赶海教学设计大全（17篇）

教学计划还能够帮助教师合理安排教学时间，实现教学内容的有机衔接和渗透。小编为大家整理了一些教学计划样例，希望对大家的教学设计有所启发。

赶海教学设计第一课时

教学要求。

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、

说说。

对大海的印象，出示()的大海。

3、板书：海，用海口头组词。

4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢?

2、出示要求：

(1)自读课文，读正确，读通顺。

(2)自学生字新词。

(3)标好自然段序号。

3、检查。

(1)认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的。

大虾一捏俘虏偏西满载而归。

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。

大螯咦吹拂哼。

(2)你觉得课文中哪些。

句子。

最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子.

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)。

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

一、激情入境。

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知。

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文。

实践。

活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学。

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

《赶海》的教学设计一点梅心

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程 ：

一、导入  新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示的大海。

2、板书：海，用海口头组词。

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海。

4、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的。

大虾一捏俘虏偏西满载而归。

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。

大螯咦吹拂哼。

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子.

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）。

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业 。

五、1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

教后感：

一、激情入境。

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知。

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程 中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学。

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

《赶海》教学设计与实录

教学目标：

1.学习课文的3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步认识叙述事件时要有详有略的写作方法，并学会在叙述事件时用上适当的语气词、动作词、比喻句。

3.感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、实物展示，导入新课。

刚才大家听到的这首悠扬动听的歌曲，歌名叫做《大海啊，故乡》，林老师格外喜欢它，那是因为每当唱起“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡……”我便想起童年赶海的趣事。（板书11、赶海）你知道什么是“赶海”吗？咱们一起开心地读读课题。

二、检查预习，初读感知。

1.检查生字词。

孩子们，那还等什么，让一起我们乘上词语的列车向海边出发吧。这里有四列由生字组成的词语列车。请同学们踏上列车自由朗读，读准字音。

出示词串：

嘿暑假舅舅去赶海。

哎喧闹沙滩抓海星。

咦夹住长须捏大虾。

哦逃窜螃蟹成俘虏。

书写生字：舅。

2.概括文章意思。

（2）你能用上一两个词来说说对赶海的感受吗？（板书：趣）课文哪个自然段重点写了赶海的趣事。

三、品读课文、感知趣味。

（一）感受总述句。

1.哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读（出示话面，总述句）你从哪里看出了热闹。

2.在这热闹的沙滩上，作者最感兴趣的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！

3.不少同学都认认真真画下了他们自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。

（二）细读品趣。

1.我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（1）谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。指导朗读好“摸呀摸呀”。（2）指导读好语气词“嘿”。

2.咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（1）品读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”

a.比较句式。

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾在逗我。

想一想这两句话所表达的心情有什么不同？

b.同桌之间互相练习一下。朗读展示。

（2）品读“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

a.老师把这只可爱的大虾给带来了，看！你觉得武将和大虾像吗？（图片比较大虾和武将）练读。

b.大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？

c.一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。

3.品读“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

a.感悟动作词带来的乐趣。

b.演读：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

理解“束手就擒”的意思，表演“东逃西窜哩”。

（三）回归整体朗读。

现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）。

四、想象画面，拓展练说。

师：小作者通过描写有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子，再添上妙趣横生的语气词，赶海的乐趣就栩栩如生地展现我们的面前。赶海的乐趣又何止这些？下面就请同学们学着课文中这个片段用上准确的动作词，描绘出生动形象的样子，再添加恰当的语气词，说一说拾海螺的趣事！

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的     ，有的      ，还有的      ……我翻开石头，仔细找，   ，一只海螺就  在石头底下。它就像                  ，我只一伸手，       ，就捉住它了。

回家后，同学们还可以选择自己身边的趣事，学着课文中的方法来写一写。

五、总结。

师：这节课，我们重点学习了课文的第3自然段，赶海的趣事很多，可作者只拾掇了两件趣事进行具体地描写，而其他只是一笔带过。这样的描写在我们今后的习作中很值得我们学习。下节课，我们将继续跟随着作者追赶浪花，观赏夕阳西下海面的美景，再次领略赶海的乐趣。

板书设计：

抓海星         嘿。

11、赶海     捉螃蟹     趣   哎。

捏大虾         咦 哦。

……。

第三届全国苏教版课堂教学大赛。

《赶海》公开课教学设计

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

教学目标：

1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情感目标）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目标）。

3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。（技能目标）。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学资源：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣。

你们的心情怎样？（高兴、兴奋）为什么呢？（因为赶海非常有趣。）。

1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。

练习朗读。（教师巡视指导）。

2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？

（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

从他的朗读中，你们听出什么没有?

我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）。

师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!

这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）。

让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）。

4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！

老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。

生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）。

谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

(因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。

你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

生范读：我在海水里摸呀摸呀。

(2)这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）。

笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)。

有谁想和他比赛读吗？（生赛读）。

我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。

除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

(3)“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？(因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。)。

有没有谁想和他较量一下？指两名学生读。

你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

（4）“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?（指两名学生读）。

生上台做努努嘴儿的动作。

我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）。

你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

（5）“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”

你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)。

老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（练读）。

指名上台表演读。

哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

（6）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？

生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

你采纳一下他的建议，读读看。（生读）。

评价：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。

谁来做一个捏的动作?生上台做捏的动作。

对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读）。

师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！

5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）。

学生自由朗读课文第四自然段。

人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

四、学习开头和结尾。

1、心情小结。

今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

5、这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

板书：

赶海。

去赶海看见：捉、捞、捡。

追赶海浪。

抓螃蟹。

兴奋。

捉大虾。

提着“战利品”回去。

《赶海》教学设计

三年级《赶海》教学设计

《赶海》的教学设计一点梅心

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。

3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

感受赶海给“我”带来的乐趣。

多媒体课件。

一、激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）。

2.知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）。

3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。

2、生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。

3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）。

4、练习用“每当……便……”说话。

三、精读重点部分。

1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。

2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。

3、汇报学习成果。

a、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）。

师：说说你的体会吧！

生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。

师：谁还有补充？

生：从“闹”字，我体会出作者非常想去赶海。

生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？

生：兴奋极了。

师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）。

师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）。

b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。

师：能给这句话起个名字吗？

生：摸海星（师板书：摸海星）。

师：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？

生：我在认真仔细地摸。

师：后来为什么又读快了？

生：因为我很高兴啊！

师：为什么而高兴。

生：因为一只小海星被我抓住了！

师：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。

c“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（！）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）。

（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。

（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）。

（4）指名表演。

师：为什么你只努努嘴儿，不做声？

生：怕把螃蟹吓跑了。

师：你觉得抓螃蟹有趣吗？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！

师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！

师：下次可要小心哦！

（5）生练习读。

（6）指多名学生充分读，师相机评价。

（7）生再有感情地读。

d“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。

师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！

（3）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！

（4）齐读捏大虾部分。

（1）生读相关句子。

（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

（3）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。

（4）指名说，师生共同点评。

四学习结尾部分。

(2)生自由读第四自然段.

(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?

(4)(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.

（5）介绍首尾呼应的写作方法。

五.感情升华，进行思想教育。

（1）这节课，你最大的收获是什么？

（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法。。。。。。）。

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！。。。。。。）。

师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。最后，让我们一起通过读表达出我们对大海的热爱吧！（配乐有感情朗读）。

《赶海》教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。

2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。

引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

多媒体课件。

一、情境导入，引“趣”

1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）。

一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)。

这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》。

（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）。

二、初读课文，寻找“趣’。

1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？

2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）。

三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）。

1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。

（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。

（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）。

（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。

2.自主学习：

学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）。

四、合作交流、展示点拨：

谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。

语言交流模式：我们组觉得——最有趣。

a.导学追浪花。

1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

2.学生谈体会：

（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。

（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。

b.导学摸海星。

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

2.学生谈体会：

（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。

（2）“嘿”、“抓住了”补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）。

3.比较句子：

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）我在海水里摸到了一只小海星。

4.师指导朗读，可以做做动作。

c.导学捉螃蟹。

1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个。

究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

2.学生谈体会。

（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。

（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）。

3.学生练习读、比赛读、评价读。

d.导学捏大虾。

1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2.学生谈体会：

（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。

（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。

（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）。

4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)。

五、说话练习。

过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。

1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??”

2.学生自由交流自己所读懂的。

3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.

六、学习第四自然段。

(1)生自由读第四自然段。(出示课件)。

(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)。

(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)。

七、感情升华，谈“趣”。

1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。

《赶海》的教学设计一点梅心

《赶海》一文记述“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真、童趣。“我”在赶海过程中调皮、天真都能感染每一位读者。因此在教学中我紧扣一个“趣”字，趣读，趣讲，趣谈。构建一个充满欢声笑语、灵性飞扬的课堂。

一、激趣。

课堂伊始，动听的旋律响起，“小时侯，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”紧接着再听听大海的波涛，海鸥的鸣叫，让学生仿佛一下子来到了大海边，脚踩着柔软的沙滩，倾听着潮水的轰鸣。“浩瀚的大海在向我们招手，迷人的沙滩期待着我们的到来，还等什么，我们一起去赶海喽！”

（这样的导课，一定会唤起学生心中对大海的那份向往，从而产生积极的阅读期待。）。

二、品趣。

在赶海的过程究竟发生了哪些有趣的事？自由读课文，找一找你认为最有趣的事，谈谈你的体会。

（1）“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”

品：浪花就像一个调皮的孩子，看到这么多的小伙伴，怎么也不肯离去。“不时回过头来”写出他恋恋不舍的样子，这浪花真有趣！

（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

品：刚刚来到就有收获，这份惊喜都体现在这个“嘿”字上了。

（3）“小伙伴努努嘴儿……原来的螃蟹的大螯夹住了他的手。”

品：“努努嘴儿”的样子真是可爱，被大螯夹住的滋味也一定有趣，看别人捉螃蟹也别有一番情趣。

（4）“哦，原来……再也神气不起来了。”

品：威武的大虾虽然很神气，但我更神气，只用手轻轻一捏，它就成了我的俘虏，那得胜的喜悦又岂是手舞足蹈能宣泄得了的。

（5）“太阳偏西，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩……自由自在地飞翔。”

品：喧闹的大海如同一位活泼的孩童，充满朝气，活力四射；而平静的大海则像一位美丽的少女，恬静而优美。看着晚霞，听着鸥鸣，使人很自然地想起了王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

（阅读的过程就是学生与文本对话的过程，只有学生全身心的投入到文本之中，他们才会产生独特的情感体验，才能感受读书的乐趣。作为教师更应该珍视学生的这种独特感受。不能以我们预设的体会来代替学生的理解。此外，要通过多种形式朗读让学生把自己的情感体验读出来。）。

三、谈趣。

（让学生主动去寻找生活中的趣事，感受生活的美好，培养一种积极向上的生活态度。）。

《赶海》教学设计

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

二课时。

第二课时。

一、创设情境,导入新课。

1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。

2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。

3生谈感受。(大海真美.真壮观等)。

过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。

二初步感受赶海的趣。

1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？

2指名交流。教师相机板书;趣。

3学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？

4生边读边思考问题。教师巡视。

5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。

过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6学生读、想、说。教师巡视。

三精读感悟。

1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)。

a海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

生练读。

指名读,齐读。

b我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)。

抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读,相机评价,齐读。

c、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。

（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、学生自读自悟，教师巡视。

（3）、指名上台表演。

（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

（5）、指名读，老师相机指导。齐读。

d、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）。

（3）、指名读，相机指导评价。

（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

（6）、生边读边做动作。

3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？

（1）、生读相关句子。

（2）、还有些人在干什么呢？

过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段。

2、学生自由朗读课文第四自然段。

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾。

1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

六、总结全文。

1、心情小结。

今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐。

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

《赶海》教学设计

1、学习课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

2、能够有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。

3、初步感知首尾呼应的写作手法。

一、谈话导入。

1、放《大海啊故乡》。

（齐读课题）。

师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？

板书：童年趣事。

师：这在文章第一小节就告诉我们了，来打开语文书齐读课文的第一节。

二、整体把握，感悟文本。

过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。听——海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。

1、自由读课文2—3段。

学生自读课文。

反馈：板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾（指导写捏）。

师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！

指名读2、3小节。

2、小组活动。

3、学生交流，相机指导。

过渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花。

出示句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

a师：说说看有趣在哪？

指名读。

师：这是浪花吗？这就像谁？你看我兴奋的样，在那——。

b指名读。

师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了！

c想追浪花的同学就一起来读一读。

过渡：还有哪件事最吸引你？

2）抓海星。

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名读。

出示海星图。

师：这是一只怎样的海星？

来齐读这句。

过渡：有趣的还不止摸海星呢！还有什么？

3）捉螃蟹。

出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

a（能读一读这段话吗？）能说一说你的感受吗？

师：你们捉过螃蟹吗？

束手就擒（出示词卡）读。

东逃西窜（出示词卡）。

男生声音响亮全体男生读。

过渡：还有有趣的事吗？

4）擒大虾。

出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

a指名读。

师：先读读。

师：他有两个词读的特别好，咦哦你为什么这样读读的好说的更好！

b齐读。

师：看这有只大虾，与你想象中一样吗？

师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。够威风的。

师：我轻轻伸过手去，——。

c指名读。

捏

齐读。

师：我们来一起捏这只大虾。（引读）。

4、出示课文插图讲省略号。

5、伴着宁静的音乐引读第4段。

6、介绍首尾呼应。

三、作业。

课文学完了，我们得做点作业吧，如果让你自己来设计，你们想做些什么作业呢？你喜欢的就是最好的。

为了给同学们更多选择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。

板书：

追浪花。

童年赶海趣事摸海星。

捉螃蟹。

捏大虾。

《赶海》教学设计

1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

多媒体课件。

2课时。

第一课时。

一、导入新课：

课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）。

二、初读课文。

请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。

咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）。

暑假舅舅抓住夹住长须一捏俘虏这支歌东逃西窜。

指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习）连起来指名读，齐读。

（出示第二关）。

努努嘴儿痒痒的束手就擒螃蟹喧闹哎呦恢复哩嘿似的。

三、初读课文，整体感知。

生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）。

这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。

四、精读重点部分。

谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。

你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。

过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？

b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。

从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。

过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？

疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)。

你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）。

过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？

为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。

你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（“咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？“哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）。

捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读。

齐读捏大虾部分。

过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗。

赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）。

谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。

四、学习结尾部分。

赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）。

你能美美的读出来吗？齐读。

(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。

五．感情升华，进行思想教育。

今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？

（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）。

总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）。

回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。

最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。

《赶海》教学设计

年级：小学四年级上册。

教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书。

1、通过聆听歌曲和表演，感受歌曲的情绪，乐于参与音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。

2、能以欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲《赶海的小姑娘》。

3、通过歌表演，表现歌曲欢快活泼的情绪，联想音乐所表达的境。

教学重点：通过演唱歌曲，更好的把握音乐情绪，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。

教学难点：

1、第四乐句的八分休止符；

2、引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲。

教学用具：钢琴、多媒体课件、小竹篮、贝壳、海螺等。

一、情景导入激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢……。

师：今天有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去美丽的大海边看看，

你们想不想去？

生：想......

师：那老师就带着大家一起出发吧！（播放音乐先让学生聆听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）。

生：模仿老师一起随音乐律动……。

师：大家动作真美，我们来到了美丽的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）。

生：好，观看……。

二、学习歌曲。

1、聆听歌曲。

生：安静的仔细聆听。

师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？

生：很欢快、活泼……。

师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来仔细的听一听，（播放。

音乐）。

生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌……。

师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？

生：简单说说，……。

师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘专门为迎接你。

生：好……。

2、发声练习。

师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘的快乐情绪，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔和，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示螺号让学生观看）。

生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱。

师：同学们的声音很美，好像让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再轻柔一些，再用“哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息均匀一些。

生：用“哩”跟琴演唱……。

3、朗读歌词。

师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌唱的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清楚，声音要集中，发现问题及时纠正。）。

生：按要求有感情的朗读歌词。

4、学唱歌曲。

师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）。

生：行，仔细聆听，哼唱……。

师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，如果出现问题就及时解决，如果问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、纠正音准、节奏、咬字、吐字、情绪等。）。

生：好听，跟琴轻声演唱……。

5、解决难点。

师：这第三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时高兴的情绪，我们在演唱时一定要用轻巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）。

生：聆听、模仿，用轻巧、活拨的声音来演唱……。

师：后三乐句节奏舒展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充满了热爱之情，因此演唱时要用很深情、优美的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，第二句弱，用手势给学生们表现出来）。

生：聆听、模唱……。

师：最后一句“哎……啰啰哎……”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）。

生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱……。

6、完整演唱。

师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，注意老师刚才提到的`要求，弹琴伴奏。

生：按照教师的不同要求来完整演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）。

生：稍快的速度。

师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）。

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、歌表演。

师：同学们的声音又有进步了（及时表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时高兴的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提醒学生们演唱））。

生：用高兴的心情、轻巧欢快的声音演唱……。

师：大家唱的真不错！来，跨上咱们的小篮子，我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一起表演）。

生：随音乐边唱边表演。

师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）。

生：随音乐自由表演演唱。

四、课堂小结。

师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今天我们和海边的小姑娘玩开心吗？我们不光观看了大海边的美丽景色而且还学习了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）。

生：开心，——《赶海的小姑娘》。

随音乐一边唱歌一边表演高兴的走出音乐教室。

五、课后反思。

《赶海的小姑娘》歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌曲的音乐形象鲜明，非常优美。一开始我以谈话的方式首先拉近与学生之间的距离，并通过随音乐律动调动学生们的积极性，激发学生们的学习兴趣，而且用四个不同的动作来划分歌曲的乐曲，为学习歌曲打下基础。此环节可以看得出来学生们很喜欢。

在教唱部分，我进入了误区，把歌曲的整体性破环了，讲的太琐碎了，音乐课程标准要求让学生们体验到美，感受到美，可是通过我支离破碎的讲解，孩子们反而不知该怎们去唱了，加上没有及时的鼓励评价学生，使孩子们觉得很枯燥，怎么会感受到歌曲的美呢？音乐课不是要培养出出色的音乐家，而我在教唱过程中特别想让孩子们把每一句都唱的那么完美，要求太高了，简单的问题复杂化了，因此这一环节有些耽误时间而没有把下一环节的高潮部分歌表演进行完。没有更好的完成教学目标。还要注意不要用过多的说教，要加强利用自己的肢体语言去引导学生体验感受，真正让学生参与进来。

这节课还有许多需要改进的地方，以后多总结经验，不断提高、完善自己的教学水平。

《赶海》教学设计

1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

2、师述：这首歌好听吗？大海可美了，今天我就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。（板书：赶海）（“海”字用蓝色粉笔书写）。

齐读课题，你们发现了什么？谁能猜透我的心思呢？

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字和生字一定要多读几遍，读完后标出自然段的序号。

2、检查自读情况。

出示字卡，指名认读。

接下来增加难度，大家能接受挑战吗？出示词卡，指名认读。

3、请同学们再快速看看课文，说说这篇课文讲了件什么事？（指名回答）现在知道“赶海”的意思了吗？你是从哪里知道的？（指名回答）（教师板书）。

1、学习课文第三自然段。

请同学们自由读课文第3自然段，把自己最喜欢的句子多读几遍，读完后用一个词说说你的感受。（指名说）。

谁来展示一下自己的学习成果？（指名朗读，教师相机指导）（充分朗读体会赶海的“趣”。）。

齐读第三自然段。

2、学习第二、四自然段。

课文的其它段落写得也很美，找到了吗？把它读一读。（指名读，齐读）。

（放音乐）如果你现在就站在海边，迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，此时此刻，你想说些什么呢？（指名说）。

赶海的人们满载而归，同学们的收获也不少，让我们再次有感情地齐读课题。

课后反思。

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到“与我为也，不知是人之文，我之文也”的程度，我们应该是学生朗读指导的“引路人。”

教学《赶海》一课的三自然段时，我采取了以下方式指导朗读：

师：请同学们自由读三自然段，把自己喜欢的句子多读几遍，想想为什么喜欢这一句？读后用一个词说说你的感受。

（学生自由读、思考）。

师：谁来说说自己的感受？

（指名说）。

师：把你喜欢的句子读给同桌听，读出自己的感受。

（同桌练读）。

师：谁来展示一下自己的学习成果？

生：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么……。

（指名读）。

（学生读得有声有色）。

“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了“情”的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。”他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。

《赶海》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐趣，从而激起热爱大海，热爱生活的思想感情。

两课时。

一、再现情景，激发共鸣。

1、在《大海啊，故乡》的歌声中展示大海的动态画面。

2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？

（对于学生来说，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故乡》的音乐声中，多媒体课件展现了一组大海的风光图，壮观的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的'生活经验，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深入学习搭建了感情的平台。）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，做到正确、通顺。

2、作者写了哪些赶海的趣事？

三、想象场景，读中体验。

1自己轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的喜爱？

2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？

你能读出海浪的哗哗声吗？

出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”

（让学生朗读想象“浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追赶”的情景。）。

3、你能带着这种心情读读第二段，让大家一起分享你的快乐和兴奋吗？

（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中浮现出大海的形象，深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。）。

四、观察场景，读中感悟。

1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得有趣味，读读课文第三自然段，在小组内交流。

2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？

“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）。

（学生通过仔细观察，反复朗读和展开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很容易就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）。

五、回归整阅，升华情感。

1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。

2、赶海有这么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！

3齐唱歌曲《大海啊，故乡》，音乐声中结束。

（自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过阅读回归整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。）。

《赶海》教学设计

2、复习生词、开火车读、领读。

指名读。

同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。

想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？

我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！

好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。

2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。

我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？

齐读第二自然段。

（一）学习第一句。

1、【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

（2）指名读。

（3）沙滩上的'人真多啊，他们在干什么呢？

（4）【过渡】赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。

出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）。

（二）学习三个场面。

1、【过渡】。

更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。

2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？

3、板书：

抓海星。

捉螃蟹。

捏大虾。

4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。

a抓海星出示句子。

你是怎么抓到海星的？把读出来。

老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。

突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？

嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。

b【过渡】海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？读一读。

出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）。

用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。

所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。

完整的读一遍。

老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。

（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）。

《赶海》教学设计

2.今天我们就要来学习一篇与大海有关的课文，题目叫作《赶海》。

3.我请同学们拿出小手来和沈老师一起写一写这个课题。

4.你知道什么叫作赶海吗？

（1）当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海带，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）。

（2）生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。

1.同学们，我们已经知道了什么是赶海，那赶海到底是一番怎样的景象呢？沈老师好想来读一读这篇课文呀！给沈老师这个机会吗？那大家可要听清字音呀！

2.小朋友想不想自己来读一读呀？

学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

3.出示四会词语。

暑假舅舅俘虏长须。

一捏抓住夹住一支歌。

东逃西窜似的兴奋。

4.出示二会词语。

螃蟹大螯痒痒的。

喧闹恢复努努嘴儿。

束手就擒满载而归。

嘿唉哟。

（1）上面的词语你都认识了，那这些你能读一读吗？沈老师先请大家在地下自己读一读，先练习一下，等会儿我可要你们展示一番哦！

（2）谁有自信来读一读？纠正读音。

（3）我们一起来读一读。

谁来说说他读得怎么样？

这支歌可真动听呀！

2.还有谁想来读一读接下来的这一个自然段吗？

（1）出示“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”

（2）谁还能来读一读这句话。

（3）我们看我什么时候去赶海的？“暑假”暑假里天气怎么样？真是太阳当头照啊！

谁带我去赶海的？舅舅。其实这个舅字上面这部分你认识吗？它也读臼，我请同学们拿出小手跟着沈老师一起来写一写舅舅的舅的上半部分。注意它的笔顺。

3.我来到了大海边，沙滩上有好多人啊！谁来读一读第三自然段？

（2）学习“须”、“捏”、“俘虏”

须：你看他左边的三撇像不像老爷爷长长的胡须呀！

捏：你能做一做捏的.动作吗？那我们手部动作还有哪些呀！

俘虏：你知道俘虏是什么吗？

4.小朋友们在海滩上玩得多开心呀！值到太阳偏西，人们才-。

5.同学们，读到这里，你知道小朋友们都去——（赶海）。赶海真有趣啊！小朋友们在沙滩上，有的——有的——有的——。

6.你能学着课文也用有的——有的——有的——说一说吗？

四．写字指导。

同学们，我们今天认识了很多的生字，但是光会读可是不够的，我们还要会写，而且要写得漂亮。

舅：上面的部分要写得扁一些，整个字不能写得太长。好的下面请同学们在习字册上描一个，写一个。

逃：我们看它是什么结构呀？半包围。我请同学们跟着我一起来写一写，注意它的笔顺。