、大学会计课程多媒体教学需注意的几个问题。
多媒体技术虽然形象、直观、生动，传递的信息量大，能活跃课堂气氛，效率高，但如果运用不当，也会带来一些负面影响，这需要引起教师的格外注意，需要将多媒体辅助教学与传统教学模式有效地结合起来。
1．不要忽视学生主体地位和能动作用，要始终发挥学生的创造性。
多媒体技术在会计课程中的应用，使得教学过程新奇，吸引学生的注意力。但是由于多媒体的信息量大，传输速度快，部分学生只注意好奇的、热闹的场面和表面现象，而不去思考会计概念、会计原理的真正意义，这就使多媒体辅助教学的作用未发挥出来。因此，不能只重视多媒体会计教学的演示功能，忽视学生的思维训练和动手能力的培养。教学中很重要的一点是培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，特别是根据会计现象建立模型的能力。而模型思维能力的培养要以观察、实验和已有知识为基础，进行抽象思维，对获得的感性材料进行比较分析、综合、归纳和概括，从而抽象出模型，然后应用它去发现规律，分析、处理和解决会计问题。但是，目前有的教师运用多媒体辅助会计课教学时，没有对学生抽象思维能力的培养给予应有的重视。一些会计现象，虽然有了鲜明生动的形象，提高了学生的学习兴趣，但如果处理不当，就会削弱对学生会计思维能力的培养。因为学生学习会计知识、获得会计实务操作能力的过程，是对会计知识的一种体验过程。没有学生的内在体验，就无法形成会计实务的操作能力。学生要获得会计实务的操作体验，就必须在会计学习过程中进行动手、动脑、动眼、动口等多种器官的协调活动。
2．教师要正确把握多媒体教学的教学过程，努力适应角色的转变。
教师要从“灌输者”的角色转变为学生学习的指导者、学习活动的导演者，组织和指导学生通过多媒体来获取知识，发展能力，对学生的学习进行监控、研究和评价。采用多媒体课件的目的是改革以教师讲、学生听为主的灌输式教学模式。教师不能因为采用多媒体技术，就忽视教学设计和课堂组织教学。教师的示范作用、教师的体态语言、教师的情感调控是任何技术代替不了的。因此，教师应尽可能地用启发式教学，充分调动学生的动机、兴趣、情感、意志等因素，启发学生的思维，调动学生学习的主动性、自觉性和创造性。具体来讲，教师的工作重点要转移到对学习目标的分析、学习情境的创设、信息资源的提供、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价上来。
3．掌握多媒体课件运用的艺术。
在进行多媒体辅助教学时，要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节多媒体辅助教学课的具体目标。根据教学目标、教学内容和学生的特点选择适合的教学软件、教学手段和教学形式。如果不实事求是、因课制宜，不加选择地制作使用课件，就会使教学陷入形式主义的泥潭。一般来说，在下列情况下可考虑使用多媒体课件：一是教学内容是学生必须积累的有典型意义的感性材料，而学生过去又没感知过；二是所讲授的内容比较抽象难懂，不易直接感受、直接理解，需要运用形象直观的材料作为学生分析比较、综合、概括、归纳、演绎等思维活动的支撑点；三是讲授内容是教材的重点、难点，需要学生在一定的情境中进行体验，或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期保存在记忆申的。总之，多媒体技术的应用要恰到好处，切忌滥用、泛用。
[参考文献]。
[2]袁清．创新课堂教学的理论思考[j]．中国教育教学研究，20xx，(16)．。
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近年来，独立学院会计学专业招生相对其它专业在不断增加。一方面高校出现了会计审计“专业热”，同时另一方面由于独立学院的学生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成会计学专业学生数学课程学习兴趣低、成绩差等问题。经过分析和实践，总结了一些针对会计学专业学生数学课程教学的一些改革策略。
一直以来，独立学院依托校本部优质的办学资源，经历了十多年的快速发展期，而随着快速发展，一些专业建设和发展中的问题和矛盾也不断显现。独立学院本科会计学专业学生除了要掌握专业方面的基本理论、基本知识、基本技能以外，同时要具有较强的数字运算能力和逻辑思维能力。数学类课程是专业必修课，是后续专业学习的重要保障，数学素养和能力的培养，是会计学专业学生学习的一个重要方面。目前，对于一些独立学院会计学专业不同程度存在因班额大、学生底子差、文科生多等问题，导致教学效果不尽人意，直接影响到人才培养质量。因此，对会计学专业数学课程教学进行改革迫在眉睫。
1教学改革的现实性与必要性。
从独立学院招生的角度来看，学生的文化课基础与普通本科类院校有一定差距，学院正在向应用技术型大学转型，在这样的大背景下，很多专业的数学类基础课的教学大部分仍由母体学校派老师授课，教材、教学方法、教学大纲等都基本一致。这样就出现了一些问题和矛盾。一方面，老师授课难度和模式与母体学校一致;另一方面，学生数学基础比普通本科学生较差，加上自律和自学意识差，使数学课课堂氛围压抑、沉闷，师生互动偏少，很多时候都是老师在讲台上讲，只有少部分学生能够听懂或在听讲，课堂教学效果参差不齐，形成“老师难教，学生难学、厌学”的现状。直接的后果就是，数学课程学习效果不理想，数学课的挂科率偏高，学生们对数学课有畏难情绪。这直接影响到学生后续课程的学习，数学方法和数学思维模式的欠缺，直接影响到学生专业知识和技能的学习和掌握。因此，改革现有的课堂教学模式，探索适合独立学院学生数学课程教学模式和方法显得势在必行。
2教学改革的措施和策略分析。
目前，独立学院会计学专业数学类课程有：微积分、概率论与数理统计、线性代数和统计学。根据独立学院学生的特点，应对有关课程在教学方法、教学内容、学习管理等方面进行一些调整和改进。从而不断提高数学课程教学效果。
2.1教学材料的准备方面。
(1)数学课程教材的选取。目前针对独立学院经济管理类的数学教材还没有统一的系列教材。可让任课老师根据具体情况编制简明教程。也可在普通本科教材的基础上对讲授内容进行“加减法”，对于偏难的内容以及结论的证明和推导做“减法”，对于基本知识点和重点内容做“加法”，挑选和增加典型的例题和配套的练习题。提高教材对学生的针对性。
(2)修改和修订现行教学大纲，提高执行教学大纲的能力。设计或选取一定比例具有会计背景的例题和习题，达到教材为学生的专业学习服务的目的，注重教材的针对性，提高教材的适用性，增加学生学习的积极性。
2.2教学内容和方法方面。
(1)明确告知学生，数学课程的重要性。教师应在第一次上课就给学生讲清楚，为什么要学数学?学什么?怎么学?让学生认识到高等数学的学习是对学生深层次学习专业知识打基础，比如考研和读研时候研究问题的需要。其次，学生对高等数学的学习，既是学好专业课的重要保障，也是培养学生的数学思维能力，逻辑思维能力和分析和解决问题的能力的重要途径。
(2)因材施教，科学设计教案。首先，教师应充分了解学生的特点，如数学基础差、文科生比例较多、班额大、学习主动性差等。其次，教师应努力把握教材和教学大纲，熟悉教材中的知识结构、知识点的分布、重点、难点等，所有这些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去设计授课内容、方法等，才能深入浅出地将知识准确地教给学生，提高课堂教学的效果，真正做到因材施教。教案设计中应减少繁琐的数学推导和证明，增加一些经济学案例，师生共同参与，增加课堂教学内容的实用性和趣味性。如在讲微积分中的极限、导数、积分的相关知识时候，引入一些西方经济学中需要用到的简单例子，激发学生们的求知欲。在讲概率论与数理统计中的方差和回归分析方面的内容时候，教师可以结合财务管理当中需要用到的相关内容，举一个简单的例子等等。
(3)提高授课艺术。因一些教师在课堂上缺乏激情、没有将育人融入到课堂中等等，这些都会导致课堂气氛压抑，学生感到学习枯燥、乏味，导致课堂教学质量和效果不够理想。教师应提高授课艺术，如：声音抑扬顿挫，改变一节课一个语气的情况;在和学生的接触中引入为人处事的道理;老师不断提高自身修养，用自身的人格魅力感染学生，增加学生的课堂专注度。
(4)利用软件和多媒体教学与传统教学方式的有机结合。对于定义、定理、概念、图表等内容，教师应用多媒体教学的方式，节省课堂时间，增加课堂的吸引力，通过形象的演示提高学习兴趣;对于一些推演、证明的内容应在黑板上进行板书讲解，提高思维逻辑性的培养;对于其他的内容，应采用多媒体演示与板书推演相结合的方式。总之，让多媒体和传统黑板均发挥其优势，做到有机结合，为教师教学和学生学习提供方便。
(5)适时运用多样的教学方法。引入案例教学法，提高学生分析问题，解决问题的能力，告诉学生学习的数学与会计专业的关联性，将教学内容与会计学专业课内容结合起来，让学生明白，学好会计与数学有着密不可分的关系，提高学生对数学的认识，引起学生学习数学的重视。多采用启发式、互动式教学方式。为了解决数学课堂气氛相对沉闷，造成学生注意力不够集中而导致学习效果差的问题，教师应根据自己的教学经验和学生的基本情况，将教学方式向教师主导，学生为主体转化，压缩讲解的时间和比例，多设问、多提问、多互动，让课堂变成一个教师主要起指导作用，学生主动、自主学习的氛围如在概率论与数理统计中可引入体育彩票或福利彩票中奖的概率等案例，增加数学的趣味性;如在概率论与数理统计中结合财务管理中的账面预算问题，建立模型进行教学等。
(6)把成绩考核贯穿到整个教学当中。应避免“一考定乾坤”的成绩考核方式。采用作业、期中考试、出勤、课堂表现、期末相结合的五位一体的考核方式，将每一部分都纳入考核范围，划定分数比例，将学生的最终考核成绩与平时的教学过程有机联系起来，避免学生平时上课不用心，期末考试前突击学习的情况，提高学生对于课堂和课前课后准备的重视程度。
(7)强化课堂管理。独立学院的学生基础差、自我管理能力弱、学习积极性整体较其他普通本科院校的学生弱一些。因此，强化课堂管理，尤其是数学课程的课堂管理，对于提高课堂和学生学习效果是一个重要的影响因素。如，老师随机巡堂，会让玩手机、睡觉等现象明显减少;对于迟到、早退、旷课要详细记载并纳入到成绩评价中;通过提问，让增加学生课堂的专注度和积极性。
(8)教师应积极建立和谐的师生关系。教师要与学生建立朋友式、融洽、轻松的师生关系。在课余时间，教师可将自己的人生经历与学生分享，和学生进行思想交流，引导和帮助学生解决他们生活中遇到的问题以及困惑，增加学生对教师的信任感和认同感;用自己的人格魅力感染学生，激励和教育学生，从而建立一个和谐、互敬互爱的良好师生关系，从而辅助提高课堂教学效果。
(9)教师要根据教学内容的特点进行阶段性总结。教师要引导学生对学过的内容按照章节或知识体系分布情况进行总结归纳，达到知识学习的强化和升华，使得教学内容得到巩固。
2.3教学管理方面。
(1)加强日常的交流和沟通。在教学管理和服务方面，教学管理人员应充分认识到数学类课程的特殊性和现实情况，应在日常的教学管理中注重对数学类课程的关注，加强与任课教师和学生的日常交流和沟通，及时了解教学情况。如出现大部分学生听不懂等情况，应和任课教师沟通，及时对教学做出调整，如：适当调低难度、放慢进度、加强辅导等。
(2)组织阶段性考试和考核。利用月、季度或期中等时间节点，组织考试或测验，让学生对相关内容进行阶段复习、考试，增加对知识的巩固和总结归纳。同时，对学生具有警示作用。
(3)增加有针对性地听课活动。教学管理人员应适时多听数学类课程，观察学生的听课和学习状况，了解老师上课的情况。对出现的问题及时采取措施，予以协调解决。
2.4学生管理方面。
数学课堂良好的课堂教学固然重要，但没有良好的学风，教学效果将无法得到保证。因此，学生管理队伍也应该加入到提高数学课程教学质量上来。应从抓班级文化建设、建立班级学习小组等方面营造良好的学习氛围;从抓学生迟到、早退、旷课等环节严抓纪律，保证课堂出勤。只要在班里形成一种“人人学”、“互相帮”的氛围，数学课程的教学效果会得到延续和很大的提高。
3结论与启发。
总之，要不断提高独立学院会计学专业数学课程教学质量，提高学生专业素养，应从教学材料的准备、教学内容和方法的准备、教学管理等几个方面均进行适度的调整和改革;需要任课教师、教学管理人员、学生管理人员齐抓共管，形成合力，方能收到预期的效果。
1．1逐步细化。
软件工程中逐步求精的思想是指现实问题通过抽象(细化)处理，最后解析出相对明析简单的算法描述和算法实现。将面对的问题按功能进行层次分解，每个层次再继续不断的细化为简单且易实现的模块，其核心本质是“细化”。在vfp数据库中将自顶向下分解后的教学内容进行细化，逐步细化的过程就是对整个教学内容中的关键性知识点进行整理和描述的过程。通过细化构建起严谨的知识系统，精确的表述出知识的内涵和外延。在vfp数据库中是在分解框架下对教学内容的细化，教学内容按知识关联程度细化分为六大个部分，分别是:数据基础、数据构建、数据维护、数据查询、编码、交互界面。对每个部分再按知识关联程度进一步细化，数据基础模块细化为基础概念、数据类型、数据运算;数据构建模块细化为项目管理、数据库、数据表、数据表间关联;数据维护模块细化为数据库与表的修改、添加、删除，记录的相关操作;数据查询模块细化为索引与排序、查询、视图、标准语言sql;编码模块细化为过程化程序设计、面向对象程序设计;交互界面模块细化为表单、菜单、报表与标签。每一个小的细化模块再进一步细化为一个个的知识点。
1．2模块化。
软件工程思想中的模块化方法是指在解决相对复杂的实际问题时自顶向下、逐步细化把问题系统分成若干模块，每个模块完成一个相对独立的特定功能，模块内高内聚，模块间低耦合，所有模块按照一定组织方式组成在一起成为一个整体后可以实现系统的所有功能要求。其本质核心是“复用”。具有代表性的模块化的教育模式有“mes”和“cbe”两种。me是以技能培训为核心的教学。它以岗位任务为根据来确定模块，以实际岗位工作的完成流程作为主线，可称之为“任务模块”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力为根据确定模块，以实际岗位工作所需要的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。这两种模块教育模式都强调实用性和能力化。在《vfp数据库》中，我们将教学内容的`次序按软件工程思想以“mes”模块重新进行组织。按软件工程原理实现一个数据库管理系统需要完成需求分析、概要设计、详细设计、编码、调试、测试、发布、维护，在教学过程中通过采用一体化案例，将这些软件工程流程贯穿整个教学过程。需求分析对应细化过的数据基础模块;概要设计对应数据构建模块，详细设计对应数据维护与数据查询模块，编码对应编码和交互界面模块。调试与测试则贯穿在整个的教学过程中，每一模块任务案例在完成过程中随时都需要调试与测试，最后将所有模块的任务案例组成在一起就是一个完整的小整数据库管理系统。这样一个学习的过程也是一个基于软件工程原理的数据库管理系统开发的过程。在每个软件工程的流程中，将“cbe”模式灵活应用于其中，比如数据构建模块中按学生所学的专业，要求学生建立一个与专业相关的项目，项目中至少包含一个数据库，库中至少包含三个具有关联的数据表。例如旅游专业的学生创建“旅游线路管理”项目，项目中有“报名管理”数据库，数据库中分别有“旅游线路”、“报名情况”、“交费管理”三个表。通过模块化培养学生解析问题的能力，动手解决问题的能力，团队协作的能力。
2结束语。
本文详细论述了在教学过程中将vfp数据库与软件开发过程紧密联系，采用软件工程思想指导vfp数据库的学习。建立了自顶向下的教学内容解析流程，给出逐步细化的途径，并依据模块化思想构建了《vfp数据库》模块化模型。教学过程中通过一体化案例演示vfp数据库在软件开发中实际的应用过程，把实践教学自始至终贯穿于整个教学全过程，真正实现理论与实践的有效统一，拉近学生与数据库实际应用环境的距离，使学生感觉可以实现学以致用，学生在学完本课程后感觉到学会了，会用了，从而进一步提升了我院计算机等级考试中vfp数据库的通过率，甚至在20春季的考试中就有多名级的新生报考，并有多人通过考试。
摘要：
管理心理学主要研究对象为人和其内外部环境，对人力资源管理有着极大的现实意义。随着国家政策改革的持续深化，使得各大企业改革力度不断加大，企业人力资源管理模式的改变随其管理水平逐渐加强，这时新型管理模式应时而生且被应用于企业管理模式中，打破了传统式企业人力资源管理模式瓶颈期，同时也有效提升了企业人力资源管理水平。
关键词：
一、人力资源管理概论。
1.人力资源管理概述。人力资源管理始于20世纪70年代，应该说其发展时间并不长，但人力资源管理可推进企业发展，其间重要性一直被人们认可。1990年之后，人力资源管理相应理论成熟及发展快速，社会各界也更加注重人力资源管理对企业战略性发展的重要性。人力资源管理及企业综合管理工作的充分结合可有效提升综合管理能力，这也是现代化企业人力资源管理工作的坚实基础。2.人力资源管理对企业发展的作用。人力资源管理可推进企业生产经营有序运转，利用科学合理的劳动力资源组织，协调其间劳动力和劳动对象与劳动资料之间的关系，使得各方面资源充分应用，且发挥其最大功能。再者，人力资源管理可有效提升企业职业工作积极性，从而提升劳动生产率。企业应着眼于员工需求而创设良好的工作环境，这样员工亦能积极地展开工作，以更高的热情及激情投入工作，发挥自身最大能力为企业创造经济效益。人力资源管理亦可促进企业现代化综合管理制度构建，优秀人才的培养应注重人力资源管理，采用科学合理的管理制度培养优秀人力资源，以提升企业现代化管理水平及职员自身综合素质。同时人力资源管理亦有助于企业文化建设，企业文化可谓是企业可持续发展的宗旨及源泉，对职员更具向导力、凝聚力和激励性，可降低管理成本及企业各项运营风险。
二、心理学在人力资源管理中的应用。
心理学在人力资源管理中应用主要包括以下几个方面。1.职业生涯管理方面的应用。这有助于职员职业生涯规划制定，可充分调动职员工作积极性，从而提升职员各层面水平。这样亦可适应职员物质性需求，且尊重职员自我价值实现要求，达到职员为企业服务动机的激发，实现企业可持续发展战略性目标。2.精神调节方面应用。企业要在市场竞争中处于一定优势，务必具备自身核心影响力，应注重职员工作积极性的引导，从而达到企业战略性目标，同时应激励职员对工作的热情及积极性。心理学家认为，人于早期活动中价值观已然固定，其对事物均带有显著的倾向性，往往善于接受符合自身价值观念的事物。所以管理时应注重给职员提供足够的心理调适时间及空间，引导职员树立正确的三观，这也有助于其自身心理矫正，增强信念化理论教育，从而突破陈旧思想，以促使职员紧跟时代发展潮流，具备时代精神。3.工资激励方面应用。人是需求动物，若是人处于某种需求中，则会经过自身努力达到自身心理需求，心理需求则转为具体目标。职员找到目标则极易形成经过奋斗实现目标的潜在性动机，从而产生及实现目标步调一致的行为。若按照职员个人绩效给出对应薪酬奖励，则该时期需求之后极易激发职员更高需求，从而更加积极主动地确定新目标，且为其努力，这样可达到企业、职员双赢格局。4.职员帮助计划应用。企业职员帮助计划主要是指为职员设置整套心理援助，加上长时间精神福利支持项目。经过心理医生对职员的现状，帮助职员处理工作方面的压力及消极情绪等，同时提供心理咨询，确保职员各方面工作可有序开展。定期展开健康生活培训教育，注重职员良好生活习惯的养成，采用这些系列化组织及计划等策略提升企业绩效，从而改善企业组织氛围。
三、企业应用心理学展开人力资源管理的策略。
企业人力资源管理中，结合心理学方式可充分改变企业管理现状，促使企业健康且有序发展，心理学对企业人力资源管理有着极大现实意义。具体管理中，则企业应注重自身竞争力的提升，着眼于公平、公正、合理的工作环境创设，以便调动职员工作热情，激发职员工作积极性，使得职员时刻注意企业利益；并且，应注重职员心理管理，因市场经济的大力冲击，很多企业效益不好而进行裁员及降薪，该项策略严重打击了职员工作热情及积极性，因此企业自身竞争力的提升，务必注重职员心理管理，换位思考，注重职员角度进行问题思考，这样可将心理学充分融入企业职员管理中。
四、结束语。
企业人力资源管理方式诸多，但心理学理论的应用可充分提升企业人力资源管理水平及效率，由于心理学理论及其对应实践逐渐增多，开始被现代化企业广泛关注及应用。现代化企业发展中管理面临着诸多挑战，企业领导者应具备较高的管理水平，这样才可有效掌握企业发展总体趋势。因此，对人力资源管理进行概述，分析人力资源管理对企业发展的作用，着眼于心理学在人力资源管理中应用，提出企业应用心理学展开人力资源管理的策略，以期提升管理心理学于现代企业人力资源管理中的应用水平。
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医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础课程，同时也是药学科研的必备知识之一。通过该课程的教学，培养学生科学思维与推断能力，使其掌握药学统计方法的基本理论、基本方法与技能，具备较高的药学科研设计、统计思维，为阅读专业文献，进行科研工作打下良好的统计学基础。笔者任教的药学专业使用的教材是《医药数理统计方法》，教学时间为36学时。要使学生以较短的学时掌握实用的统计方法，并能在以后的专业学习和研究中正确应用，笔者尤感适宜的教学方法对于讲好这门专业基础课的重要性。下面就如何学习《医药数理统计方法》来浅谈一下我的一些体会。
1教学内容应结合专业实际。
1.1概率论部分。
教材中概率论偏重于理论基础，理论性较强。但概率论部分作为数理统计入门阶段，更应注重基本概念的理解，便于后期的教学。因此在教学中应适当减弱概率论部分的理论性和难度，多结合专业知识和用简洁易懂的阐释来介绍概率论部分的内容。
1.2数理统计部分。
数理统计偏重于应用，在教学内容方面要做到突出实用性。注重假设检验部分的讲解，注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释［2］；在区间估计中置信区间的讲解中结合在生产中片重差异或含量质量时正常值的范围，以确定药品是否合格等；在方差分析部分结合药理学中如何进行药效学实验分组结果的分析与多重比较的应用等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法则比较抽象，较难理解。在定理、公式、法则的教学中更应结合专业知识，加深理解与应用。一般不要求对公式等进行推导，也不要求记忆。课后做适量的作业加深定理公式的应用与理解。但样本的均值、方差、变异系数的公式要求掌握，这些不仅是后续课程的基础，更在药品质量分析中如重现性、回收率等实验中有着广泛应用。
2以试验设计为导向讲述统计应用。
在药学专业中，特别是制剂工艺研究中，有多种比较性试验设计方法，每种方法有其特点和适用范围，较常用的有两组比较试验设计、多组比较试验设计、析因设计、正交设计和均匀设计等［3］。在讲完教材内容后，再以试验设计为导向梳理阐释t检验、方差分析、回归分析等知识的具体应用。
两组比较试验设计用于不同处理间指标差异的比较，常采用t检验分析方法，分为配对比较和两组比较。配对比较常用于用药前后观察指标的变异情况等，两组比较一般用于两种技术或工艺对指标差异的比较。多组比较试验设计用于多组试验处理结果的比较，常采用方差分析与多重比较，如研究不同浓度乙醇提取某中药有效成分的影响等。正交试验设计与均匀试验设计均是适合多因素多水平的`试验设计，在制药工艺研究中应用更为广泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回归分析模型。这两部分教学中结合自己在工作中的应用重点讲述如何选因素水平，如何利用相应的表来安排试验，对试验结果的分析处理及相关软件如正交设计助手的应用等。
教学中，应对部分内容尝试引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，本课程是以应用为主要目的，教学重点讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计，而不是大量的计算。因此，结合实际，利用计算机讲述excel在统计学中的应用、spss统计软件的使用等。
4不断提高自身素质。
作为应用性很强的课程，在教学过程中，要不断进行高等数学、数理统计、教学方法等方面的研究，夯实基础，不断提高教学质量。更要通晓在药学科研工作中数理统计应用方面的知识，结合教材便于更好地组织教学，使学生学到统计知识并能在专业领域正确应用。因此，教师须不断研究、探讨教育思想、教学观念和教学方法，不断提高自己的教学能力，才能培养出合格的应用型药学人才。
【参考文献】。
3徐莲英,侯世祥.中药制药工艺技术解析.人民卫生出版社,，278.
针对全球化和转型时期我国公共管理学科人才培养的目标，借助在线课程广泛共享的契机，使网络精品开放课程和mooc等网络资源为公共管理类课堂实践服务。即通过学生在课前先上网“听课”，自主学习相关的精品课程资源，了解相应的知识点和理论。在课堂上，运用任务驱动教学法、案例教学法、情景参与法，侧重学生的自主表达、讨论，以促进学生思维的主动性和问题拓展意识，通过自学和争辩提高学生自主地认识问题、分析问题、解决问题的能力，最后由教师总结和加以点拨；让大学课堂更多地从静态知识的单向传授转为双向及多项的思想碰撞。提高学生的课堂参与深度和学习兴趣。在主动探索课堂氛围的烘托下，深化对知识点的认识、凝练科学求知的思维，让学生在思维和兴趣的培养锻炼中发展精神追求，在不知不觉中提升大学生学习的自觉性和自主性，养成团队协作精神、创新精神，达到内化知识的目的。
传统面对面的课堂加上现代网络资源，以及应用行为理论的课堂教学方法，能够养成大学生奋发有为、自主探索真理的世界观、人生观和价值观，在实践的思维锻炼中养成个人独特的认识问题、分析问题和解决问题的方法。这样，既充分应用了在线的优质教育资源，又考虑到传统教学的面对面交流、即时沟通的多维方法体系，教师能够及时从学生那里获得反馈信息，对教学进行适当的引导性总结和调整，兼顾了知识的大规模传授和个性化的学习，提高掌握知识的准确度。
摘要：体育课堂是实现学校体育健康发展的主要平台，而基础教育阶段的体育是培养学生运动兴趣、为将来运动奠定基础的关键阶段。探寻体育的教学方法，提升体育的课堂质量势在必行。教师应在教学中营造快乐的课堂氛围，多用探究的学习方法，注重丰富的实践体验。
关键词：教学方法；体育；探究教学法；课堂氛围。
随着课改的不断深入，学校体育越来越受到重视。体育不仅能够教会学生某项体育的技能、技术，而且还能够发展学生的思维，提高学生的社会生存能力，培养学生追求美好生活的积极态度。因此，可以这样认为：学校体育教学是否充分发展是学校教育教学质量是否提高的重要标志。本文主要阐述在体育教学中，如何创设既能“守正”又能“创新”的教学方法。
一、营造快乐的课堂氛围。
积极、快乐的课堂氛围使学生精神愉悦，而愉悦的精神体验是学生参与课堂的基础；反之课堂气氛沉闷、无聊，学生就会产生消极、不愉悦的心理情绪，在消极、不愉悦心理情绪的影响下，学生参与课堂的兴趣就无法保证。这种规律适合于任何阶段的学生，尤以小学最明显。因为学生对外界环境的依赖性非常大，他们的注意力极容易被外界环境影响，所以，营造快乐的课堂氛围，是教学顺利进行的基本保障。例如，在三年级立定跳远教学的准备热身阶段，教师组织教学游戏“动物模仿秀”，教师参与其中，模仿青蛙跳跃。在教师的带动下，学生们纷纷模仿出自己喜欢或者熟悉的动物，并选出模仿好的'学生，冠以“模仿小明星”的称号。教学新内容阶段，由教师模仿青蛙引出这节课的学习内容“立定跳远”，并采用情境教学法，利用《小蝌蚪找妈妈》的故事，先让学生自由练习，教师指导动作，然后把学生分成四个小组，接力跳跃，看哪一组最先来到“蝌蚪妈妈”这里。在这节体育课上，教师并没有从专业“立定跳远”的角度给学生讲解示范，而是通过模仿游戏和《小蝌蚪找妈妈》的故事，把教学内容呈现出来。这样，教师就能够在快乐的游戏和故事中积极参与课堂，并逐步提高学生的跳跃能力。
二、多用探究的学习方法。
体育并不是简单的、无意识的身体“活动”，体育学科和其他学科一样，也需要学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等，也需要发现问题、解决问题，需要灵活的思维能力。一个聪明的、有智慧的学生，运动能力也不会太差。所以，要想提升学生的体育综合素质，培养学生的思维能力必不可少。而培养学生思维能力的最好方法就是探究式教学法。例如，在投掷垒球的教学中，教师首先和学生一起做游戏―――投掷纸飞机。这个游戏虽然比较简单，但是能够充分调动学生的热情，能够潜移默化地让学生初步形成关于投掷垒球的技术定型。接下来，教师示范原地投掷垒球的动作，引导学生观察、体验。在学生练习的过程中，教师把正确的挥臂方法和直臂甩出垒球、体侧掷出垒球进行对比示范，再引导学生认真观察，明确阐述正确动作和错误动作的不同，并想办法纠正自己的错误动作。最后，以同学推举和毛遂自荐的方式进行展示表演。在这节课上，教师通过游戏导入，让学生体验投掷垒球的技巧。学生在体验中发现问题，并阐述问题所在，然后在合作探究中积极寻找办法解决问题。这个过程，就是提高学生观察、判断、思考、解决问题能力和发展学生智力的过程。
三、注重丰富的实践体验。
螃蟹到底能不能吃，苹果到底是甜是酸，总需要尝尝，光看是绝对不行的。体育是以身体练习为主要手段的一门学科，学生们必须身体力行地实践，才能感受体育运动的魅力。所以，教师应该把课堂时间让给学生，通过组织丰富多样的课堂活动，调动学生的积极性，让学生在实践、体验中提升体育能力，锤炼意志品质，学会人际交往。例如，在篮球教学中，教学的重点是原地高低运球。在熟悉球性环节，教师和学生一起“耍篮球”，要求可以以任何形式“玩篮球”，只要篮球不出手就行，如自己向上抛接、同学之间抛接等。在学习新内容阶段，教师首先引导学生以自己熟悉的形式运球，看一看谁的运球技术高。然后，教师示范原地高低运球，边示范边讲解，边让学生自由模仿。学生模仿的过程中，以小组为单位交流、探讨，教师再巡视指导。为了强化运球的技巧，学生以小组为单位边做原地运球边抬头看教师出示的数字，看哪一组运球的次数多。这节课从头到尾始终是在学生的实践中进行，开始的熟悉球性，让学生们亲密和篮球接触；接下来在教师示范讲解的过程中，学生边听边看边模仿；最后的比赛游戏，在体验的基础上运用，更能够提升学生的运球水平。总之，在体育教学中，“乐中求学”是前提，“学中益智”是延伸，“练中健体”是核心。体育教师要灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，为学校的高质量教学添上浓重的一笔。
参考文献：
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[4]卓启宏.小学体育与健康课程的全面教育思路构建[j].当代体育科技,2017(35).
无论多么复杂的工程形体，都是由一些形状规则的简单的基本体经过叠加或者切割组合而成的，熟练掌握基本体的图形特征，是绘制和识读工程形体图的基础。在水利工程制图课程教学过程中，教师可以先举例分析棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台这些基本体的图形特征，再让学生对它们的图形特征进行归纳、总结，建立起形体和三视图之间的对应关系。这样学生就会发现，无论形体怎么变化，都是由基本体进行叠加、切割、组合形成的，再复杂的形体也都能够拆分成一个一个的基本体。掌握基本体的图形特征，有利于提高学生学习该门课程的信心，对提高教学质量有较大的帮助。
2．2徒手勾绘轴测图，是读图的有效助力。
轴测图是一种能同时反映物体的长、宽、高三个向度特征的立体感较强的图样，通过轴测图比较容易分析出物体各部分的形状，并可沿视图上的长、宽、高量取相关尺寸。所以，轴测图可以作为辅助图样帮助学生读图、构思。学生在学习这部分内容时，往往不知道如何下手，这就需要教师在讲授时一定要在黑板上板图，领着学生由简到难、一步一步地绘制出物体的轴测图。以挡土墙轴测图为例（如图1所示），在画图之前，首先要判断它的特征面在哪面视图上，由哪些坐标轴组成，最关键的是要将坐标轴方向转变为轴测轴方向，画出特征面，然后在每个转折处向后拉棱线，最后再画看不见的后底面（轴测图上看不见的线不画）。学生只有掌握了轴测图的画法，才能在今后识读工程图的过程中应对各种复杂状况，利用轴测图一步一步地根据形体的叠加、切割顺序，逐步勾绘出形体真实、正确的空间形状，从而补绘出形体的第三面投影。所以，轴测图可以作为读图的辅助工具，徒手勾绘轴测图是学生必须掌握的一项基本技能。
2．3灵活使用各种教学方法和手段。
提高空间想像能力是学生学好工程制图课程的关键。在传统教学中，教师均以实体模型为教具，通过实物演示来调动学生学习的积极性和主动性。但是，这种教学方式有一定的局限性，当遇到没有实体模型的形体时，学生往往不知道该如何下手。在现代教学中，工程制图课程以真实的工程形体为载体，采用精讲多练、边讲边练的教学模式，应用实例引入、项目导向、任务驱动、案例分析等方法手段进行教学。授课教师可采用传统教学手段和现代化教学手段相结合的模式进行教学，充分运用水利工程制图flash教学课件，合理结合cad三维实体建模、实物模型、徒手板图等，尽可能让学生在教室中就能感受到实际的工程形体，提高空间想像能力。
2．4以cad软件辅助教学，有利于提高读图能力。
组合体的识读，主要是两个形体相交时产生的相贯线的求做和形体被截切时产生的截交线的求做，而相贯线、截交线的求做是工程制图课程的难点之一。这些交线都是比较复杂的空间交线，需要学生有很强的空间想像能力，而在实际工作中，这些交线都是在生产加工过程中自然形成的。面对这些复杂形体的识读任务，教师可以先用形体分析法对组合体进行分析，再结合cad软件来绘制形体的三维实体模型，并进行动画模拟。通过动画旋转，演示形体在不同观察角度的视图，帮助学生在二维和三维空间思维中转换，方便学生理解形体交线的形成，使图形的补绘工作更加容易。例如，图2是一个既有叠加又有切割的非常具有代表性的综合类组合体。在分析这个形体时，应先通过主视图和左视图，判断该组合体是由哪两个物体叠加而成的，它们分别在视图的什么位置，叠加产生的相贯线在空间中是什么形状、由几段组成，每一段相贯线又在视图的什么位置。然后打开该组合体的三维立体图形，验证前述判断结果是否正确，如果错了，错在哪里。接着再考虑切割问题，该组合体挖去的是一个通槽，在形体内部并不产生相贯线，但学生在绘图时很容易出错，多画虚线。通过组合体cad三维效果图的展示，结果自然清晰明了，学生的疑惑也会得以消除。这种教学方法下，学生迫切希望将复杂形体用cad软件进行建模，看到组合体的叠加、切割过程，交线的产生过程及形体的三维效果，从而帮助自己识读复杂工程图。因此，学生学习的积极性和主动性非常高。cad三维模型能帮助学生清楚地看到复杂形体的叠加、切割过程。另外，三维实体模型展示的时机也很重要，展示过早不利于学生积极主动思考，并会使学生产生依赖心理，只有看到立体图才会做作业。所以，应让学生先按照教师所教的形体分析法步骤进行充分思考，然后，教师再打开cad三维实体图，通过对照比较，学生就会找到自己的问题所在，这样才能使学生的读图能力逐步提高。
2．5理论联系实际，提高实用性。
为了使课程知识更加贴近工程实际，让学生充分了解工程图的作用，在选取教材内容时，教师应根据专业要求、行业企业发展需要、职业岗位工作任务及学生可持续发展的需要，将实际工程图引入课程，作为教学案例。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并使自己的理论认知水平得到发展。因此，应当根据工程制图课程的教学改革要求，打破纯粹讲述的教学方式，实施案例教学、任务驱动、讲练结合的模式，以实际工程中典型的建筑物为教学案例，以拟定的实训题目为任务，图物对照进行读图和绘图。图3为实际工程中涵洞的三维实体图形。教师带领学生用形体分析法进行分析时可以发现，该涵洞由若干个简单基本体经过叠加、切割、组合而成。为了方便学生理解，教师可先带领学生参观真实工程体（如，黄河水利职业技术学院的学生可到校园内的鲲鹏山水利工程实体模型观察涵洞的实际形态），让学生对涵洞的结构和用途有一定的了解后，再通过cad软件进行三维立体模型的动态演示，从而使学生在教室就能感受到真实的工程实景氛围。结合cad三维实体模式进行教学，相与以往搬拿沉重模型的传统教学模式相比，学生的学习兴趣有明显提高，而这有助于提高工程制图课程的教学效果。
3结语。
根据高职院校学以致用的教学要求，工程制图课程的教学效果需要通过各种措施进行改善。而不管采用何种方法，均要以培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心、调动学生的学习积极性和主动性为主旨。在教学过程中，教师应积极利用轴测图辅助识图，结合cad三维实体图提高视图能力，采用形体分析法帮助学生认识复杂形体，逐步提高学生的空间想像能力和读图能力。
参考文献：
新课程标准下的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习方式,为形成积极、主动、多样的学习方式进一步创造有利条件,以激发学生的学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索、自己构建知识的习惯和积极主动的学习方式,培养他们的`学习能力,发展他们的创新意识.
作者：作者单位：刊名：素质教育论坛英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何去把握教材，设计教学方案与教学活动？怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求？怎样用好用活教材，真正实现教学功能的转变等，是当前新课改下教师必须面对的问题。
一、学习钻研新教材，提升教法理念理论。
在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必修先吃透教材。理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。
二、将科学探究深入到课堂。
新课程极力倡导探究式学习，在体验中学习。教师在教学设计中应根据学生阶段性发展目标，结合认知的具体状况及知识本身的属性设计课堂活动。在教学活动中，应体现知识的属性，适合于探究式进行的学习内容应尽可能设计探究活动，不能因耗时费力而采用讲授法；不适合用探究方式进行的学习知识，也要多设计活动，创设情境，让学生在探究体验中学习知识，不断强化科学思维方式的.训练和技能训练，获得技能和情感，改变学生的学习方式，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力，让学生体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和价值观，培养学生的实践能力与创新能力，全面提升学生的科学素养。
三、因材施教。
新课程提出了“面向全体学生”的理念，这就意味着教学中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展。实施这一策略，最根本的就是教师根据学生的实际情况展开教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑、采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层矫正等手段,使不同类型的学生都能学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。
四、开展互动式教学。
随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。
总之，在今天的生物学教学中，教师应当选择性地进行富含个性化的教学，充分调动学生的积极性，注意多种教学方法的综合运用，特别是对学生学法的指导，把丰富多彩的、充满活力的生命科学满腔热情地、充满灵气地、活泼生动地展现在学生面前，实现“让课堂活起来”的理想境界。
20世纪中叶以来，计算机的出现和广泛应用使人类社会进人了信息社会，大数据开扩了人们的视野，使人们能够实时地获取信息，使个人能够通过网络去自由地表达自己的困惑和收获，拓展了人类的自由。
公共管理学科是一门综合性极强的应用性学科，是我国新兴的一级学科，专业教学涉及到40多门课程，包括管理学、经济学、法学、社会学等多学科的基础知识。哈尔滨商业大学的公共管理学科依托财政学（含税务、资产管理与评估两个方向）、行政管理、劳动与社会保障五个本科专业或方向的发展与人才培养，为公共管理与公共服务领域储备专业人才。其中财政学专业为黑龙江省省级优秀重点建设专业，拥有黑龙江省高校独有的劳动与社会保障专业，拥有公共管理一级学科学位授予权；哈尔滨商业大学的公共管理学科的科学研究水平日益提升，财政学、劳动经济学、公共政策学等公共管理专业的专业课为省级精品建设课程，保证了公共管理学科人才培养的质量，历年公共管理专业毕业生的就业和社会贡献保证了哈尔滨商业大学公共管理学科人才培养的社会声誉。
一、精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法改革的可行性。
教髙[]6号、教髙[2011]8号、教高[2012]2号和教高[2012]135号等文件，明确了高等教育的发展方向是以提高质量为核心的内涵发展，通过国家精品开放课程等优质资源的开发和共享，服务包括髙校学生在内的学习者自主学习。
在哈佛、耶鲁、北大、清华等世界知名大学网上提供课堂实录之后，m00c提供了包括课程介绍、大纲、课程视频、在线作业、独立讨论区组成的完整视频；闯关一样的课程设计，使课程学习像打游戏一样具有吸引力。为髙等学校学生获取全球化的优质教育资源提供了触手可及的渠道。信息技术的发展和应用，加快了大学教师和学生的学习速度。这种全球化知识共享的特点和信息模式，为公共管理类课程的教师教、学生学的教学方法提供了机遇，也提出了挑战。
在信息化和高等教育全球化的背景下，大学生能够运用网络工具接受时代信息和最新研究成果。因此，有效地运角网络优质教学资源，使其为传统课堂服务，让学生在课堂学习中得到快乐和兴趣，收获知识，增长才干，成长为优秀的公共管理人才，是具有可行性的。
二、教学方法研究综述。
1。教学内容、教学方法与科学发展同步。
倪丽娟、陈辉认为，针对文科教学内容的复杂性、实践性和实验结果的不确定性，应该增加实验教学学时，通过观察体验式、情境仿真式、模拟案例式、实操实验式、自主研发式等实验教学方法的综合应用，实现学生人文素质的养成，进而增强文科学生的创新精神和就业竞争力[1]。陈振华（2011）认为，目前对讲授法出现的质疑以至于讲授法的存在性危机，是在主体认识转移的背景下过度批判传统教学方法的表现，是课堂教学方法探索乏术的表现。教师在发挥讲授法受众广泛、知识传播速度迅速的前提下，把发现法、讨论法、演示法、实验法等现代教学方法应用到课堂教学中，实现教学方法的多元优化组合。
别敦荣认为，西方现代大学教学内容以及教学方法发展与科学的发展同步。教学方法的大致演进顺序是习明纳、习明纳与班级授课制结合，到今天师生对问题探索的研究性课堂教学法，引导学生团队学习学科的学术成就。
2。行为导向理论指导下的教学方法研究。
一些学者认为，在经营管理课程的教学方法中使用团队项目教学法，使得教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的传授。刘新科认为，行为导向教学理论在教学实践中表现为案例教学法、项目教学法、理实一体教学法、任务驱动教学法、情境模拟教学法等多种教学方法。李书华认为，经济法课教学方法应实现从讲授法到参与式教学的转变。
叶信治提出，一些美国研究型大学认为教学方法具有美育和德育的作用。在课堂教学中，师生有备而来，采用小班讨论式教学方法，通过“做中学”训练思维能力和动手能力，陶冶道德情操，达到学生的全面发展。
随着网络和信息技术发展带来的高等教育国际化，大学生学习已进人“立体化”时代，不仅在课堂、图书馆，而且在宿舍通过网络也可以获取大量与教学内容相关的知识。韩锡斌、程璐楠、程建钢认为，在线教育环境下，mooc课程采用“讲授式”、练习和作业教学活动的教学法，无法照顾到个体特征不同学习者的不同需求；应该分层分类开展视频教学和教学交互，达到持续提升学生学习体验和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鲍威尔、比尔？奥利弗认为，以视频讲座、文本资源、带有自动反馈的章节在线测评为主的mooc是一种职业培训新途径。何朝阳、欧玉芳、曹祁认为，“翻转课堂”模式进一步将网络教育资源和行为科学联系起来，实现学生是课堂的主体和教师的引导者、解释者的角色。
综上所述，现有的教学方法研究均强调学生的主体性和教师角色的转变，通过各种教学方法来激励大学生发展逻辑思维和分析能力，培养具有科学精神与实践能力的研究型和应用型人才。
三、精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法的探索。
中国经济社会的转型，巳经对公共管理人才产生了巨大的需求，在人才培养方案、课程体系建立、理论教学与实践教学、师资团队等人才培养环节中，凸显公共管理、公共经济的教学特点具有重要的现实意义。
1。社会转型期公共管理类课程的培养目标。
在中国由计划经济向市场经济转型对公共管理人才需求增加的背景下’在优质教育资源共享的网络时代，公共管理学科课程的课堂教学方法应有明确的人才培养目标：关注社会、具有时代使命感和具有解决问题的能力和责任感的公共管理人才。
从特色课程入手，完善法学专业的教材编写，采用多学科相互联合的方式优化教学流程，突出主流教学和特色课程教学之间的互相融合，这对于学生法学理论基础和专业实践能力都有极其重要的促进意义，是当前理工科院校法学专业人才培养的最终目标定位。相较于政法院校及综合性大学而言，理工科院校无论是师资队伍建设，还是教学管理经验都显得较为匮乏，一贯的法学基础教育模式不仅使得理工科院校在法学教学中的优势不能得到充分体现，同时也使得法学专业人才培养的针对性不够突出，只有从法学特色人才培养模式构建方面才能促进理工科院校法学教学模式的有效变革。随着法律服务行业在社会背景下的不断革新，各种新行业的出现使得法律服务的内容不断得到拓展，专业化的法律服务分工对于理工科院校法学教育也创设了更为有利的社会就业契机。各种信息技术、生物能源及知识产权维护中需要相对应的法律服务，这就需要从理工科院校法学教育模式中突出与社会发展之间的相互适应，在充分展现理工科院校法学教学优势的同时也实现法学专业与其余学科之间的综合渗透，这显然更有利于专业法学人才的培养。不可否认，理工科院校在法学特色人才培养方面有着更加显著的优越性，从不同学科的教学契合点与交汇点出发，寻找理工科院校的法学教学方向，突出自身的办学特色，这对于巩固理工科院校的法学教学地位至关重要。可见，正确的教学目标定位不仅能够避免教育资源浪费问题的产生，同时对于理工科院校中法学这一新兴学科的发展也有积极影响。
二、复合型人才培养在理工科院校法学教学中的体现。
随着社会主义市场经济及法制建设的不断发展，对于法学人才的需求也从原先的专业对口转为对人才能力及素质的需求，这显然更加突出了复合型人才在法学教育教学中的重要性。从买方市场及适销对路角度分析，法学教育的体系化发展已然成为一种必然趋势，这主要是因为当前我国法律服务行业已经不再是单纯的法律诉讼内容，而是涉及信息产业、知识产权、建筑行业、生物医药以及经济管理等诸多内容，这些新兴的市场经济行业对于法律服务有着迫切需求。基于这一社会需求，理工科院校应当积极从人才培养模式方面来构建全新的法学教学实施体系，采用多学科融合的方式来实现不同学科之间的有效互动，突出自身的办学特色，促进复合型人才培养工作的有序展开。对于理工科院校法学教学中复合型人才的培养，主要应当具备如下两方面的专业素质，即深厚的专业基础和广博的知识内涵。专业素质作为法律人员必要的职业技能，需要建立在扎实的理论基础之上，在面临一些综合性较强的法律问题时才能够始终保持清醒的头脑，避免思维出现混乱，进而更快更好地寻找解决问题的出路。理工科院校法学专业学生必修的基础课程为民法学、法理学、诉讼法学以及经济法学等，这就需要教育工作者能够时刻关注最新的时事动态，将法学科研成果及时运用到专业教学过程之中，更好地提升学生的法律应变能力。除此之外，丰富而广博的知识底蕴也是理工科院校法学专业人才所不可缺少的素质，这是由于中国法律问题的出现往往与政治问题、历史问题以及社会问题有着必然联系，这就需要法律人员能够切实掌握多方面知识，对于法律之外的内容也能够形成自身独到的见解。做好法律职业人，关键是能够跳出专业界限，获得更加广阔的思考空间。
（一）人才培养模式方面。
第一，法学专业在理工科院校开展的时间较短，尽管有着较快的发展速度，然而在法学教育起点方面与政法院校和综合性大学之间仍旧存在一定距离。理工科院校法学专业人才培养往往会受到传统理工类课程的影响和制约，与法学教学相关的实践教学及实验室建设方面还显得较为滞后，这应当引起教育管理部门的足够重视。第二，复合型人才培养模式并没有在理工科院校法学专业教学中得到全面渗透与落实。在当前科学技术发展背景之下，法学领域与科学技术之间的联系与结合已然成为一种趋势，理工科院校在这一方面有着突出优势，像是信息技术、知识产权等领域对于法律人才有着迫切需求，可见复合型人才培养在理工科院校法学教学中的突出体现也是法学教育所忽视的重要内容。第三，理工科院校法学教学无论是办学水平还是办学环境都相对滞后。一般理工科院校法学专业均采用扩招方式设立，甚至一些理工科院校仅仅是将法学专业作为自身向综合性院校扩展的中间区域，这显然不利于法学专业教学水平的提升。
（二）教育教学方面。
第一，理工科院校法学专业人才培养目标显得较为模糊。在对三十余所理工科法学专业人才培养方案进行研究的过程中不难发现，这些高校基本都将培养法学高级专门人才作为法学教育的目标定位，这在高等教育逐渐普及的'今天显然与社会发展之间格格不入。第二，落后的法学人才培养机制。当前理工科院校在法学教育教学方面仍旧沿用的是传统的理工科教学模式，在人才培养方面欠缺了针对性与合理性。在理工科思维的指导下开展法学教学工作，固化的教学质量评价体系和教学评估模式都导致教学效果不尽如人意。第三，不合理的法学课程体系。专业课程比例失调是当前理工科院校法学课程设置中普遍存在的问题，具体课程安排方面出现了较多的非法学专业课程，学生同样需要花费大量时间用于这些课程的学习，课程选择缺少了必要的灵活性，这显然不利于学生主观能动意识的发挥和教学竞争机制的有效构建。第四，教学评价体系不够完善。法学专业对于实践教学有着极高的要求，重视学生对现有知识的灵活运用，因此片面的卷面成绩很难真正了解到学生实际的知识掌握情况。法学专业的择业期相对较长，并且就业机会较为稀缺，因此从就业率角度出发，一般高校均将司法考试作为对法学教育质量的评价标准。法学教育专业学生的司法考试通过率极低，这也变相体现出法学教学在评价体系方面仍不够完善。
（一）学科内涵的有效探索。
对于理工科院校法学专业教学而言，重视与其余相关学院之间的合作与交流是极为重要的，这不仅有利于突出学科资源优势，同时对于法学教学新兴领域的拓展也极为有利，是复合型人才培养模式实施的关键所在。比如尽管当前新能源开发与利用的重要性被社会各界充分认可，然而在新能源开发与利用方面的诸多法律问题却仍然处于空白状况，像是安全机制立法在新能源利用中的体现。若是从这些领域着手，那么理工科院校法学教学的价值势必能够得到充分展现。因此在法学课程设置过程中可以就能源法的相关内容进行课程设计，从基本理论问题、文本解读过渡至与国际能源法的比较。与此同时，教育工作者在这一新型领域的研究也不可缺少，只有积极从学院合作角度加强教学交流才能更好地促进教学资源的互相补给，突出理工科院校法学专业的教学优势。又或是从法学教学与建筑专业之间的联系着手，从建筑领域挖掘相关的法律问题，像是建筑施工中的法律保护、建筑知识产权保护、工程联合承包中的法律因素、工程监理的法律责任、工程竣工交付之后的发展责任以及与建筑施工安全生产相关的法律问题等，这些都应当成为理工科院校法学专业教学的特色，它们也是法学专业教学学科内涵的综合呈现。
（二）双学位建设工作的强化。
所谓的双学位主要是指在校本科生在获得本专业学士学位的基础上也同时获得其他专业学位，这一人才培养方式既是学生自我发展需求的呈现，与此同时也使得人才发展与社会经济之间的契合度更高，更加有利于学科教学优势的突出。对于理工科院校法学专业教学而言，办学特色的体现还可以通过高校教学资源的整合得以实现，在资源共享的过程中促进学科资源的合理利用。双学位建设工作的展开可从双学位课程入手，学生可在大学三年级和四年级进行主修课程学习的同时，再利用课余时间来进行法学专业课程的学习，这样设计的主要原因在于大学阶段一年级和二年级往往公共课程学习的负担较重，加之不少主修课程通常是大学三年级才刚刚开始涉及，若是在这一时期进行开展双学位课程的学习势必很难与法学专业课程相联系，这显然不利于法学双学位建设最终目标的实现。
（三）辅修课程的积极开设。
在调研过程中我们不难发现，不少学生均对法律表现出浓厚的学习兴趣，然而由于各方面原因的考虑，在法学双学位方面并没有表现出过多意向。为了使法学教学更具实用价值，理工科院校可就法律知识的讲授开展必要的辅修课程，这不仅能够极大地拓宽学生的知识面，与此同时对于突出学生的择业竞争力也有积极的促进作用。需要注意的是，理工科院校在法学专业人才培养方面也面临着一些困境，集中表现在师资建设和双学位教育质量控制方面。在人才培养路径方面，法学人才培养模式的构建对于教师的综合素质提出了更高的要求，这并非是单纯法学知识的传授，而是将工科背景与法学教学相融合。比如在工程监理教学过程中，教师的授课不仅应当围绕相关的建设监理方面的内容，还应当从建筑工程施工、公路工程施工、水运工程施工以及桥梁建设等方面来合理拓展相关教学内容，这对于教师的综合素质显然有着更加严苛的要求。若是教师在这一方面的法律法规知识仅仅局限于某一个范围之内，显然对于建设工程的教学效果是极为不利的。在双学位教育质量监控制度建设方面，因为国家本身对于本科教育中的双学位并没有本质要求，因此必要的监管工作显然很难落实到位。不少理工科院校在双学位建设管理方面仅仅是进行原则性规定的成熟，质量监控制度的缺少也使得双学位建设问题不能得到彻底解决。此外，本科教育本身在双学位指导方面也同样有所欠缺，学生的自主发展在空间选择方面极其有限，各院系在双学位指导方面由于没有形成正确的教学指导，导致法学教学在双学位建设方面表现出极大的盲目性特征。就上述内容中提出的问题，应当采取必要的措施加以改善，从法学教学师资建设方面分析，应当从师资结构完善方面着手，更好地体现理工科院校法学教学的特色和优势。在鼓励教师进行专业转向的同时重视专业人才的引进，关注教师队伍的专业背景，积极引入高端法学教育人才。与此同时，重视不同学院之间的教学资源整合也是极为关键的，这是提高法学专业教师综合素质的有效路径。从双学位教育质量监控制度角度分析，重视双学位制度的建设也是尤为必要的，只有从规范化管理方面才能更好地推动法学教育工作的有效开展。从申请条件、课程设置、实践教学、资格审核等多个方面体现双学位建设的合理性与规范性，像是双学位教学计划的制定或是单独授课与合班上课模式的共同实施等都是促进双学位建设工作有效开展的重要途径。对于理工科院校法学教学工作而言，针对存在的问题及时对教学计划进行调整与完善，突出双学位建设在法学教学中的必要性，这些都是提高理工科院校法学教学质量的关键环节。
五、结语。
综上所述，通常我们会将法学专业归于人文社会教学的范畴，因此对于理工科院校法学专业教育工作的展开不应本着多多益善的原则而肆意扩展，更不应当利用理工专业的教育思维与管理经验来生搬硬套到法学专业教学当中。从当前理工科院校法学专业教学中存在的问题不难看出，复合型人才培养是理工科院校法学教学实施的必然趋势，与社会实际相结合才是促进理工科院校法学教学发展的根本动力。因此，理工科院校法学教学的优化对策应当从人才培养目标及法学课程体系出发，完善法学专业教学的师资队伍建设与教学实践，优化理工科院校法学教学的人才培养模式，体现法学专业教学的时代性、高效性和科学性。
作者：王维新单位：西北工业大学明德学院。
中职语文活动课程围绕着提高学生语文素养和职业能力这个中心任务，活动课程内容涉及的范围和领域十分广泛。语文活动课程的内容策划，应该符合中职学生的心理特点，有利于发挥学生的个性特长，有利于突出学生主体性和全员参与度，培养学生职业能力。
摘要：识读水利工程图是水利工程技术人员必须具备的职业技能，在水利工程制图课程的教学过程中，如何使学生掌握好这项技能是教学的关键。通过分析高职院校水利工程制图课程的现状，从教学方法与手段、以掌握基本体为识图基础、徒手勾绘轴测图、cad辅助识图及联系实际工程等方面，对高职院校提高水利工程制图课程教学效果的方法进行了探讨。
关键词：高职院校；水利工程制图；教学效果；形体分析；徒手板图；cad三维实体。
引言。
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，旨在培养生产、建设、服务第一线的技术技能人才。职业教育应以学以致用为核心，培养具有实践能力和创新精神、符合社会需求尤其是适应企业生产一线需求的技术技能人才［1］。水利工程制图课程是一门专业技能课程，主要培养学生的空间想像能力和识读水利工程图的能力［2］。为了让高职院校学生熟练地掌握与这门课程相关的专业技能，笔者结合自身多年的教学实践经验，通过对高职院校水利工程制图课程课堂教学现状进行分析，积极探索适宜的教学方法，不断修订教学案例，基于典型的水利工程拟定实训任务，让学生在完成具体训练项目的过程中发展自身的职业能力。
我们可以得出地理思想方法是制定课程标准重要但非唯一的依据，其他因素同样对制定课程标准产生重要影响。高中地理课程标准强调地理教育的基础性、发展性和选择性的统一，要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。基于以上认识，应当在以地理思想方法重新审视高中地理课程标准的前提下做到：一是对不体现地理思想方法、有利于学生素质提高的课程标准必须坚决落实；二是对课程标准中没有体现而对培养学生基本地理素养非常必要的教学内容要适当补充；三是对隐含地理思想方法而当前尚没有较好落实的课程标准必须创造性地落实。下面依据高中地理必修模块的课程标准，着重对后两个方面做出分析与建议。
1.突出归纳-演绎和构建与运用模型的方法。
高中地理在三大方面应当突出对学生归纳-演绎和构建与运用模型的方法训练。这三大方面是：地理分布规律、地理过程和地理问题分析思路。涉及这三方面的课标内容有很多，地理分布规律方面如“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”，地理过程方面如“运用示意图，说出水循环过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，区域发展的分析思路方面如“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的途径”。这些课程标准中少数只是对归纳二字有所提及，而多数对演绎、模型的方法都没有明确提出。从落实好以上课标，提高学习地理素养基本出发点来看，高中地理教学必须采用相应的强化措施。
（1）对重要的规律、过程的理解必须提升到模型的认识层次模型是地理核心概念之一，它即有宽泛的包容力，学生在各学段都要学，且在社会生活中经常接触；能支撑起学科，揭示或反映学科本质；能提供一个框架，有利于教与学。所以把具体的地理分布、地理过程的认识提升到以模型作为核心概念和思维工具来统摄认识高度，这是突出地理思想方法教育和提高学生地理思维能力的必然要求。然而，由于课程标准没有明确提出，许多教师在教学中往往就示意图说分布、讲过程，很少能把规律性认识上升到模型构建的层次。如在归纳世界洋流分布规律时，一些教师通过引导学生观察世界洋流分布示意图，让学生绘制世界洋流模式图。这个教学思路基本是正确的，但很少有教师能够建立起观察较详细的世界洋流分布图———提炼出世界主要洋流分布示意图———进一步提炼出世界洋流模式图———比较以太平洋和大西洋为中心所获得的模式图———确认世界洋流模式图———比照风带分布示意图，简释模式图形成的主导因素———用模式图解释洋流对区域环境的影响这一教学模型，也就无法运用模型来提高学生的地理思维能力。
（2）归纳和演绎的方法必须紧密结合高中地理课程标准较少要求通过逻辑推理引导学生获得地理知识和能力，而是要求学生以观察地理事物和现象———概括分布与运动特点———归纳相关规律的思路来学习地理。所以归纳法在地理教学中得到了强化，但是许多教师在归纳出规律性认识之后，较少及时在不同区域中进行运用，即分析规律或模型在不同区域中的变形，并探寻导致这种变形的主要因素以重新修正规律或模型。如在建构完水循环模式图后，教师就应该引导学生用此模式图研究内流区、城市地域等水循环的常见现象，找出水循环模式的变化及其原因，绘制这些区域的水循环模式。归纳-演绎应以融合的形式运用于教学，指导学生在获得和运用知识的过程中形成地理学习与研究的能力。
（3）构建和运用地理问题的分析模型在地理教学中，不少教师往往只是就具体问题说具体问题，较少在比较、归纳的基础上构建相关问题分析的基本模型，如教师在完成必修三各章的教学后几乎不对区域可持续发展的分析思路进行整理。必修三教学应当把归纳区域可持续发展的思路作为最重要的任务，应当展开空间定位与区域背景特征的分析、地域联系背景下发展条件的比较、发展现状与问题的分析以及发展模式与策略分析，从而构建普适性的分析模型。又如教师往往在分别教授完农业区位条件、工业区位条件后没有把区位分析方法拓展到人类活动的'区位条件分析模式的高度，这样学生获得的知识是肤浅的和难以迁移的。必修二、三中有许多涉及人类活动对地理环境影响的内容，如“解释城市化对地理环境的影响”、“地域文化对人口或城市的影响”、“结合实例，说明农业或工业生产活动对地理环境的影响”、“结合实例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业布局的影响”、“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”等。对于这些课标的落实，教师应当进行必要的整合，形成基本分析模式。另外，一些教师归纳出一些所谓的知识模板，并声称以之减轻学生认知困难。这种模板如果不是建立在学生进行相关问题的比较、归纳过程基础上得出来的话，那么只是死记型的八股模板。
2.强化空间联系、空间差异两个核心概念的形成。
空间联系与空间差异不仅是地理学研究的核心内容，而且是地理教学中的核心概念。由于高中地理课程标准没有明确对其进行要求，所以地理教学往往忽视这个涉及地理本质的教学内容。为强化对这两个核心地理概念的认识，可以采用以下策略。
（1）突出空间差异———梯度流（能量、物质）———空间联系的主线在学习大气运动的原因、人口迁移的主要原因、城市化过程、农业地域类型和工业地域的形成条件、生产活动的地域联系、产业转移与可持续发展等课标所要求的内容时，应当突显空间差异———梯度流———空间联系的逻辑主线。如学习大气运动时可采用比较能量空间分布差异———能量差异导致的梯度流（大气运动）———梯度流对相关区域的水热调整的认知路线来展开。再如在学习人口迁移的原因时可按照概括人口迁移现象的流向———人口迁入与迁出区的地理特征比较———迁移人口社会属性的比较———人口梯度流的成因———人口迁移对迁入与迁出区的主要影响这条主线来推进。
（2）在章节学习时渗透，在模块复习时提炼在相关章节教学中一般采用渗透的方法，即不要过早提出空间差异和空间联系的概念，而是让学生理解和说出“各地冷热不均是大气运动的根本原因，大气运动调节相关区域的的水热状况”等等。在模块复习时可适时提出空间差异和空间联系的概念，如在总结人口迁移、资源跨区域调配、产业转移、区域发展方向时应首先引导学生归纳：“区域间区位条件落差与变化是人类活动空间转移的主要原因，人类活动空间转移促进区域发展方向的差异，而区域发展方向的差异又进一步强化了相关区域联系的紧密性”。在此基础上，再把区位条件落差和区域联系紧密性提炼到空间差异与空间联系的概念上。
3.在运用系统学方法中强化对整体性与差异性原则的理解。
认识地理空间巨系统的各种关系势必离不开系统科学的方法和以整体性与差异性原则的指导，甚至可以说，研究地理学的所有内容都必须如此。所以尽管高中课程标准没有特别指出运用系统科学的方法，但是高中地理教学不能对这种方法缄默不言，而是应当在各种关系的分析中恰当渗透系统科学的方法，要采用要素—结构—功能—特征研究过程。如在落实“运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因”这一课程标准时，可首先让学生观察不同地域城市的空间结构，归纳一般的空间结构模型（圈层结构）；接着引导学生分析影响城市空间结构的要素，并按照要素逐个叠加的方式说出地租支付力、交通、政治、历史、自然条件等要素在城市空间结构形成中的不同作用；进而在不同地域城市空间结构差异比较中进一步认识不同要素的作用，在认识要素不同组织方式的前提下认识不同城市空间结构的优劣点。在教学中，不能在必修一快学完时，才让学生认识整体性和差异性原则，而是要在学习“太阳辐射对地球的影响”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“不同区域水循环过程及对地理环境的影响”、“影响地表形态的内、外力作用”等内容时，就应当适度地、逐步地让学生在分析过程中得出自然环境整体性和地域分异的基本认识。当然，在学习“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解自然环境整体性”和“运用地图分析地理环境与地域分异规律”的课标时，既要能启发学生得出对整体性和地域分异规律模式图，又要能够引导学生在分析其他具体问题时充分使用这个模式图。
4.适时强调时间尺度与空间尺度转换的观念。
高中地理课程标准也没有要求学生形成时间与空间尺度转换的观念，但是这个观念是学习和研究地理不可或缺的重要观念，教师在教学中实际上已经深刻地接触到了这个观念。从时间尺度转换而言，在学习“说明全球气候变化对人类活动的影响”的课标时，教师不仅要让学生从不同时间尺度概括全球气候变化的特点，而且要引导学生认识气候变化对某地近期和长远的不同影响，如让学生认识到近50年西藏冰川融水增多，湖面增大，在更长时间后冰川融水枯竭，湖面萎缩，而不是让学生只是简单地说出某一个片面的结论。又如在学习“产业转移的原因”的内容时，应当为学生提供相关区域发展状况的比较性材料，让他们在区位条件的发展变化中认识产业升级与转移的必然性和规律性。再如在分析“流水作用对地表形态的影响”时不能把学生的认识停留在当前的、静态的、本地的认识层面，而必须引导他们认识流水作用对相关区域的、长远的地貌变化的影响。
空间尺度转换的问题在分析区位条件时常常遇到。如分析新疆农业发展的限制因素和新疆吐鲁番农业发展的主导因素时，学生很难理解这些因素都是水源。再如，在分析美国汽车工业转移到中国、上海、浦东时，美国所关注的主导区位因素也常使师生感到困惑。所以在教学时应当及时提出：空间尺度不同，区域发展的主导因素不同；大尺度空间的主导因素约束小尺度空间的发展，而小尺度空间往往成为促其发展的特别的、主导性因素。所以教师可以这样给学生解释：包括吐鲁番在内的整个新疆农业发展都缺水，但是相比新疆其他区域，吐鲁番有相对较多的冰川融水这一特殊条件，所以别于新疆其他区域，吐鲁番农业发展的主导因素便为水源；包括上海（含浦东）在内的整个中国因市场因素成为美国汽车工业转移的对象，而包括浦东在内的上海地区相比中国其他地区更具基础设施和交通区位的优势而成为投资的热土，浦东相比上海其他地区更具有相对廉价和广阔的土地而成为建设汽车工厂的地域。从核心知识、基本方法、原则观念三个层面认识地理思想和方法是提高地理教育准确性和深刻性的基本前提，而以地理思想方法对高中地理课程标准进行再审视，创造性地以地理思想方法对教学内容必要的提炼、补充和强化，进而更好地落实课程标准是提升地理教育质量的根本途径。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对科学技术的发展和知识经济的挑战，我国的教育总体上还存在着不相适应的状况，尤其在应试教育的影响下，学生动手实验操作综合能力和知识创新能力的培养成为教育的难点。生物学是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此高中生物教学必须重视实验教学，实验教学对一个高中生的生物学习有着至关重要的作用。
科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。公民的科学素养主要包括：科学观念，科学精神，科学态度，科学知识，科学方法和科学的实践能力等方面。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。生物课程是自然科学课程，在培养学生科学素养方面有着重要任务。
实验是一种以认识为直接目的的探索活动，是人类认识客观世界的事物、性质和规律，从而能动地改造客观世界的实践活动。进入21世纪以来，生物科学的发展尤其以现代生物科学理论和现代生物学实验作支撑。因此，生物学实验是生物科学形成和发展的基础，是中学生物学教学的重要组成部分，是达成高中生物课程目标的基本途径和方法。21世纪的人才应该是具有创新意识和丰富的实践经验的高素质的人才，高中生物课程承担着培养具有实验、实践能力和创新意识的未来社会人才的任务。所以，生物学实验是生物学教学的重要基础，是生物学教学的重要内容，是生物学教学的重要方法。
实验内容是高中生物新课程“内容标准”的重要组成之一。与现行教学大纲相比较，高中生物新课程的实验内容、数量和类型都有显著地变化。《标准》中必修1模块列有实验5个，探究4个，资料搜集和分析2个，参观1个。《大纲》中列有实验6个，研究性课题1个。《标准》中不仅实验数目多，而且有各种实验类型，通过这些多样的实验可以锻炼和培养学生的多种能力。例如，通过《标准》中的《观察dna、rna在细胞中的分布》、《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》、《观察线粒体和叶绿体》、《叶绿体色素的提取和分离》等实验，培养实验操作技能和实验观察能力；通过5、6、8和9等实验，接受科学探究方法的训练，培养其科学探究能力；通过5和10，培养其实验创新能力；通过11和12搜集有关细胞研究和应用方面的信息，培养学生搜集、处理和交流信息的能力。其中实验和探究，一方面紧扣学习的核心内容，另一方面涉及多种方法和技能。但是，《大纲》中的6个实验基本上都是验证性实验，在能力培养方面比较单一。
另外，在必修2“遗传与进化”和必修3“稳态与内环境”的《标准》中包含的实验内容和类型也都明显多于《大纲》，它们不仅可以帮助学生领悟假说――演绎、理解系统分析、建立数学模型、取样调查等方法，而且对于学生全面领悟科学方法也十分重要。《标准》中选修1“生物技术实践”的内容全部是实验课，共选择了13项课题，其中包含的具体实验内容，多数将设计成探究性实验，以培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。而《大纲》中选修部分仅列有实验2个，实习1个，形式和能力培养方面都很单一。
新课程下高中生物实验教学非常重视能力目标的.培养，可以使学生具有较强的观察能力，能够根据观察所得的现象发现问题、提出问题，并通过分析提出自己的见解。(教学论文)在实验中，经常存在着对实验最后结果的记录，而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定，而不重视对实验中的失败查找原因等现象，这些都非常不利于学生实验能力的提高。例如，在观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么，这一原理单靠高中教科书中的知识还不够，应让学生了解滤纸是一种吸附剂，四种色素的化学结构和性质不同，它们在滤纸上吸附能力不同，在层析液中溶解度不同，因此，四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同，胡萝卜素溶解度大而吸附力小，扩散速度快，叶绿素b溶解度小而吸附力大，扩散速度慢。
新课程下高中生物实验教学可以使学生初步掌握科学研究的基本过程和方法。例如，让学生明确实验仪器的原理和药品的特性，掌握选择实验仪器、实验材料的方法，是培养学生使用它们的能力的基础。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。学生在对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的不了解，总是一开始就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数高，分辨率高，但所看到的视野小。因此，高倍镜只适宜观察局部和细节。低倍镜放大倍数低，但看到的细胞多，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。只有学生了解了这些基本原理，才能正确选择和使用低倍镜、高倍镜。
新课程下高中生物实验教学非常注重强化过程训练。实验教学不仅要求学生掌握各项基本技能，如显微镜使用、临时装片制作等，还要求学生能使各项实验基本技能系统化、整体化，并达到融会贯通，熟练运用到新情境中去解决新问题。因此，实验教学必须强调过程训练。以探究性实验为例，具体要求是：观察要仔细、客观；根据观察提出的问题要有一定的研究价值；假设是经过周密的思考，针对问题提出的一种答案，用来解释观察的现象；实验要设计正确的方法和步骤，为了增强说服力，还需要设置对照组，实验常常要重复多次，结果才可靠；得出结论要有充分的事实依据。
新课程下高中生物实验教学注重让学生说出自己的情感和体验。在实验的过程中伴随着丰富的情感体验，这种体验往往比记住科学结论更有价值，这是科学素养的重要组成部分之一。而社会的发展告诉我们懂感悟、会评价、能表达是一个未来社会人的必备素质。所以，让学生把自己的真实感受表达出来并认真倾听别人的感受，从中有所感悟这是十分必要的。当然在培养学生学会自评和互评的过程中，教师更应懂得如何去正确的评价学生。教师对学生的评价可以贯穿整个活动的始终，在活动过程中评价学生可以指导学生进行探究，在活动结束后评价学生可以激起学生学习的信心和兴趣。另外，教师评价要注意不能用同一尺度来评价所有学生，不同的学生其兴趣、能力、特点都会有所差异。因此，不能用同一标准来评价。否则，会影响某些学生学习的积极性和兴趣。适当的评价对于那些在活动中存在严重不足的学生来说，可以激起他们的上进心和自信心。
新课程下高中生物实验教学的实施还面临着一些困难。实验教学要想实现三维目标绝不是短时间、几次实验就可以奏效的，它是一个长期的渐进的过程，要抓住每次实验的机会。有时侯知识性内容的教学占据了课堂的大多时间，使得探究性实验的时间不充足，难度也加大。教师的认识和能力有待进一步提高。由于考试分数和升学率的问题，仍有一部分教师只重视实验理论的教学，只关心学生能否做好高考生物实验题，对实现教学中学生的能力目标和情感态度价值观目标的积极性不大，要求也不高。教学设备不充足，尤其很多学校的实验设备落后、陈旧，根本无法满足新课程下高中生物实验的需要。缺乏社会的支持，尤其是缺乏学生家长的配合。家长们往往认为高考不考察实验操作，生活中也不注重对学生生活自理能力的培养，这些都限制了学生动手能力的培养和实验意识的提高。不管目前生物实验教学中的困难有多大，我们高中生物老师应该认识到实验教学的重要性，要想尽一切办法去开展实验，让学生的能力在实验中得到提高。
[摘要]本文结合多媒体手段、课程特点和创新理念，分析了数据库知识领域的教学手段、特点和重要性，并提出了加大实践环节、使用创新理念和情景模式的教学方法，以进行详细探讨。
[关键词]数据库多媒体教学方法创新理念。
一、引言。
数据库系统原理是一门应用性很强的课程，既有理论也有实践。作为信息系统的核心和基础得到越来越广泛的应用。学好这门知识，对未来发展有着极其重要的作用，但传统的灌输式、填鸭式的教学方法只注重基本概念和语法知识的讲解，忽视学以致用的原则，让学生感到内容杂乱，知识零碎，难以形成体系，既不知道有何作用，更不知道如何去应用，以致失去学习的兴趣，如何使数据库的基础知识、基本技能与现代数据库技术相结合，并真正使学生运用所学的数据库理论知识和技术来解决实际问题，以达到学以致用、提高教学质量的目的，就成了该课程教学的重要任务和教学目标。
二、教学方法的创进。
1.运用多媒体辅助教学。
计算机和网络技术的发展，为编程语言类课程的教学提供了良好的操作平台，以计算机技术为核心的现代化教学手段被广泛运用在课堂教学中。多媒体教学通过对学习资源的开发，优化了教学过程，最大限度地减少教学时间的无效耗损，增加课堂教学内容的信息量和知识的密度以及能力训练的频度。为此，我们根据教材内容和教学要求精心编制了教学课件，并应用于教学。需要注意的是，在多媒体教学中，教学主体并没有改变。因此，要始终把握好学生在教学过程中的主体地位，并发挥教师的主导作用，而不能以课件为主。此外，由于多媒体教学具有信息量大、呈现快速、表现直观、操作简便等特点，这就容易导致师生依赖荧屏展现，从而忽视了教学的策略、方法，忽视了教学的难点与重点，忽视了学生的感受与反应以及同他们的情感交流。这样，就不容易使学生真正掌握课堂教学的内容。
实践证明，要利用多媒体辅助教学并达到最佳的教学效果，首先就必须树立现代化的教育观，做到以学生为主体、为中心，并培养他们独立获取知识、发现创新知识的能力，把创新能力的培养放在重要的地位。此外，还要利用指导法教学、“启发”式教学来体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，从而使教师真正成为学习的组织者和引导者。
2.理论与任务相结合。
教与学本身就是一个互动的过程，因此，教师应经常了解学生在学习中碰到的困难，并及时反馈到教学中。此外，还应配以适量的练习，使学生举一反三，这样，就能增加他们学好数据库这门课的信心，并激发学习的兴趣。比如，在实践教学环节中实施仿真项目，加大技能培养力度，把仿真项目贯穿于平时的实验课和课程设计中，要求学生3—4人左右一组完成一个比较完整的数据库应用系统的`设计与开发，所设计的系统由任课教师、实验指导教师和各组选出的组长进行检查、提问，并分别打分，从而激发各组学生之间的竞争意识和团队意识，促进学生将理论学习与能力培养紧密结合。
3.重视实践环节。
数据库课程除了可以在理论教学中借助实际的数据库实例进行解释外，还必须通过实验的手段来实现。从教学角度来讲，理论知识要经过实践检验后，才能使学生真正理解和掌握。在实践教学中，应培养学生自主学习和创新精神，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生工程设计的能力，使学生系统掌握一种工程设计的方法，为后续课程的学习打下了良好基础。通常采用布置一个大实验，分步完成的做法，使学生对前部分的知识通过实验综合掌握，对下一步可以通过预习等方式了解知识，课堂上老师再把工程设计的方法教给学生，重点要分析如何进行需求分析、概念结构设计和逻辑结构设计。在本门实验课程完成时，不仅使学生掌握了一门知识，也使学生完成了一个综合设计，更使学生系统掌握了一种工程设计的方法。这种教学方式，使学生对知识的掌握实现了二次飞跃，在进行单元实验时，学生通过设计软件把所学的理论知识描述一下，这是第一次飞跃，在进行下一步乃至完成大实验的时候，学生要把前续实验的有关知识进行综合，实现第二次飞跃。
4.采用互动模式。
传统“满堂灌”式的教学方法，容易造成课堂气氛沉闷，效果不佳。大学生思维活跃，采用互动式可以提高学生的积极性，活跃他们的思维，达到良好效果。互动式我们是采用两个方面，一个方面是学生可以随时自由提问，对于带普遍性的问题和有典型意义的问题，教师课堂随时回答讲解，但对于个别学生存在的问题、没有普遍性的，课后单独回答，以免影响教学进度。另一方面是课前老师精心设置问题，设置的问题要针对容易出错的知识点，使学生思考后，有茅塞顿开的感悟，否则互动只能使课堂有说有笑，难得到达应有的效果。
5.改革考试方式。
在考试方法上，打破传统的期末单独笔试的考试方法，制定合理的考核方案，采用开卷、闭卷、实际操作式等多种考试方法，增加平时考核次数和期末上机测试环节，从只考理论知识，到注重过程考核和综合能力测试，促进学生知识的积累，避免学生考前突击和死记硬背现象。如在数据库原理的考核上，除了原理部分采用常规的考试外，还可对学生的实验环节、课程设计环节进行考核。比如采用常规理论考试占50%，实验成绩占25%，课程设计成绩占25%。采用这种形式考核学生的知识掌握程度和实践能力，能引导和督促学生平时多动手，多锻炼，同时也可提高学生的综合素质。
三、结束语。
随着信息技术的发展和教学理念、方法的转变，对于数据库知识领域的教学方法和模式已远远不限于以上内容。教师除了要做到因人而异、因材施教外，还要博览群书、拓宽视野、扩大交流、并充分利用网络信息手段，以努力寻求新的切入点，从而使理论教学和实际应用更好、更紧密地结合起来，并培养出更多适应信息化社会的实用型和复合型人才。
参考文献:。
[2]董钢.非计算机专业数据库课程改革.中国期刊网，2009-6-23.