通过学习英语，我们可以更好地了解和欣赏英语国家的文化和艺术。下面是一些关于英语学习的范文，希望对大家的学习有所帮助。
虽然从教还不到一年，但是我一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。尤其是到了侨中以后，通过科组学习更明白了有效教学的实质与重要性。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
1--精选公文范文--------------------------学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
2--精选公文范文--------------------------思螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
3--精选公文范文--------------------------不能“求少图便”。
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有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是因为教师的教学除了教给学生基本的知识，更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。一直以来，我们所重视的都是知识的教育，对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成绩是衡量教师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就知识教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从中央到地方都注意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。
我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心研究，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生情况进行试验，在试验中遇到了些新情况，靠自己的学习暂时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。
我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简单的问题复杂化。实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。显然前者是有效的，如果一定非把简单的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念，逐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师。
顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的.。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与我就会真正理解。”
顾院长认为把激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。
随着英语新课程改革的深入，英语课堂教学的有效性逐渐成为了英语教学关注的焦点。著名教育学家夸美纽斯早在几百年前就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师既可以少教，而学生又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种新鲜的教学理念正逐渐被推广使用。越来越多的英语教育工作者，和许多教学一线的教师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一。
对于我们初中英语教育工作者来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的研究课题。可是，因为我们对有效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的发展受到了一定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应采用什么样的手段等等，同时仔细分析解决英语课堂教学中出现的各式各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。
1、有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语教师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，结合我平时的教学实践，谈谈自己个人的体会。
一、深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质。
在我们的实际英语教学中，从表面上看课堂气氛非常热闹，教学设计环环入扣，课堂结构也非常严谨，而课堂效果却不怎么明显。
1、在英语课堂上气氛热闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展示中，课堂教学表面上热闹，师生之间，生生之间有讨论，有交流，课堂气氛热烈，课上的学生也兴趣盎然，然而课后检测效果却并不够理想，学生所获得的“有效学习效益”也不明显。此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注知识的有效传递，却放弃了学生情感态度、价值观、以及创造力的培养。
2、教学设计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的灵活性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。可是我们许多英语教师上公开课时不敢拿出原汁原味的课，担心出现漏洞，课堂上教师只期望学生能按教案设想做出恰当的回答，努力引导学生得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。
3、课堂结构方方面面都考虑到，然而却忽略了学生学习的实际需要。课堂教学是为学生的学习服务的，必须依据学生在学习中的实际需要来设计，让所有学生真正参与到学习中来，而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依赖多媒体而限制了学生的自发思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，那些所谓的表演成了机械的模仿，课堂失去了真实的有效性。
4、英语课堂任务集中开展的对象往往是成绩优秀的学生。在新课程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当教师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是背道而驰的。
二、全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。
影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性;学生主体参与的有效性;教材知识建构的有效性;师生之间互动的有效性;学生发展的有效性。
1、目标达成的有效性体现在：符合英语课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值等方面;教学目标明确且具体，基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
2、学生主体参与有效性体现在：学生对英语课堂情景关注，参与课堂活动积极主动;学生参与英语学习活动的方式多样，参与英语学习活动的时间充分;学生能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解;能按要求正确操作，能够倾听、合作和分享教学成果。
3、课堂知识建构的有效性体现在：学习环境有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现;英语学习内容处理科学，英语学习活动所需要的相关材料充足，教学手段的选择恰当;教师对学生的英语学习活动进行有针对性的指导，根据英语学习方式创设恰当的问题情景;教学过程调控有度，能够根据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。
4、师生互动的有效性体现在：学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励;课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等且积极;教师情绪饱满、热情，学生小组合作探究情绪高涨，体验到学习和成功的愉悦;有进一步学习的愿望。
5、学生发展有效性体现在：注重激发学生的学习兴趣和热情;情景创设满足学生发展需要，学习的主动权由学生掌握;关注学生思维的发展，设计的问题有思维价值，着意培养学生的问题意识和质疑能力，学生能灵活解决英语教学任务中的问题;培养学生英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的能力，为形成学生的可持续发展学力打基础。
初中英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步的发展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太注重当下发展，实际上还要关注学生的未来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
三、切实提高初中英语课堂教学的有效性。
1、要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必须重视英语教学过程的探索，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培养的对象。因为我们培养的是有活力，有语言创造力的人才。所以有效的课堂教学要兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性的塑造。在十多年的英语教学中，我积极探索英语课堂教学的有效方法，主要体会如下。
2、备课要扎实有效。
英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注知识的传授”转向“关注学生的发展”。英语教师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，教师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备学生，在学生身上大做文章，改变传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的个性化发展，帮助学生学会学习，主动学习。
3、课文导入要简洁高效。
4、英语词汇要灵活多变。
5、初中英语词汇教学要注重采用恰当的教学方法，这里我们要学会运用“善于放弃”教学策略。在课堂教学中教师常抱怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而忽略了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能体现学生对知识的学习和掌握过程。这就要求教师要运用“善于放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，教师暂时搁置部分教学内容，这些知识可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原则来逐步分解和吸收所学。老师暂时放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞。
在处理课文教学中，要善于运用“点线扩展法”来处相关词汇，充分体现出单词教学的渐进性和层次感，要求学生掌握词汇意义的一个点，即该词在本课中的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。
6、教学活动要贴近生活实际。
教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。让学生接触社会，感悟生活。
6、燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我们的英语教师在不断提高自身语言素质和教学基本功的同时，需要多研究和多思考，认真搞好课堂设计，灵活多样地采用教学手段，以使英语课堂教学的有效性达到最大限度的提高。
我任教于一所职业高中，我们都知道，职业中学的学生在英语学习方面的表现确实是令人头痛的。在刚接班时，班级中有许多学生在上英语课时态度散漫，不注意听讲，睡觉，看课外书等。于是我就决定改变这种现状，积极学习并在班中实行课改。经过一段时间的学习，我逐渐了解，所谓的有效教学指：通过教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，我决定从几方面着手。
一、从教学设计环节。
1、备教材。
在上课前，我认真备课，从学生的实际出发，针对学生的英语基础较差这一现象，对教材内容适当补充或删减。同时也会调整教学顺序，把一些难度较大的内容删除，适当加上一些较简单，有实用性的活动。让学生能在简单的活动中把握课文重点，突破难点。
2、备学生。
针对学生的实际，设计课时教案，做到教案的实用性和有针对性。
二、从教学实施环节。
1、重视师生之间的双边交流。
2、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。
3、培养学生良好的学习习惯。如：认真听讲，积极思考，踊跃发言，大胆质疑，主动参与，认真记笔记，及时复习，独立完成作业等。
三、从教学评价方式。
在课堂上，我会设计各种活动竞赛，在活动结束后会让学生之间对其学习效果进行自评或互评。同时还会为学生设立学习成长档案，使他们能看清楚自己一点一滴的进步。逐渐树立学习英语的信心。另外还把他们在课堂上的表现计入平时成绩，同时也作为期终考试成绩的参考标准。
就这样，经过一年多的不懈努力，学生的学习状态有所改善。成绩也在逐渐提高。
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细那么每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上最正确的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的'把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到开展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间剧烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
每节课都有学案反响这个环节，反响的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反响完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我〞这简单的一句话，说明学案反响对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的标准，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。〞而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的开展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践时机不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究创造时机，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
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在学校领导的组织下，我有幸参加了盐城中学的对外开放课英语的听课活，首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过半天听课学习，我受益匪，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识：
一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。
在这次听课中，我发现优秀的教师都有以下几个特点：
1、英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的知识。
2、善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，更生动。
3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性。
4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。
二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。
除此之外，在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式，高中英语每课内容都有一个主题，然后围绕主题展开课文内容的学习，对高中英语长篇课文的学习方式一直是我最头疼的地方，从这次的听课的活动中我总结了以下几点：
在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，从而摸索出英语阅读课三步骤：导入、阅读和训练。
1、恰如其分的导入。
“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。
2、循序渐进的阅读。
(1)泛读全文，了解文章大意。泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。
(2)精读各段，了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。
(3)再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(rereading)课文，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
3、坚持不断的训练。
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。
总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力.对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。
通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感。反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。
近半年来，我校实施了“学生自主学习”教学模式。起初，学校要求我们英语教师用这种新模式开展教学时，我有着许多的不解。理科教师可以让学生通过自学课本-尝试练习-分组讨论-质疑-解决问题来完成教学任务。对于理科教师而言，将授课时间控制在14分钟以内是可以做到的，因为学生只要会做题就行了。而英语训练的是学生的听、说、读和写四方面的能力。基本每堂英语课上，教师都要通过自己的语言与学生开展互动，领着学生操练每趟课必须掌握的知识。让英语教师一堂课的说话时间控制在14分钟以内，我起初怎么也想不通。不知该如何实施，既不能让自己的说话时间超过14分钟，同时又能保证课堂的知识容量和学生的学习效果。皇天不负有心人，经过半个月的备课，不断地修改学案，挖空心思地设计课堂活动和自制教学用具，我成功地开创了英语语法课的自主学习模式。
“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。我在开设这堂语法课前，大部分时间都是花在编写学案上的。因为一份学案的好坏直接决定了一堂课能否顺利且成功地开展。那么，什么样的学案才能使我们的课堂教学达到最佳的效果呢？我认为，一份好的学案应该具备以下几个原则。
巩固使用的学习材料。因此，在编写学案时，我很重视学案的布局。学案只有布局合理，才够清晰，学生看得才不吃力。尽管我是英语教师，平时我的教案全是英语写的。但我的这份学案是夹杂些中文的，尤其是题目的要求，包括活动的指令要求。有时简单的中文要比深奥难懂的英文效果更好，毕竟学生本堂课的重点不是题目的要求和课堂活动的指令。学生没必要将时间花在弄懂这些要求上。
一份好的学案应该注意和强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔"。本堂课要求学生掌握什么事被动语态以及一般现在时和一般过去时这两种时态的被动语态的构成和运用。本堂课都是围绕学案，学生四人一组，通过观察、讨论总结语法知识，然后全班交流检验。整个过程中，我几乎都是“哑巴”，学生是课堂的主人，是课堂的参与者。
在编写学案时，教师应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。我所编写的学案的第一部分是学生的自主学习和分组讨论，内容相对整份学案是最容易的，注意检测学生对基础知识的掌握情况。但学案第二部分的活动环节难度很有梯度。活动共有三个环节：对话操练-拼图成句-掷骰子。
1）对话操练比较简单。学案中我给出了对话的模板以及供学生选择的话题，学生只需两人一组根据之前学习的知识模仿编个简单的对话就可以了，对全体学生都没有难度。
第2页共3页对对话操练有点难度，另外拼图成句活动中的三个句子也是从易到难的。这既考查了学生知识掌握的情况，又要求学生组成员间的合作与交流。
3）掷骰子。我事先根据班级学生数量做了15个骰子。筛子的五个面上都分别写上了一个动词，还有一面画的是笑脸（让学生在紧张学习之中有点调节）。学生四人一组，轮流掷骰子，并用所选的动词造一个含有被动语态的句子。掷骰子造句的难度又比拼图成句大了许多，学生既要考虑句子的结构和所要表达的句子的意思，还得考虑时态和语态。组内其他三名成员边听边帮其纠正所造句子的错误。
通过几个月的实验，我发现学生在学习中的积极性被激发了出来。自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动使学生真正成为了学习的主人。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的”。备好课是上好课的前提，许多从教多年的老教师，虽然有丰富的教学经验，教了多遍，熟能成诵，仍然一丝不苟的备好每一节课，力求常教常新。因此，要提高课堂教学的有效性，必须加大对备课和备课管理的力度。
坚持集体备课制度。课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了教学资源在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。每周二是我们政治学科的集体备课时间，我们共四个老师，每次备课都有一个主讲教师，认真准备备课内容，这样技能提高自己课堂教学能力，通过相互的交流，使我这个新老师拓宽了思路，课准备的更加完善。
书中提到：课堂有效性包括：一是课堂教学的速度，是指在恒定的单位时间里接受信息量的多少。二是课堂教学的密度，它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度，课堂教学传授新知识越多，其教学密度越大。如果一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，长此以往会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和解决问题，学生的智力得不到应有的发展，提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。三是课堂教学的难度。它是指学生学习时的难易程度，过难，学生不理解，是浪费；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极性，更是浪费。
通过阅读这本书，使我了解到课堂上要有和谐的师生关系，选取灵活多样、有效的教学模式。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。从多方面培养学生的学习兴趣；保持有效的主动学习；要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的'准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，合理的教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略和保证。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”这样有效的提高了课堂教学的有效性了.
以往，我们的教学情况可以说是：教师很辛苦，学生很痛苦，有效教学心得体会。然而我们的学生却没有得到应有的发展。在“有效教学”理念的指导下，通过课堂教学的改革，取得了骄人的成绩。我对“有效教学”深有体会，具体如下：教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。比如：六年级的一篇语文《跨越百年的美丽》很多教师把教学的重点放在突出居里夫人高尚精神品格的事例上，品语言，谈感受，最后总结“跨越百年的美丽”指的是居里夫人所体现的科学精神。而对于文章反复提到的居里夫人显出坚定又略带淡薄申神清的美丽庄重形象则一句带过。如果我们把视觉放宽些，从作者的文学创作风格看，就能寻找到问题的些许答案。作者梁衡的文集中有一篇题为《文章五决》的文章，使人颇受启发。他说：“‘形’实在是文学最基本的细胞，塑造形象，运用形象思维，是文学创作是最基本的功夫。”他又说：“借形言情，借人的形象描绘，来揭示人的主观内心之情，是一种曲写手法，更易打动读者，更收艺术效果。”由此看来，作者对居里夫人形象的描摹，情深理重，阔达深远，绝不等同于一般的外貌描写。在教学中我们不能简单就事论理，而是要让学生感受到这个科学伟人的可亲可信，以形动情，依形思理。于是，我们就可以“美丽”为主线，确定以下教学思路：初识人物形象，让“美丽”走进人心——交流品读语言，让“美丽”打动人心——写话表达感悟，让“美丽”定格人心——拓展阅读补充，让“美丽”留有余思，心得体会《有效教学心得体会》。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。谢谢您的支持和鼓励！
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
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这一环节，教师要做到：
语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。
我十分荣幸地参加了**市骨干教师高级研修班的培训，培训学习的每一天都让人感受到了思想火花的撞击与迸发，给了我太多的感悟和启迪。
一个教师倘若不研究儿童，就像一个医生不研究病人一样，是荒唐可笑的。教师要回到教育的起点，真正走进孩子们的内心，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。孩子们的世界有独特的色彩，教师要多从孩子的角度考虑问题。同时我们还应明白学生的心理需求：学生渴望被关注、被赏识、被重视、被认可。我们要为学生的学习服务，为学生的发展服务。
一位巴西教育家说：“尤为糟糕的是，讲解把学生变成了‘容器’，变成了可任由教师‘灌输’的‘存储器’。”教学的“高效”，不能错误的理解为类似于养殖场“短平快”的高效，知识的内化过程需要足够的时间。你把答案告诉了学生，你以为拓展了他的视野，可恰恰扼制了学生自我解读的可能性，阻碍了他们心灵的生长。如果让他自己生长，也许会慢点儿，也许会弯曲一点儿，但他的根会扎的深一点儿。
比如在学习《司马光砸缸》这篇课文时，学生们说出了五花八门的方法来救人，老师要接受孩子荒唐的想法，鼓励孩子思考，使其成为独立思考、自主发展的人。
这次培训的内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之石，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展。
关于有效教学我想我是没有什么资格来谈的，一是正因从教时刻不长，二是我没有什么出色的成绩。我只能说把我对有效教学的一点认识跟大家交流一下。
有效教学一向以来都是我们每个从教者发奋追求的目标，自06年参加工作担任初中语文教师以来已经过去了近四年，回想起来发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，学生大多都不喜爱背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习语文的兴趣和愿望……作为语文教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
此刻的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践潜质的人才，而实现这一目标，就需要发奋提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年教师带给了一个很好的交流和提升自己的平台，就是群众备课。群众备课是集众人之长，加强群众备课能够提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。因此每次群众备课之前我都认真准备，不仅仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在群众备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在那里能够有不一样的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。因此每节课的上课资料我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把资料精益求精，最终把知识传授给学生。透过群众备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体此刻学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，因此课下花很多时刻备课，去粗取精，将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。正因学生由于种种原因成绩上不来，以至于在月考中成绩不理想。此刻我认真反思了自己的教学行为，发现主要原因在学生。正因有些学生方法不对，不注重预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。因此我经常告诫学生，必须要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这也许是老师花了四个小时甚至更多时刻准备的，都是精华，如果你们漏掉了哪怕一分钟，课下也许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，学生的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，在09年中考中，我们班也取得了不错的成绩。因此我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的用心主动性是必不可少的，这样能够以尽量少的时刻、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
有效的教学，不仅仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。因此在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。记得刚参加工作时，我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做，正因我总期望学生能够每一天拿笔写写作业，回忆一下所学的资料，没想到好心办坏事。学生不仅仅不理解，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我决定充分利用好学生的在校时刻，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的资料进行巩固，也充分利用了学生的时刻，一举两得，实现教学的有效性。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生用心主动探索知识的内部动力，是学生用心认识事物，用心参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的用心性越高，掌握知识就越快。那里我所说的兴趣包含两个方面，一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学资料。为了让学生学得好，学得生动搞笑，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，正因只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才贴合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于理解它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能愉快的理解，并且也取得了很好的效果。另外一点，兴趣还包括学生对老师的兴趣，也就是说要想让学生学好你教的科目，就务必让学生喜爱你，喜爱你讲的课。记得以前有个学生对我说过一句话，他说：“我知道如果我不喜爱哪个老师的话，那么我必须学不好他所教的这门课，因此我总是发奋去喜爱每一个老师。”既然学生都能意识到这一点，我想作为老师就更就应很好地利用这一点来帮忙我们提高教学效果。因此我与学生交朋友，与他们亲近，发奋让他们都喜爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当搞笑简单适宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，调动学生学习的用心性，使学生自觉地将注意力集中到授课资料。课下我又是他们值得信任的朋友，师生关联相处融洽，因此学生的学习效果也很不错。由此可见，提高兴趣，能够使学生持续有效的主动学习，提高学习效率。
总之，在今后的教学中，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
以上是我个人的几点不成熟的看法，不足之处，还请各位老师批评指正，谢谢大家！
小动物排队这个活动的重点是让幼儿进行6以内的排序。活动设计以游戏贯穿，所采用的'教具是幼儿喜欢的小动物，贴近幼儿生活，引起了幼儿学习的兴趣。三个环节紧扣，围绕目标展开，而且给幼儿循序渐进的引导。
在进行6以内数量排序过程中，
第一环节，幼儿复习1—6的数字，玩数字游戏。游戏操作简单，通过看一看、说一说、做一做，幼儿注意力集中，实现了让幼儿正确感知6以内的数量。
第二环节，以故事形式让幼儿观看小动物排队参加比赛的情景，并且多次变化排队方式，要求幼儿从不同的方位说出小动物的位置，它排在第几个，从中让幼儿获取物体排序的经验。
第三环节，幼儿亲自参与游戏中，根据从高到矮或者从矮到高排列，让幼儿说出自己的位置。活动中幼儿能积极参加，思维活跃，既感到轻松又较好地实现了教学目标。
平时吃好中饭后，我会鼓励每位孩子将自己的桌子整理干净，希望在幼儿养成良好的卫生习惯的同时，也有助于加强孩子的自我服务意识。
一天，我看到有几位孩子不仅将自己的位子打扫干净，还有模有样地学着阿姨的样子把其他人桌上的饭粒和菜渣都收拾得干干净净。我看了觉得特别高兴，就奖给他们每人一个小五角星，并且在全班孩子面前夸奖了他们。当时，这几个孩子听了我的表扬，显得非常开心，很受鼓舞。但是在接下来的日子里，这几个孩子虽然也帮我擦桌子，但是随着时间的流逝，孩子们行为举止和眼神中流露的那种热情也慢慢地退去了。再过了些日子，我发现，当不表扬这几位孩子时，他们就再没有主动去收拾桌面了。
为什么会这样发展呢？我开始反思，并阅读很多相关资料，其中希茨和德里斯科尔提出的提高鼓励有效性的几条标准给了我很大的启发：
（1）鼓励应该具体；
（2）鼓励应是由教师发起的，而且一般应是私下里进行的；
（3）鼓励应集中在评价幼儿做事的过程上，而不要评价一项已经完成的作品或任务；
（4）鼓励包括由自然的声音所传递的真诚的、直接的评价；
（5）鼓励应当能使幼儿获得成功感；
（6）鼓励应有助于幼儿欣赏他们自己的行为和成绩；
（7）鼓励应避免在幼儿间进行比较或幼儿间的竞争。
正是这样，起初，孩子们打扫桌面卫生仅仅是因为觉得好玩，并能从中体会到快乐，此时孩子的行为纯粹是兴趣。但是经过我的夸奖和奖励（小五角星）却改变了孩子的行为动机，孩子把我对他们的夸奖和鼓励与自己的行为紧密联系起来，无形间孩子们打扫桌面的目的就发生了变化，他们得到老师的表扬，并赢得老师的欢喜和关注成为擦桌子的行为动机，而他们原本的内在动机却被削弱了。所以，一旦我不去关注和鼓励他们，孩子就会觉得他的行为毫无意义，也就没有兴趣再这样做了。
原本以为我的奖励能够鼓励幼儿的行为，没想到反而削弱了幼儿的内在动机，控制了幼儿的行为，不但扭曲了孩子的行为动机，也降低了孩子们再继续动手的兴趣。明白了这点之后，我以询问的口吻再次邀请这几位孩子擦桌子，孩子们接受了，但是并不是很认真，拿着抹布随意地擦。我看了看他们，假装不满意地说：“还是老师擦得干净，让老师来吧。”一听我这么说，孩子们自然会不服气，便很认真地擦了起来。等孩子们擦完后，我假装仔细的去检查他们的劳动成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有没有灰尘，最后赞叹道：“你们擦的桌子真干净，上面一点脏东西都没有留下，这么干净，老师阿姨都可以不用再帮忙了。”孩子们听我这么说开心笑了，有的还说：“老师，我回家后还要帮爸爸妈妈擦桌子。”孩子们又对擦桌子表现出了极大的热情。
这件小小的事例使我感触到：在表扬的过程中，应当注意表扬的用词和方式，要让孩子从你的话和行为中获得成就感，夸奖的目的是要孩子们更多的关注他们自己的行为，而不再是老师。更为重要的是要让孩子明白，他做某件事情不是为了获得别人的赞赏，而是自己能力的锻炼和提高。
很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张丽霞老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。
对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。
提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。
其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。
第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加深，并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。
美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。
本学期，在课余时间我认真地阅读了《有效教学》一书，获益匪浅，不仅知道了“有效教学”这一时下教学热门词语的含义，同时也体会到了“有效教学”这一教学策略对于教师来讲有着很大的实际意义。教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效学习》更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有时候，我们总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。而有效的备课必须体现出：目标清晰简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。此外，教法也要灵活恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。这不禁让我想起了去到霍山中学和诸佛庵中学考察的情景，学生分为学习小组，采用多元的学习机制，这其中就包括了导学案的运用，在极大程度上缩短了课堂的教学实间，收到了很好的教学效果。
一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，也应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。而纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦，挤占了学生的学习时间不说，还束缚了学生的独立思考的能力。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。而并非是课堂内容的密度越大，教学质量就越高。
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的`抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
其次，还要不断提升自己的教学理念和自身素质。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。所以，我们都要努力做一个敢于反思自己的教师。还要树立先进的教学理念，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。最后，还要有丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
有效教学给当代的教育注入了活力，读完这本书犹如与名师进行了一次心灵的对话。感谢《有效教学》，它教会了我用前沿的思维来看待学生，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗，在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。