教学计划可以为学生提供一个明确的学习目标，激发他们的学习动力。接下来是一些实用的教学计划参考资料，可以帮助教师们更好地编写自己的教学计划。
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词。
3、初步感受打比方的句子的表达特点。
4、通过句子发现成语，结合上下文理解成语意思。
5、在观察图画基础上，展开想象，在图画下写一两句话。
初步感受打比方的句子的表达特点；学会联系上下文理解成语意思。
教学目标：
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词（abb、aabb、abab型）。
3、读带“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表达特点。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
二、试金石。
1、读一读，比一比。
1）自由读词语，一边读，一边比较带点字在字形上的异同。
2）同桌对比读词语，交流自己的发现。
3）多种形式读好词语。
4）用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词。
1）自由读词，你发现了什么？
2）和同桌交流自己的发现，倾听同学的发现。
3）全班交流。
4）多种形式读词语，如：小组读，男女生读等。
5）任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6）可以将自己会写的词语写在书上。
3、读读这些有趣的句子。
1）自读句子，发现句子的共同特点。
2）同桌互读句子，交流自己的发现。
3）教师引读，师生配合读，感受比喻句的特点。
4）运用多种形式读好三个句子。
5）选择自己最喜欢的一句背一背。
6）让学生试着用“……像……”“……好像……”说话。
三、作业设计：
用“……像……”“……好像……”试着写几句话。
教学目标：
1、通过句子发现成语，结合上下文理解成语意思。
2、在观察图画基础上，展开想象，在图画下写一两句话。
教学过程：
一、进入探究室。
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子，说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗？把你知道的找出来，悄悄作上记号。
4、指名说，同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1）、回忆翻翻我们学过的课文，找找类似的句子。
2）、小组交流。
3）、全班汇报。
二、走进作品室。
1）今天咱们作品室，展出的主题是：“请欣赏我写的话”
2）学生精心观察两幅画，理解图意。
3）和同桌交流图意。
4）全班交流，师生评议，鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
5）选自己喜欢的一幅图写话，也可将两幅图合起来编成一个小故事，想好后，再写下来。
6）在小组里互相读一读，改一改。
7）朗读自己写的话，请老师和同学欣赏。
三、作业设计：
积累成语，并能用学到的成语试着说句话。
1、朗读12个词语，学会辨认形近字，并能正确书写。
2、朗读比较两组句段，了解句段的不同表达形式，从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
了解并掌握“浏览”这一读书方法，并以恰当地运用。
一课时。
一、激趣导入。
二、读一读，写一写。
1、（课件出示12个词语）生自由读，注意读准字音。，
2、指名读，评价。
3、再读，交流：你发现了什么？
4、指名说：怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读，体会句子的不同的'表达效果。
1、读题明要求。
2、（课件出示两组句段）生自由读。
3、交流：你发现了什么？
4、对比读，体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示，写一组排比句，邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流：你从短文中知道了什么？
3、重点理解：浏览的方法。
4、（课件出示两句名言）生自由读。
5、指名读，正音。
6、运用浏览的方法阅读资料，理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习，你们都有哪些收获呢？
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》，了解大致内容。
1、朗读12个词语，学会辨认形近字，并能正确书写。
2、朗读比较两组句段，了解句段的不同表达形式，从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
了解并掌握“浏览”这一读书方法，并以恰当地运用。
一课时。
一、激趣导入。
二、读一读，写一写。
1、（课件出示12个词语）生自由读，注意读准字音。，
2、指名读，评价。
3、再读，交流：你发现了什么？
4、指名说：怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读，体会句子的不同的表达效果。
1、读题明要求。
2、（课件出示两组句段）生自由读。
3、交流：你发现了什么？
4、对比读，体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示，写一组排比句，邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流：你从短文中知道了什么？
3、重点理解：浏览的方法。
4、（课件出示两句名言）生自由读。
5、指名读，正音。
6、运用浏览的方法阅读资料，理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习，你们都有哪些收获呢？
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》，了解大致内容。
形近字排比浏览。
1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
4、让学生探究与发现，发现句子的不同。
5、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
6、激发学生进行口语交际的兴趣。
7、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
1、让学生探究与发现，发现句子的不同。
2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
3、激发学生进行口语交际的兴趣。
4、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
积累成语故事。
小黑板。
一、练习第一题：
1、自由读词。
2、指名读词、正音。
3、你发现了什么？
4、你知道哪个词意，可用动作表示。
5、会用它们造句吗？
6、齐读。
二、练习第二题。
1、自由读词。
2、看图理解词意。
3、四人分组讨论。
4、指名说。
5、齐读，思考：这是什么词。
6、你们还知道什么成语。
三、练习“读一读”。
1、自由读。
2、你知道了什么？
3、你想对这个农夫说点什么？
4、再有感情读。
5、回家把故事讲给父母听。
1、让学生探究与发现，发现句子的不同。
2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
让学生探究与发现，发现句子的不同。
为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
小黑板、彩色笔、画纸。
一、练习探究与发现。
1、小黑板出示句子，自由读句子。
2、分四人小组讨论。你发现了什么？
3、你还能不能照样子说几句。
4、齐读。
二、练习“我的作品”
1、自由读小诗。
2、指名读、评议。
3、齐读。
4、为小诗配画。
5、展示。
三、作业。
1、回家收集十个成语。
2、收集一个成语故事。
1、激发学生进行口语交际的兴趣。
2、学讲普通话，逐成讲普通话的习惯。
3、认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
4、讲话时通顺、连贯、态度大方、有礼貌。
5、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
1、激发学生进行口语交际的兴趣。
2、学讲普通话，逐成讲普通话的习惯。
3、认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
1、讲话时通顺、连贯、态度大方、有礼貌。
2、在综合训练的'过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
彩色笔、画纸、尖刀、胶水。
一、创设情境、感知内容：
1、小品表演“我不舒服”。
2、提示：小品演的是什么内容。
3、他们演得怎么样？评议。
二、指导讨论、培养交际意识。
1、出示课文、自由读。
2、分角色读。
3、平时当你不舒服时，你会怎么说呢？
4、四人分组讨论。
5、组内表演。
6、上台表演。
7、集体评议。
三、拓宽内容，强化交际本领。
1、如果平时，遇到我班同学不舒服时，你会怎么办？或在家里遇到父母不舒服怎么办？
2、分小组练习表演。
四、综合性学习。
1、小组分工合作做眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的面具。
2、按照书上的提问以及自己所表演的角色设计台词，教师引导学生用各种形式（如唱、演等）来编台词。
3、小组内配合演节目，演完后互相评议，提出改进意见。
4、全班汇报，小组比赛表演节目。
5、评选最佳小组。
回家演示给爸爸妈妈看。
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语，丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语，能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学习习惯。
6、引导学生进行口语交际，了解学生的爱好，增进师生感情。
课时安排：四课时。
教学内容：完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想，每组词语之间有什么关系？
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结：这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组：蝴蝶属于昆虫的一种，昆虫属于动物，动物属于生物。
5、想一想：你能照样子说一组这种关系的词语吗？
二、读一读，想一想。
1、开火车读词语，齐读词语。
2、想一想：这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的词语。
三、写一写，背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
一、读一读。
1、学生自由读短文，想想：读了短文，你知道了些什么？
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、师小结：生活既课堂，只要留心观察，我们就能从生活中获取知识，要记住，学习不只是学老师教的东西。
二、探究与发现。
1、读一读书中的例句。
2、想一想：带点的词语在句子中有什么作用？
3、小组交流。
4、全班交流。
5、教师小结：句子中带点的词语都是表示时间先后顺序的词语，它们有助于更好地有条理的表达意思。
6、说一说：你能用这样的词语说一句话吗？
三、口语交际。
1、自由读课文。
想一想：你喜欢玩什么样的游戏？它给你带来了哪些乐趣？
2、小组交流。（修改、整理自己的语言）。
3、全班交流，教师参与学生的活动。
教学目标：
1、激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等过程，培养学生观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
课前准备：
组织一次课外观察活动；准备好“秋天的景色”的相关资料。
教学过程：
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
同学们，还记得“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”描写的是什么季节的景色？
2、感受秋天。根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的`呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）。
二、激发想象，描绘心中的秋天。
提示：
视觉上：秋天是美丽的季节；~天空很蓝、云很白；~是金黄色的；~是火红色的……。
感觉上：秋高气爽、气温适宜；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；……。
概括地说：秋天是成熟、收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……。
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……）。
所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）。
1、学习“有趣的汉字“，感受语言的丰富和有趣。
2、学习“词语搭配”积累词语。
3、理解“名言警句“的含义背诵。
4、阅读欣赏巴金的《繁星》，能结合上下文说说“半明半昧“摇摇欲坠”的意思，积累部分写得好的词语。
搜集有关学习的其他“名言警句”。
（一）有趣的汉字。
1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自学。
（1）自由读词语。
2、检查自学情况。
（1）指名读词语。
（2）交流反馈。
3、词语拓展。
如：面粉香粉粉刷粉饰。
4、学生以各种喜欢的方式读一读这些词语。可以自己默读、轻声读、大声读、也可以同桌互相读。
（二）词语搭配。
1、学生自由读一读，动手连一连。
2、检查学生词语搭配的情况。
3、学生一起朗读。
4、自读自悟，想一想你发现了什么。
5、交流反馈。
6、词语拓展。
小组合作，在第一组课文中再找找这样的词语。
7、学生小组合作。
8、集体反馈。
（三）名言警句。
1、自由读这三句“名言警句”，看谁读得最流利。
2、说说从这三句“名言警句”，中，你体会到了什么。
（一个人不管做什么事，都不能骄傲，要谦虚，这样才能取得更大的进步。）。
3、学生当堂记诵。
4、交流课前搜集到的名人名言。
5、小结：同学们搜集到的名人名言可真多，你们表现得真棒！希望你们一课余多背一些名人名言，并从中有所感悟。
（四）阅读欣赏。
1、导入：同学们，我们学习了《我发现了新的流星群》一课，知道一些有关太空的知识。我们也在晴朗的夜空观察星空，星空如此迷人。今天，我们再一起来欣赏巴金写的《繁星》，看看他眼中的星星是怎样的。
2、学生自由阅读短文。
（1）结合上下问理解词语的意思。
（2）有“——”画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
3、检查自学情况。
（1）指名反馈。
（2）集体反馈，只要说出喜欢的原因，有理由就可以。
4、学生有感情地朗读短文。
5、小结：巴金笔下的繁星真的美极了。星星就像是他的朋友，常常和他小声说话，星星就像一个顽皮的小孩，在对他眨眼睛。望着星空，巴金忘记了一切，仿佛回到了母亲的怀抱。
（五）作业。
1、继续搜集名人名言。
2、多读多背一些名人名言。
1、规范、端正、整洁地书写誉、善、鞭、暮、集、狮等汉字，行款整齐，有一定速度。
2、用毛笔书写有方框的字，写得匀称，纸面干净。
钢笔、毛笔、水。
（一）写字板。
1、复习双姿。
（1）出示本周要写的字，大家齐读。
（2）知道学生握笔。
（3）指明说说正确的写字姿势。
（4）教师示范，学生规范写字姿势，教师巡视指导。
2、导入新课。
同学们，上个学期，我们学习了汉字的基本笔画以及部首的写法，这学期我们继续练习写钢笔字，主要是学习汉字的基本结构的正确写法。
3、学习新课。
（1）出示“鞭、狮”。
（2）指名说说这两个字是什么结构的字。（左右结构）。
（3）请学生注意观察这两个字的左右两部分在田字格中的位置。
（4）教师相机指导：像左窄右宽的字，一般左边占田字格的三分之一，而右边大概占田字格的三分之二。
（5）教师示范，学生跟着书写。
（6）学生练习书写，教师巡视指导。
（7）教师出示“誉、善、暮、集”
（8）引导学生观察这些字，书说它们的共同点。
（9）指名反馈。
（10）教师指导：对，像这样的字，我们在书写时，横画间的距离要适当地拉紧，而且这几个字上面的笔画比较多，因此可遵循“上紧下松”的规则来写。
（11）学生自由练习，教师巡视指导。
（12）集体评议，修改。
（二）写毛笔字。
1、复习正确的毛笔执笔姿势。
2、学习写“框内无笔画”的字。
出示“口”。
（1）师：框内无笔画的字，上下的横画应求平行，做竖向下伸长一些，左右两边竖应相互照应，横折的竖略向做，使整个字上宽下窄。
（2）教师示范写。
（3）学生练习临贴。
3、学习写“框内有笔画”的字。
出师“日、白”。
（1）师：框内有笔画的字，横折中的竖向下延长些，框内的一横靠做不靠右。“日”的两竖应平行，三个横画也平行；“白”与“口”字一样，左右两边的竖应相互照应，横折的竖略向左，使整个字上宽下窄。
（2）教师示范写。
（3）学生练习临贴。
（三）展示写得好的作品，上台交流体会。
1、能观察星空搜集有关星空的资料和图片。培养学生观察和搜集有关资料的能力。
2、讲清楚，听明白，养成良好的听说习惯。
3、大胆地在班上和同学们交流自己最感兴趣的内容。
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、导入：同学们，星空深邃而迷人，在本组课文中，我们从》我发现了新的流星群》、古诗《秋夕》、《繁星》等文章中领略了星空的迷人与神秘，激起了我们了解星空，探索太空奥秘的欲望。同学们已经观察了星空，寻找到了一些星座，想起了一些有关星座的传说，搜集了一些有关星空资料图片，你可能哈找了一些有关星空的书读了读。今天，我们一起交流一下你们的收获吧！
2、明确要求。
（1）小组交流。
（2）说的同学要说得具体有条理，让人听明白。
（3）听的同学要认真听，有不明白的可以提问。
3、小组交流：
前后两组同学组成小组，相互交流自己的最感兴趣的内容。交流时可以互相提问，互相补充，互相评价。
4、每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同讨论，进行评价。
习作：结合“漫谈星空”口语活动，把自己的发言（也可以结合别人的发言）整理成一篇发言稿。题目自拟。
（一）复习导入，激发写作兴趣。
导入：同学们，上节课我们又学到了许多新的知识，还听到了一些美丽动人的故事。今天，我们就把自己的发言整理成一篇发言稿。
（二）明确要求：写一篇发言稿。
1、发言稿是为了表达自己的意见、看法事先准备好的文稿。发言稿写法比较灵活，结构形式要求也不那么严格。
2、写发言稿的注意事项。
（1）观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明。
（2）条理清楚。
（3）语言简洁明快。
发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用罗嗦长句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。
（三）学生自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型习作。
（四）学生自己修改，自我评价。
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
（五）引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。
2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。
（六）小结。
读了你们的习作，老师了解了更多有关星空的知识，老师也对神秘的星空产生了浓厚的兴趣，让我们一起了解星空，探索星空的奥秘。
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。
3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。
6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的`游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
课件。
2课时。
第一课时。
一、读一读,想一想。
游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）。
读：1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）。
2、这些变化和原义有什么关系？
谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）。
2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？
结：总结。
二、读一读。
1、学生自由朗读。
2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）。
3、多种形式练读词语。
4、选用一个词，描述一位相应的人。
5、交流自己收集的与年龄有关的词。
三、写一写，背一背。
1、读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）。
3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。
第二课时。
一、读一读。
1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。
2、读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？
3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。
4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？
5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？
二、探究与发现。
读一读，想一想。
1、读句子。你发现什么？
2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）。
3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？
4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）。
5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。
三、口语交际。
1、创设情景：
2、明确要求，方法引路。
师：怎样的导游才是游客欢迎的呢？怎样才是文明的游客呢？
小组讨论。
3、全班交流，师生共同点评。
4、角色扮演，互动交流。
5、谈谈自己的感受。
第三课时习作3——秋天里的节日。
一、引导回顾，引出话题。
1、说说秋天里有哪些节日。
2、你了解这些节日吗？说说他们是纪念什么的？（课件展示）。
二、引导发现描写点。
1、小组交流，人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢？选一个节日详细介绍。
2、全班交流，互动评价。
师引导、归纳。
师：他将节日的场景描述的很详细。（有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写）。
他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。（表情、语言、动作、心理……）。
你们真是善于观察，善于倾听的孩子。
三、尝试描述，教师指导。
1、师：你们都很会观察、很会描述。现在，你们就把自己在节日里看到的、听到的、想到的说给小组里的伙伴听听，注意要说具体，说详细，还要抓住特点。这样，别人才能听的明白。
小组内交流。
2、全班交流，教师作典型指导。
四、学生自由习作。
五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，互相点评）。
知识与技能：
1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。
2、引导学生感受顶针句表达效果。
3、积累名言警句，让学生懂得人际交往中平等相待，互助互济。
4、理解成语故事，积累成语。
5、习作：写“寒假活动计划”。
情感态度价值观：体会汉语的丰富多彩，养成积累的习惯，提升语文的综合素养。
教学时数：３课时。
第一课时。
一、学习读一读，你发现了什么？
１、自由读，同座合作读，指明读，教师及时正音。要求：读正确、流利。
２、借助工具书，四人小组合作，了解成语的大概意思。
３、思考：从这些成语中你发现了什么？
４、全班齐读成语，分男女生读成语，对答成语。
５、指导学生用其中的成语说话，尝试运用。
６、交流拓展：还有哪些意思相近或相对的成语。
二、学习读一读，说说下列句子的表达效果。
１、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。
２、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视，了解学生的理解程度。
３、全班齐读，进行反馈。学生汇报自己的发现。
４、教师点拨引导。内容上的表达效果，句一：由浅入深，由表及里地揭示朴素的感情最美；句二：生动形象地表现了苗儿的变化；句三：环环相扣，环递式的揭示事物之间的因果连锁。
５、齐读，感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。
６、拓展延伸：说说还有哪些顶针的句子，让大家一起欣赏。
三、学习读一读，记一记。
１、学生自由读句子，借助注释理解句子。
２、简要介绍《论语、学而》《礼记．曲礼上》。
３、学生交流对句子的理解，教师点拨。
４、自己再读一读，默背。
５、同桌背诵，齐背。
６、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？
７、师生共同小结。
四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》。
１、通读短文。
２、学生简单描述：这则成语故事的主要内容。
３、认真思考：这则故事说明了什么？
４、全班相互交流评议。（双方在争执中两败俱伤，让第三方获利。这个故事告诉人们：同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。）。
５、学生尝试独立讲这个故事。
第二课时。
一、谈话导入。
同学们，一年一度的寒假马上就要到了。为了过一个既快乐又有意义的假期，就得制定一个寒假活动计划。这次习作就是学写寒假活动计划。
二、明确要求。
1、有目的地阅读范文。思考提示：
（1）寒假活动计划的格式；
（2）写作注意事项；
（3）范文的内容分别涉及哪些方面。
2、小组内交流。
3、学生汇报，教师归纳点拨。
格式：标题“寒假活动计划”写中间；正文计划要写清楚寒假计划的目的；计划内容分条款写，后面的日期署名在右下角。
语言要求：简明扼要，具体明确。用词造句必须准确，不能含糊。
内容：丰富，结合自身实际，具有可操作性、可行性与对自己学习生活的指导性。
三、交流拓展。
1、学生组内交流自己在寒假的打算。
2、选取典型，全班交流。
第三课时。
一、学生制定自己的寒假活动计划，教师巡视指导。
二、展示学生习作，集体评改，教师评讲。
三、学生修改誊写。
四、教师小结。
习作讲评。
（一）知识与技能：
1、了解对联的特点及好处。
2、体会句子的语气和表达的感情，引导学生进一步品位反问句和设问句在表情答意中的作用。
3、引导学生了解古诗文和成语知识并加以积累。
4、通过阅读故事，进一步运用学到的阅读方法独立阅读，从中领悟道理。
（二）过程与方法：
引导学生开展自主、合作学习。
（三）情感态度价值观：
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生学好科学，树立远大理想，增强学生的民族自豪感。
让学生自己去发现语言的特点，句式的变化，培养学生成为学习的主人。帮助学生有条理的表达自己的意思。
3课时。
第一课时。
一、读一读，你发现了什么。
1、反复练读，读正确，读流利，读熟练。
2、想一想，你发现了什么？
3、师生交流：第一副对联里有好多相同的字，它们的意思是一样的吗？
第二副对联里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？
4、多种形式背诵。
5、你还能收集到哪些有趣的对联？
（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。中秋赏月，天月圆，地月缺；游子思乡，他乡苦，本乡甜。天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头；）。
6、学生结合“探究和实践”的要求进一步了解和积累对联，为下一次“说对联比赛”做准备。
二、读一读，体会下列句子的语气和表达的感情。
1、引导学生把三句话读准确，读流利。
2、引导体会句子的语气和表达的感情。（反问句更能表达强烈的情感。）。
三、读一读，记一记。
1、学生读本题的两个句子，要求读正确、读流利。
2、结合注释或字典，说说对句子的理解。
3、联系课前收集的句子，谈谈自己的体会。
4、比一比，赛一赛，看谁背得快。
四、成语故事。
1、学生读成语故事，了解故事主要内容。
2、讨论赵奢的做法对不对、好不好？你认为赵奢是个什么样的人？
3、理解“奉公守法”的意思。
4、从故事中，你受到什么启发？
第二课时习作心愿。
1、事例引路，激趣导入。
同学们，你们有怎样的心愿呢？你为什么会有这个心愿呢？有怎样为它而努力呢？
2、自由交谈，开阔思路。
（1）、结合“想一想”的环节，思考里面提出的这些问题。
（2）、有所感受的学生和身边的学生交流。
（3）、集体交流，老师相机指导。
3、明确要求，学生写作。
4、学生习作，老师巡视、指导、解疑。
5、帮助有困难的学生确定题目，构思习作提纲。
第三课时。
1、学生交流自己的习作，提出建议。
2、老师点评，学生反复修改。
3、小结，提要求。
4、学生誊写作文。
教学目标：
1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。
3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累。
4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。
5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。
教学过程：
一、读一读，比一比，你发现了什么。
1、学生自由拼读词语，在拼读对比中去自主发现隔音符号。
（讲明隔音符号的作用，使形式形成正确的概念）。
2、引导学生发现总结隔音符号的使用规则：
当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号隔开。
3、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号，以培养学生规范的音节书写习惯。
二、读一读，说说下面句子的表达效果。
1、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。
2、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。
3、全班交流，学生反馈。
4、点拨感受三句的表达效果：
a：语句上相互映衬，意义上彼此补充，具有形式美。
b：读起来音响和谐，具有回环往复的韵味。
5、指导学生齐读，感受语言的节奏美。
6、拓展延伸：说说还有哪些对仗的句子，让大家一起欣赏。
三、读一读，记一记。
1、学生自由读句子，并根据注释说说句子的意思。
2、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义，让学生从中懂得“真诚待人”的道理。
3、引导学生诵读、背诵这两句话，以促进语言积累，为今后学生学习古文打下基础。
四、成语故事。
1、学生熟读故事，了解故事主要写了什么？“郑人买履”是什么意思？
2、交流：这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？
3、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。
习作（4课时）：
教学目标：
1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。
2、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。
3、练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。
第一、二课时。
教学目标：
1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。
2、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。
教学过程：
一、看图说话，引入主题。
1、指导学生看图联想，并在小组内交流意见。
2、请同学试和看图说话，将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。
3、明确本次习作的主题为《变废为宝》并理解题意。
二、联系生活，开拓思路。
1、请学生列举生活中变废为宝的实例。
2、教师小结：在我们的生活中，只要我们开动脑筋，学会变向思维，就一定能够创造性地解决许多问题，使我们的生活变得更加美好。
三、学习范文，明确要求。
1、教师念读范文，请学生发表听后感。
2、讲明习作要求：发挥想象将事情内容写具体，感情要真实。
四、创设情境，学生习作。
1、请学生表演这个故事，加入个性化的想象。
2、学生自主作文。
第三、四课时。
教学目标：
练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。
教学过程：
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
学习目标：
1．初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。2．学会数量词的使用。3．学会成语故事。4．了解万物与太阳的关系。5．学写“风、日、小、问、田、水”，回认“喝、咬、吞、吐”及课表。6．激发学生探究自然奥秘的兴趣，激发学生的自信心。教学准备：生字卡片教学时间：二课时教学过程：
第一课时。
一、读一读、认一认1．生自由读儿歌，不会认的字拼拼音。2．分小组读儿歌。3．指名读。4．全班齐读。5．认识口字旁的生字，在文中画出来。6．理解儿歌的意思。7．你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读1．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。2．一行一行地读，想象每一行词语连起来以后的表示的画面，还可以在纸上画一画，初步感受词语的逻辑变化，数量词越多，第三四行表现的范围越来越大。读的时候要感觉到变化。3．将四行连起来读，边读边想像一幅完整的画卷：鸟语花香、山清水秀三、读成语故事1．借助拼音读通短文。2．同坐互相读给对方听。3．全班齐读，说说想到了些什么。4．你能将故事讲给大家听吗？四、认一认1．学生自己认一认，看自己会认多少字，回忆一下这些字都是怎样认识的，还没有认识的字就借助拼音多读。2．小组间读给其他同学听。3．全班齐读。4．让学生说自己在生活中认识了哪些字？是怎么认识的？将自己认识的字和大家进行交流。
第二课时。
一、探究与发现（一）想一想，说一说。
1．学生观察图画，看看图上画的什么？
2．读小女孩说的话。
3．自己想一想与同座说一说。
4．鼓励生多说，如看到树可能会联想到伞、森林、春天……。
5．如果将生的想象受到图的限制，师可相机增加一些可供想象的内容。
（二）写一写。
1．读田字格里的六个字。
2．生仔细观察这些字是什么结构，说说怎么记，写时注意什么？（左窄右宽）。
3．指导生在田字格中描红、写字。
4．写完后互相评一评。
（三）看太阳的颜色。
1．提前布置任务，自己思考、尝试，可以按书中的图示做一做，还可以自己想办法。
2．课上小组讨论，你是按哪种方法做的？怎么做的？可以说一说，也可以一边演示、一边说。（鼓励学生自己想办法，努力把自己想到的办法说清楚）。
3．小组交流，集体交流。
4．颁发“口才奖”、“发现奖”。
二、我的作品。
1．在右上角贴上自己的照片或写上自己的名字。
2．激发兴趣，引导生关注自己的优点，努力表现自己、树立自信心。
3．提供展示空间。生认真完成作品（互评）。
三、师总结。
1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。
2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。
3、阅读欣赏。
4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。
1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。
2、会用词语组成完整、通顺的句子。
两课时。
教学目标：
1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。
2、诵读古诗。
教学过程：
一、有趣的汉字。
1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗？
2、学生自由读。
3、引导学生观察加点字间的异同。
4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。
5、学生再读词语，巩固认识。
二、写字。
1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。
2、引导学生观察他们的异同。
3、学生说一说书写这些字的注意点。
4、学生练习写字，教师巡视指导。
三、组句子。
1、出示文中的词语，大家一起读一读。
2、教师说明练习的要求。
3、学生按要求妄称练习。
四、阅读欣赏。
1、学生借助拼音自己读一读。
2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。
3、教师示范读。
4、学生再自由读一读这两首古诗。
5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。
6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。
7、熟读成诵。
教学目标：
说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。
教学过程：
一、教师读题，明确要求。
1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？
2、指名反馈。
3、学生认读词语：
语文课喜欢有趣印象最深建议希望。
二、指名个别说，进行说的辅导。
1、指名说一说。
内容选择。
（1）对语文课的看法。
（2）最喜欢的一篇课文。
（3）印象最深的一次语文课。
（4）最有趣的一次语文活动。
（5）你还有什么建议和希望。
2、说话指导，引导学生注意几个问题。
（1）选一个主题，不要什么都说。
（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。
（3）声音响亮。
（4）注意倾听他人说。
三、学生说，集体评价。
1、小组说，互评。
2、指名说，集体评。
3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。
4、反馈对策。
1、读词语，体会花的不同意义，初步明白中国汉字的规律，同一个字在不同的词语中表示的意思不相同，帮助学生积累词语。
2、看图积累词语，培养学生语感。
3、读故事，积累成语。
4、结合22、23课，启发学生在理解课文的基础上进行想象，训练学生想象能力和说话能力。
5、读词语，找出它们之间的规律，再说几个这样的词语，积累词语。
6、围绕“我喜欢”这个主题，鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
7、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的，指导学生观察生活，了解动物的自然常识，鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。
1、读词语，体会花的不同意义，初步明白中国汉字的规律，同一个字在不同的词语中表示的意思不相同，帮助学生积累词语。
2、看图积累词语，培养学生语感。
3、读故事，积累成语。
1、结合22、23课，启发学生在理解课文的基础上进行想象，训练学生想象能力和说话能力。
2、读词语，找出它们之间的规律，再说几个这样的词语，积累词语。
3、围绕“我喜欢”这个主题，鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
4、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的，指导学生观察生活，了解动物的自然常识，鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。
三课时。
教学目标：
1、读词语，体会花的.不同意义，初步明白中国汉字的规律，同一个字在不同的词语中表示的意思不相同，帮助学生积累词语。
2、看图积累词语，培养学生语感。
3、读故事，积累成语。
教学重点：
1、看图积累词语，培养学生语感。
2、读故事，积累成语。
教学难点：
读词语，体会花的不同意义，初步明白中国汉字的规律，同一个字在不同的词语中表示的意思不相同，帮助学生积累词语。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、读一读，比一比。
1、看，花园里来了向个字宝宝，你认识它们吗？
2、小黑板出示词卡，自由读词。
3、小组学习，互相交流，读了这些词，你们有什么新发现？
4、集体交流，总结规律。
都有“花”，但是第一组的花指的是大自然里的花，第二组指的是一些小的东西，但是形状与花有些类似。
5、教师小结：
那么我们以后应该注意，同一个字在不同的词语中表示的意思是不相同的。
6、想一想，还有哪些字也有这样的本领？
二、看一看，读一读。
1、观察图画，看看图上画的是什么景象？是什么季节的？
2、对照图画，读一读下面的句子。
3、小老师带读，全班齐读。
三、读一读。
1、同学们你们喜欢成语吗？谁能说几个？
2、自读成语，讨论：为什么士兵不再感到那么口渴了？
3、齐读成语故事，想一想，什么时候可以用上这个成语？
1、复习22、23课。
2、想一想：你喜欢什么？写下来或者画下来。
教学目标：
1、结合22、23课，启发学生在理解课文的基础上进行想象，训练学生想象能力和说话能力。
2、读词语，找出它们之间的规律，再说几个这样的词语，积累词语。
3、围绕“我喜欢”这个主题，鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
教学重点：
结合22、23课，启发学生在理解课文的基础上进行想象，训练学生想象能力和说话能力。
教学难点：
1、读词语，找出它们之间的规律，再说几个这样的词语，积累词语。
2、围绕“我喜欢”这个主题，鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
教具准备：
学生准备的“我的作品”。
教学过程：
一、想一想，说一说。
2、小组交流。
3、全班交流。
二、读一读，再说几个这样的词。
1、读下面的词语，你发现什么？
前面的四个字都表示四个事物，而且都属于同一类词语。后面的次是这四个字组合成的一个词语。
2、小老师带读，全班齐读。
3、自己想一想，再说几个这样的词语。
三、我的作品。
1、拿出自己的作品，说一说。
2、出了可以写下自己喜欢的，还能用什么方法表示出来？
3、小组讨论，动手贴一贴或者画一画。
四、作业设计。
收集资料：小动物是怎么过冬的？你知道哪几种动物过冬的方法？说一说。
设计理念：
使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。
教学目标：
1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。
2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。
3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。
教学重难点：
培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡片
第一课时
教学过程：
一、我来试一试
二、按顺序遂步落实要求
1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗?
(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。
(2)指名学生认读。
(3)口头组词。
(4)指读课文上的字词。
2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。)
编——扁(扁豆) 鬓——宾(宾客) 警——敬(敬礼)
挺——廷(宫廷) 蕉——焦(焦急) 飘——票(车票)
3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。
织——只(一只) 怜——令(司令) 钓——勺(勺子)
狼——良(良好) 挥——军(军人) 腰——要(要求)
4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟字加偏旁……)
三、读一读
1、 出示成语，自由朗读，读准字音。
2、 指名读，正音。
3、说说你知道了什么?(温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法;学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的`态度。)
4、全班齐读。
四、你发现了什么?
比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮!
1、出示句子。
(1) 玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。
(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。
(3) 威灵顿被跟前的情景感动了。
2、请同学读句子。
3、交流：说说这三个句子都有什么特点? (都是被字句)
4、在学过的课文中再找找这样的句子。
5、试着再说几个这样的被字句。
五、成语故事
1、读故事(半途而废)。
3、大组交流，教师适当点拨。
4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能取得成功。
第二课时
教学目标：学习“探究与发现”;展示“我的作品”。
教学过程：
一、 探究与发现
1、 自由读句子，并指名读，全班齐读。
2、 说说你有什么发现?(了解比喻句形式多样)
3、 你能不能说一句比喻句?全班交流。
二、 我的作品
1、 回忆本单元三篇课文的内容。
2、 说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么?
3、 拿笔写一写。
4、 全班交流。
1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点：
了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律；尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
一、读一读。
1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。
2、自由阅读短文，理清文章的思路。
3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？
4、组织交流，互为补充。
5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。
6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。
二、习作。
1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。
2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。
3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨：
（1）应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。
（2）运用多种手法表达自己的惊喜之情。
4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。
5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。
6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。
7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。
1、通过读使学生了解反义词，能说出几组反义词。
2、简单了解猜字谜的特点。启发学生通过谜语记忆汉字。
3、能正确书写汉字。
4、让学生感受家庭温暖，并愿意和大家一起分享自己的幸福。
欣赏磁带。
2课时。
第一课时。
（一）词语超市。
“词语超市”呈现给学生的是几组反义词，让学生通过读理解什么是反义词，并用自己喜欢的方式记忆。
1、学生自由朗读。
2、小组内对读。
如：一个读大，一个读小。
3、全班齐读。分男女对读。
4、说话练习如：什么东西大。什么东西小。
什么离我们很远，什么离我们很近。
5、说说自己知道的反义词，看谁说得多。
（二）猜字谜。
“猜字谜”是结合汉字特点，通过谜面进行联想，发展学生智力，达到认字、记字的目的，这也是记字的一种好方法。
1、学生自由朗读谜语。
2、学生自己思考，猜到的用纸条写上，不要告诉别人。
3、说说你猜的是什么。
4、说说你为什么这样猜。
5、教师总结。布置课后收集谜语。鼓励大家自己编字谜。
（三）语文游戏。
“语文游戏”是扩词的练习。目的是让学生积累更多的词语。
教师可以让学生联系实际，启发学生说，看谁说得多。
如：电池手电筒电线电脑电冰箱……。
篮球足球皮球排球……。
火把火炬火柴……。
（四）写字板。
要求在田字格中正确书写这4个字。
指导火、北的笔顺。
火：
北：
第二课时。
（一）阅读欣赏。
“阅读欣赏”是指导学生借助拼音读文。
1、欣赏配乐诗、画。
2、学生轻声跟着诵读。
3、学生借助拼音自己朗诵。
4、想想这首诗和题目有什么关系？
5、再次欣赏配乐诗。
6、学生诵读，教师配乐。
（二）语文生活。
语文生活讲的是同学们都有一个温暖的家，每天都能感受到亲人的关心和疼爱，教师要积极创设情景，让学生结合实际生活向同学们介绍自己的家庭，讲一讲亲人对自己的关心和疼爱，让大家都来分享自己的幸福。
创设情景一：
有一天，放学回家时突然下起了好大的雨。同学们都没带伞，这时候……。
创设情景二：
天气好热，停电了，是谁在给我用扇子带来凉爽？
创设情景三：
感冒了，是谁急匆匆地把我送去医院？
你想对你的爸爸妈妈说些什么？
教学目标：
1、培养学生的观察力，激发学生对汉字产生浓厚的兴趣。
2、指导写好几个字，注意汉字的间架结构。
3、通过写话，培养学生的创造能力。
4、在阅读欣赏中进行环保教育。
5、在我露一手中培养学生自信乐观的人生观。
教学过程：
第一课时。
1、出示诗句，读一读，注意带点的字。
2、你发现了什么？
3、指名说一说。
4、背诵儿歌。
1、出示写字板。
2、读一读。
3、你认为哪个字难写？
4、教师指导书写。
5、学生练写。
6、作业展示。
1、出示词语。
芳香向往坚定。
迎接非常敬佩。
2、读一读。
3、选词说话，分组交流。
4、反馈。
5、把句子写在横线上，注意加标点。
第二课时。
1、复习部首查字法。
2、自由朗读，找出不认识的字。
3、用部首查字法查出不认识字的读音。
4、流利的朗读短文。
5、指名读一读，大家评价。
6、多种形式读文，感悟情感。
1、揭示内容。
2、弄清要求。
3、分组说一说自己的特长，然后展示。
4、班级交流。
5、把自己说的写下来。
教学目标：
1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。
2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。
3、引导学生感悟和积累古诗文名句。
教学重难点：
学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。
一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。
1、要求学生查字典，为绕口令注音。
尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。
2、多种形式朗读，读准字音。
（自读、指名读、赛读、表演读等）。
3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。
二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的.感情。
1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。
3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。
4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。
三、读一读，记一记。
1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。
2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。
3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。
4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。
教学目标：
1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点：
了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律；尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
一、读一读。
1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。
2、自由阅读短文，理清文章的思路。
3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？
4、组织交流，互为补充。
5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。
6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。
二、习作。
1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。
2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。
3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨：
（1）应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。
（2）运用多种手法表达自己的惊喜之情。
4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。
5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。
6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。
7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。
积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。
1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。
参考：
妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。
1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。
2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子，加深认识。
6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。
三、读一读，记一记。
1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？
6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记？
2、自由阅读短文，理清文章的思路。
3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么？
4、组织交流，互为补充。
5、联系以前读过的名人传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时。
教学目标：
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时，也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法，也可学习用列小标题的方法写几件事。
教学重难点：
复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
教学准备：
一、激发兴趣，导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深，感触最多的事。让一件件，一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊，师生讨论，相互启发。在众多的材料中，找出最感兴趣，最想写的事。
二、再读要求，明确方向。
1、出示习作要求，明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
（1）列出你难忘的几件事，从中选择你最想写的内容。
（2）可以用一首小诗开头，也可以用名言警句开头。
（3）如果你想写几件事，可以给每件事列一个小标题。
（4）这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀？
（5）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。
（6）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。
三、对比感悟，提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流，小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？
四、小组讲评，互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流，讨论问题，提出建议。
（1）写清楚了事情的经过吗？
（2）有没有交待难忘的原因？
（3）开头处理得怎样？
3、教师相机小结。
五、课堂作文，集体修改。
1、根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
2、讲明习作修改的要求，强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
１、注意平时容易写错的字，让学生学会记忆汉字，特别是区别易错字的方法。
２、积累格言并感悟所说的道理。
３、培养学生修改病句的能力。
４、引导学生进行口语交际，培养学生结合生活实际看图推理的能力。
５、体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。
二课时。
第一课时。
一、读一读。
１、出示“读一读”中的词语，指名认读词语。
２、想一想，带点的字容易写错的地方是哪里？
小组讨论后全班交流。
３、教师小结：“琴”字与“饶”字注意不要多加一点，“刺”的第二笔是竖，第三笔是横折钩中间没有封口，“害”字的中间是“丰”，“拔”的第四笔是横不是竖折。
４、还有哪些字容易写错？我们应该如何避免？
二、读一读、猜一猜。
１、出示谜语。
２、小组讨论，猜猜谜底。
３、你还知道哪些谜语，说一说。
４、教师小结。
三、写一写、背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
第二课时。
一、读一读。
1、学生自由读短文，想想：读了短文，你知道了些什么？
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、教师小结：《南辕北辙》这个故事告诉我们，背道而驰，行动和目的相反，目的是永远达不到的，因此我们在行动以前一定要先定好目标。
二、探究与发现。
１、出示书中的句子。
２、想一想：这些句子应该怎样修改呢？
３、小组交流后全班反馈。
４、教师小结，强调修改符号的用法。
三、口语交际。
１、观察图片。
想一想：这几幅图片讲述的是一件什么事？
２、小组交流。（修改、整理自己的语言）。
３、全班交流，教师参与学生的活动。
第三课时习作5桥。
一、激趣导入，搭兴趣之桥。
歌曲《北京的桥》。
二、善于观察，建观察之桥。
同学门，大家仔细看看书中的桥，你发现了什么？
师结：外观越来越漂亮、材料越来越结实、工艺越来越复杂、用途越来越广泛。
三、移情体验，筑生活之桥。
1、创设情景，引导练说。
结合桥的特点说。
联系生活体验说。
运用资料说。
2、小结：生活有多宽广，我们的作文就有多宽广。
四、展开联想，拓思维之桥。
从学校生活展开联想。
从时事展开联想。
从世界性活动展开联想。
五、自主拟题，造个性之桥。
从使用价值展开联想。
从审美价值展开联想。
从桥的神奇性展开。
六、学会欣赏，走欣赏之桥。
读范文，边听边思考，引导欣赏。
七、合作修改，过修改之桥。
同桌提修改意见。
学生自改。
教师巡视。
教学目标：
1积累意思相反的成语。
2认识谚语，积累谚语。
3扩写句子，把句子写得更加具体。
4阅读欣赏《智烧敌舰》。
5练习钢笔字,学习写’点位于横画中间”和字和“字中有方框”的字。
6认真听老师讲《一叶障目》的故事，然后转述故事，并展开想象，把听到的故事写下来。
7激发学生学习语文，积累成语和谚语的兴趣，帮助学生端正学习态度，并掌握好的学习方法。树立学生的运用科学知识来解决实际问题的意识，培养他们热爱祖国的情感。
教学重点、难点：
1知道阿基米德是用镜子发射光的原理烧毁敌舰的。
2转述故事，并展开想象，把故事写具体。
教学课时：五课时。
第一课时。
教学目标：
完成“语海拾贝”和“阅读欣赏”的教学。
教具准备；
搜集谚语：相关句子和词语的小黑板。
教学过程：
一、语海拾贝。
（一）词语超市。
1教师出示文中的成语卡片，指名读一读，教师正音，并强调。
2大家一起读一读这些成语。
3引导学生借助成语字典，了解这些成语的意思。
4师：读了这些成语，你发现了什么？（每组成语意思相反）。
5拓展：你能不能说几个这样的成语呢？
6学生读成语。
（二）读谚语。
1出示文中的谚语，指名读一读。
2师：这些都是谚语。谚语就是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
3说一说文中的谚语反映的深刻的道理。
4小组交流各自搜集的谚语。
（三）仿例写话。
1教师出示例子，学生读一读，看看两个句子的变化，体会好处。
2指名反馈。（扩写后，句子表达得更具体）。
3学生练习。
4交流反馈。
二、阅读欣赏。
1学生自由读短文，思考：阿基米德用什么方法烧毁了敌舰，这里面有什么科学道理呢？
2小组合作交流。
3教师结合课件，讲述阳光聚焦的原理。
（上千面镜子把太阳光反射到布帆上，由于温度高，布帆就被点燃了）。
4你觉得阿基米德是一个什么样的人？
（聪明、爱国、能将科学知识运用到实际生活中的人。）。
5教师小结。
6全班齐读短文。
三、课堂小结。
今天这节课我们学了成语，谚语，还有扩句。希望大家在平时多搜集成语，谚语。
四、布置作业。
1把“词语超市“和”读谚语“中的词语抄两遍。
2搜集意思相反的成语；搜集五个谚语，并摘抄下来。
第二课时（写字板与我写毛笔字）。
教学目标：
1用钢笔书写“帅、矮、阔、境、醉、席“等汉字。
2用毛笔书写点位于横画中间的字和字中有方框的写法。
教学准备：
钢笔、毛笔、水。
教学过程：
一、写字板。
（一）说说如何保持纸面的干净、平整。
（二）学习新课。
1教师出示“帅、矮、境、醉”。
（1）观察这些字在田字格中的位置。
（2）指名反馈。
（3）交流这些字的书写要点。
（“帅”的“巾”上不能多一横，“矮”的右边上下均等，“女”的横适当拉长；“醉”的“西”里有一横。）。
（4）学生练习。
2教师出示“阔、席”
（1）说说字的结构。（半包围）。
（2）说说书写要点。
（3）学生练习，教师巡视辅导。
（三）根据练习情况总结。
二、写毛笔字。
（一）复习“只有横画和竖画的字”和“字形扁斜的字”的要点。
（只有横画和竖画的字，笔画间隔匀称，字形方正；自形扁斜的字，整个字的中心线两边基本对称）。
（二）学写“点位于横话中间的字”
1出示“市”。师：“市”就是点位于横画中间的字，点也应是整个字的中间，因此点要写在竖中线上，第二笔横要写长而平稳，最后一笔竖画也要写在竖中线上。
2教师范写。
3学生练习。
（三）学习写“字中有方框的字”
1出示“雨”“而”。师：“雨”和“而”两个字中的方框，左肩略低，右肩略高。“雨”的里面的四点写得要匀称；“而‘也一样，要注意的是，框内的竖画要匀称，里面的两竖比框外的竖短。
2教师范写。
3学生练习。
三、作业展评。
四、布置作业。
1练习写“衣”“两”。
2评价自己写的字。
第三课时（语文生活听故事讲故事）。
教学目标；
听《一叶障目》的故事，然后转述故事。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
同学们，你们爱听故事吗？你们都听过什么故事？
今天，老师给大家讲一个有趣的故事，大家除了听故事之外，还要把这个故事讲出来。
二、明确要求，听故事。
1明确要求。
（1）这个故事的主人公是谁/。
（2）这个故事主要讲了一件什么事？
（3）故事的发生、发展、结局是怎样的？
2老师讲《一叶障目》的故事，学生认真听。
三、小组交流会，讲故事。
1师：故事听完了，有趣吗？下面你们就互相讲一讲故事。讲故事时把主要内容讲清楚，力求生动，还要说说你听了故事后的感想。
2学生在小组中讲故事。
3小组推荐一位同学在全班讲故事。
4评选“讲故事能手”。
四、课堂小结。
教师总结：听故事，讲故事是一件很有意义的活动，不仅能培养我们认真倾听的习惯和能力，还能锻炼我们与人交往的能力以及口头表达能力。
五、布置作业。
把《一叶障目》的故事讲给你的父母听。
第四、五课时（语文生活习作）。
教学目标；
结合听故事，转述故事的活动，把《一叶障目》的故事写下来。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
教师：上节课，我们听了故事，讲了故事。今天，我们把它写下来。
二、教师提要求。
1把听到的《一叶障目》的故事写下来。
2要展开合理的想象，把故事写具体。
3故事写完后，写写自己的感想。
三、学生写作文。
四、讲评作文。
五、课堂小结。
教师总结；同学们，如果你们能把平时听到的故事一日记的形式写下来，并展开合理的想象，把故事写具体，写生动活泼，写出自己的感想，那么对于你们的作文能力的提高是有很大的帮助的。
六、布置作业。
听爸爸、妈妈讲一个故事，然后减号一讲，再写下来。
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学习目标：
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。
3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的`民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。
6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。
教学重难点：
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
教学手段：
课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、读一读,想一想。
游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）。
读：1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）。
2、这些变化和原义有什么关系？
谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）。
2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？
结：总结。
二、读一读。
1、学生自由朗读。
2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）。
3、多种形式练读词语。
4、选用一个词，描述一位相应的人。
5、交流自己收集的与年龄有关的词。
三、写一写，背一背。
1、读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）。
3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。
第二课时。
一、读一读。
1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。
2、读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？
3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。
4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？
5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？
二、探究与发现。
读一读，想一想。
1、读句子。你发现什么？
2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）。
3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？
4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）。
5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。
三、口语交际。
1、创设情景：
2、明确要求，方法引路。
师：怎样的导游才是游客欢迎的呢？怎样才是文明的游客呢？
小组讨论。
3、全班交流，师生共同点评。
4、角色扮演，互动交流。
5、谈谈自己的感受。
第三课时习作3――秋天里的节日。
一、引导回顾，引出话题。
1、说说秋天里有哪些节日。
2、你了解这些节日吗？说说他们是纪念什么的？（课件展示）。
二、引导发现描写点。
1、小组交流，人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢？选一个节日详细介绍。
2、全班交流，互动评价。
师引导、归纳。
师：他将节日的场景描述的很详细。（有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写）。
他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。（表情、语言、动作、心理……）。
你们真是善于观察，善于倾听的孩子。
三、尝试描述，教师指导。
1、师：你们都很会观察、很会描述。现在，你们就把自己在节日里看到的、听到的、想到的说给小组里的伙伴听听，注意要说具体，说详细，还要抓住特点。这样，别人才能听的明白。
小组内交流。
2、全班交流，教师作典型指导。
四、学生自由习作。
五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，互相点评）。