“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。报告的格式和要求是什么样的呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
我校以校园环境为实践场所，在学生中展开了劳动周活动，为学生带给了一个实践锻炼的平台，使学生在劳动过程中，不仅仅懂得了劳动人民的辛苦，更懂得了在群众中如何相互配合，加强了同学们的群众感，还使同学们得到了身体和精神上的提升。
偏偏在这个多雨又缠绵得秋九月，在悲凉的小雨中迎来了渴望已久的劳动周。和同学们散落在花园里，拣各处的垃圾，有说有笑，让我仿佛回到小时候，无忧无虑，嘻嘻哈哈。原先，是自然，让我们与心的距离贴的更近，让我们返璞归真，融到自然之中，重拾那份纯真。
一个礼拜以后，看到因为我们的劳动而更显整洁的校园，心里的高兴不是能以言表的，就仿佛一个艺术家看到自己完成的作品一样。因为，我们都亲自参与其中，所以我们每一个人都有权利为校园的清洁而自豪，因为我们劳动了，也从劳动中收获了开心，得到了成长，更学会了对人生的思考。
本周我班进行了为期5天的劳动，校园里的保卫工作以及学院的各个角落的工作都交由我班同学负责，每名学生都能在自己的岗位上尽职尽责，而且劳动兴趣浓厚，表现用心，不仅仅能够认真的完成自己的本职工作，还能帮忙其他同学完成，构成了一个团结的群众。在同学们的努力下顺利完成了任务。同时也让我们对校园卫生有了更深的感触！校园是我们学习和生活的场所，校园卫生也时刻影响着学生的日常生活。透过这次劳动，让学生们体会到了环境卫生的重要性，同时也体验到了保洁人员劳动的艰辛，更深一步体会了“苦尽甘来”的涵义。经过这一周的劳动，我们明白了，此刻我们的安心的学习是由其他同学辛勤工作作为保证的！所以我们要珍惜这种幸福的时光，好好学习。
校园礼貌离我们只有几步之遥！在劳动周期间，我们深深体会到了不爱护校园卫生那些种种陋习给别人带来的不便，对这种不礼貌的行为深恶痛绝。并督促自己养成良好的卫生习惯。为了学校的美丽，劳动周是我们就应做的贡献。度过难忘的一周后，我们的收获也是同样的难忘！
劳动是世界上一切欢乐、一切完美东西的源泉。学校每年安排学生在学生进行劳动，让我们更好的将理论与实践结合、提升自身潜力与素质。经过这次实践，我们学到的不仅仅仅是劳动方法，更是为人处事之道，团结就是力量！同学们累着并快乐着，经历过越多，理解的就越多，就长大一点。
透过劳动实践周活动，增强了学生的劳动观念，更增强我班学生的劳动意识和团结协作的精神，锻炼了学生的意志品格，让我们懂得了就应珍惜每个人的劳动成果，尊重别人的劳动。并把这种观念和思想带到今后的学习和工作当中，构成良好的生活习惯和优良作风，提高我们的综合素质。劳动周已经结束了，短短几日的劳动跟日后在工作岗位上的劳动是远远没法比的，我们不能就此停住脚步，我们会把劳动当成一项长期的、必需的、自发性的任务和要求，作为一个大学生我们不仅仅要在学习上刻苦钻研，更就应在生活上严格要求自己，争当国民表率，社会栋梁，真正做一个无愧于父母、无愧于祖国、无愧于时代的人！
在这忙碌而充实的七天里，我们学会了很多，劳动不仅仅创造了美，也是脑力劳动和体力劳动的完美结合。它启示我们无论做什么事情，都务必持之以恒，从自己做起。劳动如此，学习如此，工作也亦如此。任何一个良好习惯、行为的构成，都不是一朝一夕的事，都需要潜移默化的影响。在劳动中我们增近了对彼此间的认识，加深了相互之间的了解，也促进了同学之间的友谊。只有认定目标，脚踏实地，才能水滴石穿。让我们把朝气，活力，热情洒满校园，感动着你，也感动着我。
在这个过程中，在同学的努力下我们把经济学院xx级的名字留在校园的每一寸土地！我们能够自豪地说：“我们做到了！”当然，这是离不开各个同学的用心支持的，所以，最后要谢谢大家！谢谢各班用心参与的同学们，相信大家会怀念这个“劳动周”的，因为至少我们一齐劳动过，我劳动，我快乐！
“三生教育”的学习与探讨三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
“三生教育”提出的背景
通过社会实践培养学生的与人沟通、学会感恩、勤奋等多方面能力，让学生走出校园，踏入社会。一、“自主生态――融合发展”德育创新培养模式的内涵；二、在社会实践中开展三生教育；三、活动的影响提升着学生的生命质量。
“三生教育”是现在教育界很关注的，从字面上理解我们知道是关于生存、生活、生命的教育，这在学生生命成长的过程中起着重要的作用。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的资源，使学生树立正确的生存观、生活观、生命观，引领学生健康幸福的成才。
而三生教育不是孤立的一种教育，而是融合在各种教育中，各种教育细节里，引导学生在人与自我、人与他人、人与社会、人与自然、人与宇宙的关系中，建立和谐圆融的关系。正因为此，作为德育工作者要时刻关注学生的心灵引导和发展，所有的形式和活动都应该为学生健康成长这一内容服务。
苏州工业园区青剑湖学校在江苏省教育科学“十二五”规划课题《自主生态――融合发展德育创新培养模式探究》的引领下开展丰富的社会实践活动，注重学生的生命成长，提升学生的生命质量，在成长的过程中为学生的心灵中下幸福的种子。
加强学生思想道德教育，加强学生对盛会焦点问题的关注度，有责任意识，实现学生全面发展。通过社会实践培养学生的与人沟通、学会感恩、勤奋等多方面能力，让学生走出校园，踏入社会。
“自主生态――融合发展”德育创新培养模式的内涵
苏州工业园区青剑湖学校的“自主生态――融合发展”德育创新培养模式的课题已经被立项，我们希望在大德育的背景下，统筹学校、家庭和睡会资源，在自主生态的德育目标的指引下，促进学生的发展，促进学生生命质量的提升。
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语文教育作为基础能力教育的重要组成方面，在现代社会中越来越受到人们的关注，尤其是作为作为语文基础的小学语文教育更是其中的重中之重，而在其中不因忽视的是由于小学生的心理状态处于一个快速变化的时期，相应的小学语文教育的教育方式也要随之变化，但是不论教学方式如何改变，其中心始终围绕一点即培养小学生语文自学能力，做到小学生语文学习从“他主”到“自主”的变革。
一、小学生自主学习能力培养的必要性
1、社会的需求
当今社会，随着工业化与信息化的快速发展“原子化”社会已经初步在中国建立起来，并且可以预料的是，这种趋势呈快速发展的状态，对于现在的小学生来说，他们未来所面临的社会很可能是一个高度原子化的社会，这就要求他们必须有自己独立生存的能力，所以在小学教育中自然应该重视相应的自主学习教育。同时，由于信息大爆炸，人们所接受的信息量大大增强，但是信息的质量以及信息对于一个人的有用程度却出现了明显分化，特别是所谓的“文字垃圾”的出现更是倒逼人们拥有更强大的文字质量识别能力，作为基础工具的语文尤其在其中扮演了重要角色。小学语文教育作为人一生中语文学习的基础，对于人的下意识养成有关键性的塑造作用，尤其是在现在这样体系化教学的环境下，进行有效的语文教学更是可以为之后的学习打下良好基础。简而言之，就越是要提升小学生的语文自学能力，以此来培养他们的自主意识，为之后的适应社会打下基础。
2、个人未来发展的需要
对于个人未来发展来说，由于现在的小学生未来可能处于一个大变动的社会，在未来发展过程中，自己的可变因素还很多，但是又一点可以确定，在未来的人才需求中，对于自主型人才的需求必然会大大增加。因此现在小学生未来的发展很大程度上要依靠自身的能力，只有通过自身的努力才会得到更好的生活。语文在中国社会交流中处于主导地位，所以在小学阶段的语文学习对于一个人的未来有着举足轻重的作用，尤其是这一阶段语文自学能力的培养，可以为人一生的学习打下良好的学习习惯基础，尤其是在现在终身学习的社会大潮下，不进行自主自愿的学习就会面临个人无法融入社会的窘境。同时，通过小学生语文想自学能力的提升也可以帮助他们在一个完全陌生的环境下，迅速融入其中，实现与其他“社会原子”的重新组合，通过这样的重新组合实现个人在社会中地位的显现，以及个人价值的存在。
二、在小学阶段语文自学能力培养的具体方式
上文中我们通过对未来与现实社会的分析以及现在小学生们为未来个人发展的讨论认为必须进行小学生语文自学能力的提升，相应的下面我们通过学习兴趣、学习方法、学习习惯这三方面来进行相应的探讨。
1、学习兴趣的提升。学习兴趣是小学生的重要动力，由于他们对于未来并没有什么直观的理性认识，在加上小学生心理拥有较强的可塑性，所以在进行小学生语文自学能力的培养过程中最基本的条件，就是提升他们的学习兴趣。关于小学生语文学习兴趣的提升，主要的引发者在于教师，在教师教学过程中，可以通过定向文本阅读以及通过相应的调查研究，在实践过程中发现小学生语文学习的兴趣点，同是进行相应的兴趣点分类以此为基础进行，学习小组的分化，在集体精神动员中，实现小学生学习兴趣的有序培养。
2、学习方法的教授。学习方法是学生们进行学习的重要指导，在小学生阶段对于学习方法的教授尤其重要，通过学习方法的培养才可以使学习兴趣的提升变成一个可以实现的过程。下面，我们就具体介绍一下学习方法。
首先，要进行课前预习，特别是进行书面化的.课前预习，，并且在进行预习过程中还要安排初期的预习课，做到精品教学与典范教学，在学生进行课前预习的过程中，教师可以安排一定的预习阅读题目，提升学生初步的阅读思考能力以及相应的阅读辨别程度，以此为基础也可以有效提升学生对于未来学习的期待，并借此提升学生的学习兴趣。并且在此过程中，对学生们的阅读能力进行摸底考察，作出相应的调查报告，并以此为基础进行相应的针对性教学与培训。
在进行预习时，也应该提出初步的预习提纲，通过提纲来对小学生的自由散漫的学习状态进行管控，，并在此基础上进行相应的学子指导以及学习兴趣的完善，例如《黄山奇石》这一课的提纲设置：
（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。
（2）联系上下文理解词语。
闻名中外形状奇特陡峭笑呵呵尽管
极大限度的明了自然文化遗产介绍中的相应的文化因素，同时也根据小学生语文能力培养关注与基础的特点而设置，并且在这样的提纲设置中也可以为学生之后的思考埋下伏笔，通过具体的典型化与普遍的具体化相互结合，为学生之后的自主阅读进行引导与示范。
第二，进行课堂上，注重学生们的小组学习。在初读课文的过程中通过教师的大范围指导在随机状态下完成学生分组，并将教学任务公之于众，让学生们进行自我讨论，得出他们自己的答案，其次进行课文的精读即有个人进行相应的具体思考，深化理解课文同时对文章产生出的自我了解，明确课文的组织形式与文本特点。最后进行阅读总结，让学生们对课文进行自我理解基础上的阅读总结，明了自己的阅读收获。
第三，进行阅读后总结以相应的阅读习惯养成，实现读思结合，并且由于小学生处于一种心里不很成熟的状态，所以语文教师有必要要学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。
3、学习习惯的培养。学习习惯作为学习能力的重要组成部分，对于学习能力的养成有重要的作用，尤其在自学能力养成的过程中，学习习惯的培养更是不可忽视。对于学习习惯的养成，首先要进行良好的作业习惯，在进行作业完成的过程中养成良好的课后阅读与思考习惯，其次是养成做笔记的习惯，通过笔记进行相应的学习过程的复述与表达，同时通过此也可以增强自身主动学习习惯，对于培养自主学习的习惯尤为重要。最后，要学会使用工具书。因为小学生的知识水平处于一个低端状态，所以进行工具书的使用也是进行学习与自学能力提升的重要方面。
三、结语
本文通过对未来社会以及小学生未来个人需求的探讨，指出小学生自学能力的培养是很必要分，同时通过对现实情况下教学过程的研究，提出了通过学习兴趣的提升、学习方法的教授以及学习习惯的培养，进行小学生自学能力的有效培养，以增强他们的学习潜力与社会发展潜力。
一、目前大学生劳动观念现状
当前我校大学生均为95后学生，大部分学生处在衣来伸手，饭来张口的生活状态中，从小学到大学，劳动对大部分学生来说比较陌生。另外，目前我们的德育工作中也缺乏此类教育环节。学生在校期间参加劳动以及社会实践的学时数比例远远低于在校总学时数。在学生中也出现了一些不良习惯：
1、不尊重他人劳动成果。不尊重校内保洁及勤工俭学学生劳动成果。在学校中随处可见教室墙壁、书桌上的脚印和乱涂乱画的痕迹。随处可见的纸屑、垃圾，食堂里剩饭剩菜成堆。很多学生无视父母辛苦，在消费上大手大脚，铺张浪费，互相攀比。
2、劳动观念和劳动意识淡薄。很多大学生在学校组织的劳动活动中偷懒耍滑，一些必要的劳动比如个人清洁卫生也不愿意做，有的甚至在校期间没有打扫过寝室教室卫生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意帮助家人分担家务，劳动意识淡漠，表现在学习上就是好逸恶劳，旷课违纪甚至考试时弄虚作假。
二、原因分析
1、从家庭层面来看，独生子女政策及学业竞争压力，导致劳动在家庭教育中被忽视，学生在家里基本不参与家务劳动，家长也不主张孩子参与劳动锻炼。家长往往只关心孩子的学业成绩，只要努力学习，什么都不用干。
2、从学校层面来看，没有开设劳动教育相关课程，劳动观念和劳动习惯培养较少。
3、从社会层面来看，学生在社会大环境影响下放松了对自身的要求，存在一些错误的思想，部分学生受拜金主义和享乐主义影响。一部分学生认为混张文凭只需拿到好分数，不需要有积极的劳动意识。学生之间的竞争也只是分数的竞争，没有人会对劳动的积极性进行竞争。同时受某些不劳而获错误思想的影响，导致出现看不起体力劳动、轻视劳动人民的现象。
三、学生对劳动教育的意义的认识
通过调查，学生对中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》时代背景、重要意义和主要内容有所了解但了解不深入。学生普遍认为劳动教育有利于培养一个人良好的生活习惯，培养适应环境的能力，培养吃苦耐劳的精神，培养感恩意识，培养独立生活的能力，培养自己的责任心，对于参与社会竞争有积极的促进作用。
四、对于学校劳动教育开展的建议
1、引导学生树立正确的劳动观念。及时了解学生的思想动态，从小事入手，认真对待日常生活中水滴石穿的养成教育，入情入理地达到教育目的，帮助自我管理能力差、艰苦奋斗精神淡薄的学生自觉养成良好的学习、生活习惯，树立克勤克俭、奋发向上、开拓进取、严谨踏实的艰苦奋斗作风。倡导一种健康向上的生活理念。
2、加强劳动方面的教育。首先，加强劳动观念教育。劳动观念作为人们对劳动的根本看法和态度，是人们世界观和人生观的重要组成部分。大学生通过参加适当的体力劳动，树立科学的劳动观念，端正劳动态度，积极投身到社会主义现代化建设当中，为弘扬中华民族热爱劳动的优良传统，贡献自己的一份力量。其次，进行热爱劳动人民的教育。劳动人民是社会主义国家的主人，是社会主义物质文明和精神文明的最直接创造者。国和民是密不可分的，爱国必爱民，爱民必爱国，这是爱国主义的基本涵义。再次，进行劳动技能教育。大学生是社会主义现代化建设的生力军，对大学生进行必要的劳动技能教育，是十分重要的。劳动技能教育不仅要通过劳动理论课教育，而且要参加适当的劳动，使大学生学会各种劳动的实际操作规程，以保证劳动的安全和劳动的质量。
3、积极组织社会实践活动，培养学生艰苦奋斗的意志和品格
劳动教育应符合学生发展特点，激发学生劳动热情。开展形式应多样化，通过社区义务劳动、三下乡活动、社会调查、参观访问、军训、勤工助学等活动，让学生广泛接触社会，认识社会，在实践中培养劳动观念和热爱劳动人民的真正感情，培养全面人才，使大学生具有艰苦奋斗精神和健康向上的素质，锻炼大学生坚韧不拔、艰苦奋斗的意志品格。例如结合专业特点进行发明创造，实践操作，装扮校园，利用学校资源，开展结合社区义诊等活动。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工技能展示，提高学生劳动意识。重视每一次劳动成果，可在班级举行成果展示，激发大家劳动热情、创造火花，体验活动乐趣。
4、完善劳动教育体制
建立完善的劳动教育体制，使其更加规范化，日常化和习惯化。学校根据劳动教育需求，制定劳动教育计划，依照计划有序进行引导、实践教学，针对未能完成分配劳动事务或工作质量较低的学生，需要进行批评或处罚。
本次调查主要从年级、性别、学科、是否是独生子女等方面对我校在校大学生进行调查，了解我校大学生对生活、生存及生活的认知状况状况及他们迫切的需求，分析归纳他们在“三生教育”有关方面的共同性与差异性，从而为在大学开展“三生教育”提供一些参考，也为我校更好地开展“三生教育”提供些现实依据。
一、研究方法和研究对象
为了客观真实地了解和分析大学生“三生教育”的状况和特点，我们以红河学院为例，对红河学院在校生展开有关“三生教育”状况问题的调查活动，本次调查采用了问卷调查与座谈、访谈相结合的方法。问卷为自编问卷，为了使问卷设计更加科学合理，我们课题组成员通过上网查阅资料，阅读相关文献、书籍，咨询指导老师等途径获得与当代大学生相关的“三生教育”资料，在此基础上我们组员进行了较深入讨论，设计并拟定了调查问卷的初稿，然后我们再将其重新发放给10名在校大学生，仔细向他们说明本次调查的设计方案、结构与内容以及所要达到的目的，并真诚征求他们的意见和建议。最后我们通过对某些问题进行了修改、删除了问卷中存在的不合理项目、增添了合理的内容，经过我们的系统整理形成正式的问卷。
问卷内容包括两大部分，第一部分为被调查对象的基本信息，主要包括年级、性别、学科、是否是独生子女、父母亲的文化程度等方面；第二部分为调查的主要内容，主要根据大学生对生命、生存、生活的认知状况，实践情况，他们对“三生教育”内涵的理解，对开展“三生教育”课程的意见和建议，以及学校开展“三生教育”的程度、成效等方面设置了34个问题，包含33个选择题和1道问答题。我们共发放400份问卷，回收问卷361份，有效问卷345份，作废问卷16份，有效回收率为86。25%，其中男生共计179份，女生共计166份；大一学生占6份，大二学生占262份，大三学生占67份，大四学生占11份；理工科学生为195份，文科学生为150份；城镇学生79份，农村学生266份；独生子女计有34份，非独生子女计有311份；父母亲文化程度低的学生占58份，父母的文化中高程度的学生占287份。我们首先以人工方式对问卷数据进行统计、整理，然后再用spss软件技术进行分析处理，试图对它所呈现出的一些共同性和差异性进行分析。
二、研究结果分析
通过对本课题的调查问卷及所收集到的相关信息进行处理，我们从以下几个方面阐述大学生“三生教育”的状况及问题，并作出相应的分析。
（一）生命部分
1、大学生对生命的认识状况分析
一个人只有对生命有一个正确的认识之后，才会有意识的去爱护生命，珍惜生命，才有可能追求生命的价值和意义。据调查结果显示：我校大学生在看待自杀行为中，90%以上的人都持反对态度，他们认为自杀行为是对生命的轻视，是缺乏社会责任感的表现，值得反思，不可原谅，只有极少数学生认为是情有可原的。20%的大学生有过轻生的念头。影响他们形成对生命的看法的因素很多，其中自己的性格，父母、家庭的影响，社会现象的刺激尤为重要，学校的教育和帮助也起到了一定的作用。可见，大学生对生命的认识是不够全面的，很多大学生尚未形成正确的生命价值观，对生命的存在发展及其规律缺乏清晰的认识，然而这正是我们教育所面临的重大任务。
2、大学生的压力状况分析
当代大学生普遍都有压力，而且压力的来源、类型、大小程度也各不相同，或来源于学习生活，或来源于父母过高的期望，或来源于家庭经济的问题，或来源于同老师、同学之间的关系，或来源于个人理想和目标等方面。但针对不同年级、不同阶段压力表现的侧重点有所不同，大一新生主要表现人际交往、适应环境和自我管理方面的压力，由于他们刚从紧张的初高中学习生活中走出来，在大学“轻松”的环境中不知所措；大二的学生主要是学习方面的压力，对待奖学金，对待考各种各样的证书，部分同学已经开始对考研有所关注；大三学生已经提前关注就业，学习压力仍然是一重要压力，考证书已经有了正对性和选择性，考研和考证都比较紧张；大四学生面对的主要是就业和择业的压力。各种压力交织在一起，层出不穷，面对错综复杂的压力，大多数大学生都拥有一种比较积极乐观的态度，能够在紧张状况下保持乐观的心态，能够认真地完成学业，注重不断提高自己的综合素质和能力。然而在缓解压力方面，35%的大学生感到压力而不知道如何缓解，往往采取一些不恰当的解决方法和手段，例如：上网聊天、玩游戏，吸烟喝酒，，或暴饮暴食，睡觉，自暴自弃，甚至采取打架、斗殴等过激行为，不知道或忽视进行有效的自我调整，极少有人寻求他人的帮助，咨询相关工作人员的确（更是）是少之又少。
3、大学生的生命健康状况分析
关爱生命就要关注生命健康，健康的身体能够使生命变得更加精彩，生活更加美好。生理与心理的不健康会导致情绪的低落，进而导致抑郁甚至会引起轻生。保持健康状态是生命教育的重要内容，体育一直都是维护、提高健康，促进心理完善，健全人类精神不可代替的手段。然而，通过对大学生体育锻炼状况的调查结果显示：大学生对体育锻炼的关注程度严重不够，大部分大学生每天的锻炼时间都低于专家建议的一天一小时的锻炼标准。通过调查我们了解到，这些学生并不是不知道体育锻炼的相关知识以及体育锻炼对个体健康的必要性和重要性，而是他们对进行体育锻炼的兴趣不足，也没有外在要求、没有动力，或是没有持久锻炼的恒心和毅力。大学生体育锻炼存在年级差异性，主要表现为：中高年级的大学生体育锻炼的意识越来越淡薄，进行体育锻炼的时间和频率逐步减少，形成这种状况的部分原因是高年级学生的学习压力、就业压力增加，尤其是大三、大四的学生，普遍感到时间紧凑，没有时间参加体育锻炼。除此之外，还存在性别差异，凸出体现为女生参加体育锻炼的时间、频率、强度等明显少于男生，尤其是高年级女生，由于体育课程学分已经修够，缺乏主动锻炼意识，安排在体育锻炼上的时间急剧减少，更多的女生几乎不锻炼。
（二）生存部分
人作为一切社会的综合而存在。在“弱肉强食”、适者生存的社会环境中立足，生存是第一法则，离开生存谈生活犹如缘木求鱼；避开生存追求生命的价值和意义不切实际，因此，生存成为关乎个人、集体、群体乃至人类发展的命题。研究“三生教育”避免不了对生存状况的调查。
我们对大学生生存状况的研究发现：大学生普遍认为成功就业的主要因素是自身（个人）素质，大学生们普遍感到紧张，他们通过参加各种社会实践活动，提高自己的综合能力，如：自主创业，买股票，做促销等。在月末父母未汇生活费来的时候，一半以上的人会向他人借钱或自己挣钱解决，75%以上的大学生常思考自己的人生目标，并设法去达成，在对大学四年的计划上，大学生们各不相同，如重视社交能力的培养，毕业后考公务员，刻苦学习走考研之路，正常地按要求完成学业等，大多数都比较积极。同时，我们在调查过程中也发现，将近50%的大学生不了解当前的就业形势，只是大概地看到就业压力大，因此在被问到“你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的？”的时候，一半以上的同学的答案都是先就业后择业或能找到工作就不错了，很少有人是经过考虑和挑选才最终确定的。大学生中有58%的人对自己的职业兴趣不太确定，不了解或没有考虑；80%以上的大学生迫切希望和有打算为将来的就业在各个方面主动学习和训练，因此，他们在参加大学生各种学生社团、考各类资格证书、参与学校的各种活动中表现比较积极。
（三）生活部分
生活，是人的存在方式，只有充分认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，进而实现生命的价值和意义。在此，我们主要从物质生活和精神生活上进行调查分析。大学生在物质生活方面的问题不太凸出，部分经济困难的学生通过勤工俭学、做餐饮服务员、为企业或公司做促销、做家教等途径基本能够解决日常生活开支，中高年级的部分大学生则可以凭借奖学金、助学金解决自己的学费问题。但是，在特殊情况下却不是这样天遂人意的，譬如：家庭经济困难的学生在遇到突如其来的疾病或灾难的时候，由于无力承担巨大的经济压力或没有办法解决问题的时候，常常会对生活失去信心，产生一些列心理和生理问题。
在调查过程中，我们访谈到这样一位大三的女生，她来自偏远山区的农民家庭，经济来源少，父亲是小学文化，母亲则根本没有接受过学校教育，她是长女，加上兄弟姐妹六个，家庭负担很重。她也是村子里的第一个大学生，来到大学之后，该生努力学习，勤俭节约，在学校做过勤工俭学，在校外作过促销、餐饮服务员、家教等职业，还拿过国家励志奖学金，抵消所欠学费和住宿费。大三学年学校开设的课程增加，课余打工的时间不得不减少，于是她只能基本维持日常的生活开支，甚至有时还要靠向其他同学借钱度日。然而不幸得是她发现自己经常出现偏头痛、头晕、等症状，而且这种感觉越来越明显，于是她开始怀疑自己得了不治之症，想去医院看病，又有许多顾虑：一方面，头部检查治疗的费用较高，自己没有钱；另一方面，担心万一病情像自己所预料的那么严重的话恐怕自己接受不了，所以一直都不敢去医院看病。然而祸不单行，当她打电话准备将埋藏很久的情况告诉家人，希望父母寄点钱给她的时候，还未来得及说自己在这边的情况，便得知母亲旧病复发，病得不轻，且本已经出嫁的大妹子因婆家万般刁难，被人逐出家门回家，两家正为此事闹翻了天，一系列的烦恼和忧愁包裹了她，使她无法静下心来去听课学习，也无心做其他的事情，她在这里没钱给自己治病，对家庭方面又无力为家人分担压力和困难，她只能在夜深人静的时候偷偷哭泣，于是很长一段时间陷入了自暴自弃，郁郁寡欢的生活，甚至有过轻生的.念头。诸如此类的事在大学生尤其是贫困生中较普遍，由此可以看出，生活问题解决不好，可能引发生存、生命问题，大学生的生活应当受到关注，以便出现问题及时解决。
（四）我校“三生教育”的开展状况分析
在我校，“三生教育”是作为一门通识选修课而开设，到目前我校选修过该门课程的主要是07、08级学生，因此，我们的调查对象的重点放在这两个年级上。调查结果显示：只有26%的学生是通过修读该门课程获得“三生教育”相关知识，通过上网、看书了解的占24%，听别人说过的人有31%，其余的人不了解什么是“三生教育”（表14）。对“三生教育”课程感兴趣、不感兴趣和一般的分别占34%、15%和51%（表15），有45%的大学生喜欢演讲、辩论、看电影的“三生教育”的授课方式，主张以社会实践的形式开展该门课的占21%（表16）。由此可以得出：虽然“三生教育”极具吸引力，但是眼下由于传统的授课方式、考核方式仍然存在，“三生教育”开展的方式比较单一，大学生对“三生教育”的关注程度还不够，“三生教育”的理念还没有广泛的渗透于师生的思想和行动之中，此外，相关的师资力量、教学科研得不到保障也是一重要问题，对此，学校应当加强重视。
三、结论
通过对大学生“三生教育”状况问题的研究分析，大学生在对生命、生存和生活的认知及存在的问题有共性，也有差异性。他们的共性表现为大学生的“三生观”均受社会现象、家庭环境和学校教育以及个人因素的影响，其中，社会环境的影响最大；大学生在尊重生命价值，培养生存能力，提高生存技巧，改善生活水平，提升生活质量，丰富生活经验等方面表现较为积极，存在的问题也较为相似；但是，在对压力来源及处理压力的方式上、对生命健康的关注程度，生存实践方式等方面出现年级差异与性别差异；大学生对生存知识、生存技能的迫切需要与就业信息不充分、职业兴趣不明确、学生就业指导与创业环境的缺乏构成一对矛盾体；大学生的生活方式、生活习惯和生活风貌上有特定性。因此，开展大学生“三生教育”必须在普遍开展的同时注意这些差异，对不同的学生不同的问题要区别对待，做到普遍性与特殊性相结合，因人因事而异，做到有的放矢。大学生“三生教育”效果不够明显，力度还得加强。
四、认识与建议
高效（校）开展“三生教育”是大势所趋。但是，就目前而言，高校“三生教育”的全面有效开展却面临着一些困难和问题，如：对“三生教育”系统性的研究不够充分，师资力量薄弱，开展“三生教育”的动力不足，开展的方式方法的局限性，学生对“三生教育”的认识不充分等，所有这些因素的存在，严重阻碍高校“三生教育”的有效开展，对此，我们提出以下几点建议：
（一）高效（校）“三生教育”在开展应以学生为本，贴近学生、贴近实际、贴近生活。这就要求对学生的生命成长过程和生活学习过程充分了解。在生命教育中，除了进行必要的生命价值观教育以外，针对大学生临时出现的一些问题要及时了解、及时解决，做到防患于未然。然而这些问题总是在他们的学习和日常生活中体现出来，因此，从日常生活入手，培养学生的生活自理能力，与人交往的能力，良好的生活习惯和高尚的道德生活风貌，培养学生的感恩之心及珍爱生活、热爱集体的精神。高校“三生教育”要贴近教育教学实际，使学生、教师、家长和社会都更容易理解和接受。这说明仅将“三生教育”作为一门通史（识）选修课程而开设，以传统的授课方式只注重课堂的讲解而不注重与学生的交流体验是达不到教育目的的。大学不仅仅是一个帮助学生提升知识技能的地方，它更是为学生提供一种良好的熏陶氛围的场所，因此，营造良好和谐的校园文化生活氛围对增强大学生的自信心，提升大学生人格素养起着很重要的作用。
（二）大学生“三生教育”应坚持理论教育与实践教育相结合，在理论教育的基础上加强实践锻炼。这主要是针对于大学教育中重理论轻实践、大学生眼高手低、动手能力弱等现象而提出的。加强大学生“三生教育”的理论研究，教育教学研究，培养师资力量，加大对大学生“三生教育”科学研究的支持力度，从而丰富大学生“三生教育”的理论基础。另外，高校应增加教学实践基地，尽可能多的为学生提供锻炼自身的平台，在教育设施，教学设备方面该增加的应增加，该改善的得改善，在教学资源的分配上应更趋于合理化，在教学方法考核方式上应实现多元化，体现全面性。通过理论教育是学生对生命生存和生活有个初步的认识，但只有通过实践教育才能使学生自己对生命、生存和生活更深的领悟、认同和内化。
（三）高效开展“三生教育”既要具有普遍性，又要具有针对性，从而提高教育的实效性。在高校，“三生教育”不论是以有形的方式或者是无形的方式都在开展，不管是明确开设此门课程，还是在学校管理方面、学生日常生活和学习管理当中都会涉及到，如：校园消防救灾演练活动、禁毒宣传、防艾宣传、交通安全教育等方面，以上均是“三生教育”中普遍性的教育，看得见的教育。对于高校“三生教育”中突出的问题应该针对性的解决，如：针对大学生对生命健康的关注不够，高校不仅应加强相关体育知识的教育指导，改善体育设施，更重要的是开展丰富多彩的体育锻炼活动，培养学生积极广泛的体育兴趣爱好，引导大学生积极参加体育锻炼，体现对大学生体质的关怀和生命的关爱。针对大学生生存知识的欠缺，生存技能的缺乏，信息了解不充分，迫切需要锻炼而又不知如何下手，高校应加强创业就业指导及职业规划教育，同时积极寻求与工厂、企业合作的机会，为大学生提供对口的实践基地。针对贫困生和独生子女的教育问题应特别对待，贫困生大多是心理压力严重、缺乏自信心的群体，对于他们不只是给予经济的资助，更重要的是给予精神上抚慰，引导他们在看待问题和处理问题上积极乐观，锻炼坚强的意志，可以看出真正妨碍他们的不是困难本身，而是对待困难的态度。对于独生子女，可以从培养他们的生活自理能力开始，使之摆脱依赖心理，树立自立自强的精神，同时，还应注意他们的同情心和社会责任感的培养，使之学会与人分享分享及与人交往。
针对大学生生活习惯不良、生活风貌上存在的问题，可以充分发挥监督机制与评价机制的作用，采取外部监督与自我监督相结合，在外部评价与自我评价的基础上进行综合评价，完善学校的各种规章制度及赏罚机制，规范约束大学生言行举止，培养大学生良好的行为习惯和生活作风，培养大学生诚实守信、自尊自爱的精神，在此过程中，教师应以身作则，发挥带头作用，充分调动广大师生的积极性与主动性。总之，只有把对大学生“三生教育”的普遍关注与特殊指导相结合才能切实抓好大学生“三生教育”。