小学教案是指教师在日常教学中，根据教学内容和要求编写的教学计划和教学步骤。教师们可以通过研究这些小学教案范文，不断提高自己的教学水平和教学思维，为学生成长提供良好的学习环境和条件。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：
其一，务本。首先是务学生这个“本”，整个教学设计始终是把学生放在首位，关注学生的实际，着眼学生的发展，提升学生的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领学生走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感激发和语言品味的手段，引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。
知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
一、谈话导入：
同学们，老师想让大家先看几个词：
屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？
2、学生描述。
3、知道这几个词的来历吗？教师陈述：这是总在1990年到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。
4、树挂就是……（引导说出课题）板书课题。
今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。
二、精读感悟。
（一）、奇观。
2、播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观。
3、看了这些图片，你想说什么？
4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）。
“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）。
5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
（1）多。
a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？
b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗？读一读，比一比，说一说。
c、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的雾凇，真是壮观！）。
d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发现。（板书：奇）。
（2）美。
这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）。
（3）听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。
（4）小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
（二）形成。
1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：
出示思考题：
（1）雾凇形成的原因是什么？
（2）雾凇是怎么形成的？
2、生自由读书，教师巡视。
3、读后同桌俩人讨论交流这两个问题。
4、交流汇报：
（1）谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？
（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）。
（2）从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件？
（板书：水汽、遇冷、凝结）。
什么叫过于饱和的水汽？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）。
出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。
（4）这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）。
（5）雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。（师范读）。
（6）听完了，有什么感觉？（真神奇、真奇妙！）当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？（慢慢地、逐渐等）出示：“每当夜幕降临……镀上了白银。”
（7）你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。
引读：慢慢地，松针、柳枝都变了，最初。逐渐。最后……。
随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。
（8）下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）。
屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（），（）。这蒸腾的雾气（），（），（）。最初（），逐渐（），最后（）。
（三）赞叹。
1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）。
2、此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞叹它？
3、漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢？
出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
4、谁来读读这句话？（指名读）看着后面的感叹号，读出感叹的语气。（再指名读）。
评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。
5、讲解这句诗的来源（唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。）。
6、小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇妙独特，难怪被称为闻名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！
三、拓展延伸。
教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。
教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听。
教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。
教学时间：第一课时（习作指导）第二课时（习作略）。
第三课时（习作讲评）。
展示共计50分钟。
第一课时。
一、情境导入。
同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）。
是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱意！
（播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心）。
看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母）。
二、指导选材。
1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开心扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈，我想对您说！（齐说）。
2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们说些什么呢？（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）。
3、自由读习作要求，教师根据回答相机板书：
不理解——理解写抒。
父母建议真真爱。
其它事情。
此环节意在让学生从多个角度表述心里话，先说心里话后出示习作要求，为的是使学生不拘泥于要求，在教师的引导下能畅所欲言，心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。
三、指导学生要抓住具体事情来写。
同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我相信这一定源于你们与父母在相处时那点滴小事对你深深地触动，现在就搜索一下你的记忆，将那一件件小事简单地说给父母听听吧！自己静静的想想吧，同桌互相说说吧！
此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事，自然地抒发真情。
四、构思全文，在点评中习得写法。
1、自由构思全文，想想你打算如何写。
2、全班交流。
教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。
五、出示作文纸，学生动笔写作。
教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感，乐于在上面写下精彩的文字；写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。
附作文纸：
姓名：班级：等级：
训练项目或写法提示：
第三课时习作讲评。
教学理念。
赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯。
教学目标。
1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；
2.引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。
一、总体讲评。
针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。
二、题目点睛。
1、欣赏此次习作中精彩的题目。
2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。
这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸引读者。
三、佳作回放。
1、请一位学生配乐朗读自己成功的习作。
2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点。
既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方，为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。
四、亮点欣赏。
1、自己圈出文中精彩的语句与段落。
2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。
3、设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。
意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。
五、修改不足。
1、出示名言，明确修改的重要性。
2、共同修改一篇习作。
3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。
意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。
这篇略读课文记叙了科学考察队员在小朋友的帮助下，发现并保护濒临灭绝的珍稀动物朱鹮的故事，表现了人们对野生动物的珍爱。
教学目标。
认识本课6个生字，有感情地朗读课文。了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，培养学生保护野生、保护环境的意识。了解课文的叙述顺序。
教学重点难点。
在指导朗读的同时，让学生了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。
教学构想。
课前，布置学生查找有关朱鹮的资料。课上，县引导学额胜读懂阅读提示，把握阅读要求；再让学生自读课文，了解课文讲了一件什么事，在此基础上弄清课文的叙述顺序。
教学准备。
查找有关朱鹮的资料，投影片。
教学时间一课时。
学生学习过程。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，请看一组数字：1=1；1=8760；1=？
（板书课题）。
二、读懂“阅读提示”，把握学习目标。
1这篇课文比较长，我们要在一节课中读懂、学会，有什么好办法？（学生谈办法）我们可以根据阅读提示中的要求来进行阅读，也可以使用自己习惯的学习方法。
2引导朗读阅读提示。
3提示告诉我们可以怎么读？
（1）读读想想，课文是怎么一步一步叙述的。
（2）在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹮都做了哪些事。
（3）想想他们的做法给我们什么启发。
三、自读课文，弄清课文的记叙顺序，了解文章的主要内容。
1学生自读课文，不熟练、不通顺的地方可以多读几遍认读生字。
2讨论：课文先讲了什么？又讲了什么？最后讲了什么？（提醒学生可以找有关时间的词语。）。
3用自己的话说说课文的主要内容。
四、指导朗读，理解内容。
1找出有关段落，读一读。
2讨论：小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹮都做哪些事？用简要的词句概括。
3小光和他的小伙伴们为保护朱鹮立了大功，我们应该好好把他们的.事迹宣传一下，也好让更多的人加入到保护野生动物的队伍中来。谁把他们的事迹读一读？指导朗读。
五、创设情境，激发谈话，进一步理解课文。
2选两位同学扮演小光和小胖子。其他同学谈自己的体会，或向他们提问。
六、交流查找的资料。
教师介绍有关朱鹮的资料，再让学生汇报交流他们找到的有关资料，希望他们向老师那样，用事实来说话。
七、小结。
同学们，动物是我们人类的朋友，保护动物是我们每一个公民应尽的义务。让我们向小光他们学习，从现在开始，保护身边的动物，爱护我们身边的一草一木，让我们的地球永远生机勃勃，永远多姿多彩！
作业设计。
1复习巩固生字。
2把课文中优美的语句摘抄下来。
板书设计。
宣传——寻找线索。
这个活动安排四组练习，目的是复习汉语拼音、巩固学过的生字字音，区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。通过练习，发展学生的思维，培养学生学语文用语文的能力。
过程建议。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识他们吗？(指名认读，教师提示区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。)。
2、出示生字，分四组认读，第一组：子、足、真、座、纸。第二组：春、唱、草、穿。第三组：是、伞、师、色、声。第四组：流、亮、南、暖。(注意：在读字的过程中要纠正读得不准的字音，尤其注意平翘舌音的读法。)。
3、游戏：小蝌蚪找妈妈。八名学生扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委，看哪个青蛙家庭动作最快，评出最佳青蛙之家。
4、打开书，自己观察，根据书上的例子连线。
5、全班交流，共同订正。
读读比比。
这个练习目的是比较形近字。通过认读和比较，发现汉字的奥秘，激发学生学习语言文字的兴趣。培养学生的观察和理解能力。
过程建议。
1、今天有六对双胞胎兄弟来我们班做客，这六对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!
2、大屏幕出示六组生字。看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？
3、小组讨论上面三对双胞胎，先一对一对地比较，字的音、形、义有什么不同？再看这三对双胞胎有什么共同的特点？(都是后面的比前面的多一笔)。
4、汇报，重点突出字形的比较。
5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)。
部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加灵活多样。2、加强整合的编写目的更加明确。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4、强化导学功能，引导学生思考。5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
二、学情分析。
经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。
三、教学目标。
1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、教学重难点：
教学重点：
1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
2、培养学生自读自悟的读书能力。
教学难点：
1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；
2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；
五、教学措施。
1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。
2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。
3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。
4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。
六、教学进度安排。
此项活动目的是复习所学的偏旁。以游戏的方式让学生把带氵、辶的字分别找出来，让学生在玩中学，在乐中学，鼓励学生在生活中识字，培养学生识字的愿望，增强学习汉字的兴趣。
过程建议。
2、自由练读生字，如果有不认识的可以请教其它同学。
4、小组讨论：这两个小朋友该怎样采果子。
5、汇报。(演示课件)。
6、你还认识其它的氵、辶的字吗？请你说一说。
我会读。
这项活动中的15个词语，有的是熟词，有的是熟字组成的新词。安排此项活动的目的是巩固识字和积累词语。
过程建议。
2、大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。
3、同桌互听互考，纠正字音。
4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？(注意平翘舌音，爷爷、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。)。
5、开火车读，男女生赛读。
读读说说。
此项活动的目的是让学生学会句型什么地方有什么。在练习中感悟什么样的话是一句完整的话，在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。在替移默化中渗透句子的知识。在读读说说中培养学生的口语表达能力，发展学生的语言。
过程建议。
1、出示句子：我家门口有一棵小树，指名读。问：这句话是说什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大桥。这句话说的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座练说，再指名说。（指导用准量词）。
5、出示___________有____________________，练说。
读读背背。
这项活动内容是一首古诗《画鸡》，要借助插图引导学生在熟读的基础上背诵。教学中不用讲解诗意，在反复朗读、欣赏插图中大致领会意思就行了。
过程建议。
1、出示图画，问：图上画的是什么？你喜欢它吗？为什么？
2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的.作者是明代画家、诗人唐寅。出示古诗，教师范读。
3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)。
4、四人一组互读互评。
5、指名读，师生评议。
6、这首诗写了什么？你能简单地说出来吗？
7、看插图练习背诵。
8、表演。(可配上音乐)。
口语交际。
我们的画。
这是学生入学后的第二次口语交际练习，内容是我们的画，教材配有一幅插图，画面生动活泼，富有情趣，能激发学生交流展示自己作品的欲望。这个教学内容贴近学生的生活，所以学生能在熟悉的气氛中说出自己的画的内容和作画时的想法。在教学中要充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习，培养说话大方、听话认真的习惯。
交际准备。
课前要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
组织过程。
1、同学们喜欢画画吗？你想把自己的画展示给大家吗？(板书课题。)。
2、出示图画，问：图上画的是谁？他们在做什么？用你自己的话说一下这幅图。
3、你们也想象他们那样，把自己的画介绍给大家吗？在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评，说说好在哪，哪里应该改进一下。教师也参与其中。)。
4、汇报，全班交流。(投影展示学生的作品，作者介绍，集体评议。)。
(在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范，指导学生自评和互评，鼓励学生充分表现自己，大胆发言，能说出自己的独特感受，对有创意的画和有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。)。
5、自由组合，看看、评评、议议别人的画，教师也做学生中的一员，及时给以指导，引导学生介绍、提问和评议。
6、展览：小小图画展，把学生作品贴在墙上、黑板上，互相观看。
7、评选小画家，评出你自己心目中的小画家，说说你为什么评他。(允许学生有不同的见解，尊重学生的独特体验，发展学生健康的个性。)。
8、作业：回家后把你的画和今天我们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
电脑课件。
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第410自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第49自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把我的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）。
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的鱼指的是什么？
4、父亲怎样教育我，才使我有所成就？（指导读父亲告诫我的话。）。
5、联系父亲的话，用因为所以说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
吉祥小学谭玉梅。
[教学目标]。
1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。
3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。
教学重点：
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
教学难点：
初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。
教学准备：
1、每小组学生备齐画一幅梅花图的颜料和绘画工具。
2、教师准备有关梅花的资料、图片。
3、自制多媒体教学课件。
教学过程：
一、知梅（欣赏图片激趣导入）。
1、画一枝梅花的粉笔画。
问：这是什么花？（生齐说：梅花！）。
师：小朋友，我们一起去看梅花好吗？
欣赏各式各样的梅花。播放课件：梅花观赏图（配乐）。
问：看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？
生自由汇报。
揭题：梅花这么美，引得许多诗人为她留下了很多优美的诗篇，今天我们就来学一首宋朝诗人王安石作的古诗--《梅花》。板书《梅花》，齐读课题。
老师范读诗文。梅花多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。
二、初读诗句自学生字。
1、学生自读课文，要求：读准字音，读完后圈出本课生字词读一读。小组合作学习生字读音，讨论交流一下要注意的字音。
2、检查自读情况：
老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。
（1）先看读课件中的字词，由学生当“小老师”带读。读后评议。
（2）出示生字卡片，齐读，开火车读。强调“数”是多音字，在本课读去声。
3、学生再读课文，要求：读准字音，把课文读通顺、流利。（自由读）。
4、指名读，注意纠正学生读错的音。师生评议。（读--议--读）。
5、全班齐读。
三、感悟诗意体会情感。
1、平常我们看到的花一般是在什么季节开？梅花呢？（示课件图和诗）。
2、描述：你们看，冬天，天气寒冷，许多花都凋谢了，只有梅花不怕冷，迎着寒风独自开放。请你们在小组里再读一读古诗，然后互相交流一下自己喜欢的诗句，说说为什么喜欢。（小组交流学习）。
3、汇报：
（1）谁愿意来和大家分享一下你喜欢哪一句诗？
（2）说说为什么喜欢这句诗。
（3）其他同学有没有也是喜欢这句诗的呢？请你们一起站起来读一读，读出你们的喜爱来。
（4）还有喜欢其他句子的同学吗？请站起来说一说。（学习方法同上）。
在汇报第一句诗时，点拨“数枝”的意思：数枝就是几枝梅花的意思，老师在黑板上再添加几枝梅花把原来的一枝梅花演变成“数枝梅”。再读一读。
第二句：师点拨：噢，原来你喜欢梅花的不怕冷，很勇敢，这种精神值得我们学习。
第三句：师点拨：哦，原来梅花象雪一样洁白美丽，为大自然增添了美丽。
第四句：师点拨：原来你喜欢梅花的暗香。
（通过师的点拨，让学生感受梅花的特点）。
4、配乐有感情地读课文，边读边加深理解。（自由读、指名读、齐读）。
（过渡语）师：同学们说得真好。这就是梅花，难怪我们都这么爱她。诗人写下这首梅花，也写下了对梅花的赞美和喜爱。现在，请你们闭上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪纷飞，梅花穿着雪白的衣裳，散发着淡淡的清香，在寒风中傲然开放！现在你们面前就是美丽独特的梅花，你们想不想做一回诗人，美美地吟诵一下这首诗呢？（自由练读）。
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作表情来吟诵。（同桌互读）个别读，评议读。
5、熟读成诵。
师生合作对读对背、自由背、个别背、能背的站起来背。
四、动手绘画深化领悟。
1、大家的朗读、背诵充满了对梅花的深深赞美和喜爱，通过读诗，我们看到了一幅很美的图画。你愿意做一位小画家把梅花画下来吗？（愿意）好，让我们用手中的画笔把美丽的梅花画下来。
2、画梅（示课件）。
（1）可以自己独立画画，也可以找你的好朋友，或者是找老师和你一起合作完成一幅梅花图，添上梅花，涂上颜色。
（2）师继续为黑板上的粉笔画添加梅花。（与学生共同作画，成为学习的参与者）。
（3）展示各组画的画，讨论评分，分为abc等级，被评为a等级的可以获得一面小红旗。（投影出来集体评议一两幅画，其他的在小组内评议。）（师生评议、生生评议）。
五、总结：
同学们画得真好，让我们看着自己的图画，再一次有感情的背一背这首古诗，让梅花在寒风中更加傲然开放。
六、课外拓展。
回家和爸爸妈妈一起搜集有关描写花的诗歌，准备开诗歌朗诵会。
教学目标：
1、联系上下文和已有的生活经验，理解本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学重、难点：
知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。难点是了解作者是从哪些方面写出乐山大佛的“大”的。
教学准备：
教师：自制cai课件；
学生：收集有关乐山大佛的资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1、师生问好。今天教室里可不止我一个老师，谁能加一个词向我们所有老师问好？孩子们，学着他的话，我们再来一次！（真不错，带给别人快乐就要从这点滴做起！）。
2、谁来说说我们在这组课文里都游览过西部哪些风景呢？（雄伟壮观的瀑布；惹人喜爱的红橘；美丽神奇的西藏高原）。
4、了解学生课前搜集资料的情况。
老师了解到，为了参加今天的活动，许多孩子昨天还去查阅了有关乐山大佛的资料的，对吗？谁愿意来给我们展示一下？（生读或背收集到的资料）。
5、了解学生收集渠道，表扬做得好的孩子，教给学生收集资料的基本方法。（真不错！其实上网、询问父母、查阅课外读物都是一些很好的收集资料的方法，希望有越来越多的孩子能养成这种好的学习习惯。老师看出来了，有些孩子已经有些迫不及待了，还是让我们赶紧坐上火车去亲眼目睹大佛吧，好不好？）。
6、为了让大家旅途愉快，老师给大家带来了一首好听的歌曲《火车开了》，会唱吗？那就唱起来吧！（播放音乐，生唱并听到提示语“乐山车站到了，要去看大佛的乘客请您准备下车！”）。
二、学习课文。
（一）粗读课文，整体感知。
1、孩子们，我们要一起走近大佛了，请你们赶紧读读课文，把你最喜欢的句子读给同桌听一听，读好了，请同桌用最甜的声音，最优美的语言来表扬你。
2、生自由读文，同桌互评，读完后静息。
3、谁得到表扬了？愿意给大家读读吗？
4、指名读，评价。（引导学生明白读书应做到读准字音，不加字，不减字，不破句。）。
过渡：孩子们今天的表现真棒，不仅明白了该怎样读书，还学会了表扬别人，好样的！大家快来看，大佛到了！（出示大佛，生观看课件）。
5、说说你此时的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄伟……）根据学生的回答，灵活进入课文三个内容的学习。
（二）精读课文，理解体验。
a、学习大佛“高大威严”
1、你能从文中找到哪个自然段在写大佛的“大”吗？你是从哪句话知道的呀？（你从这句话中读懂了什么？）。
2、找出具体写大佛“大”的句子相互交流。
3、（课件出示句子）集体交流描写大佛“大”的句子。（你是从哪些地方体会到的？利用学生熟悉的事物进行对比帮助学生理解大佛的特点，体会列数字、举例子说明方法的好处。）。
4、指导有感情地朗读。（你能用朗读来帮助大家体会大佛很大吗？自由练读、展示读、范读、比赛读、齐读）。
（课件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）这句话能概括这一自然段的意思，我们把这样的句子叫什么呀？引导学生认识中心句。
6、面对如此高大的石佛，难怪作者会感叹到：“这座头顶蓝天……”（引读后面句子）。
7、理解“凛然不可侵犯”，谁能表演给大家看看？（板书：威严）。
8、指导有感情地朗读。
9、如果大佛能听懂你们的话，有什么问题想问它吗？（a、大佛，你坐在这儿多少年了？b、你为什么能端坐这么多年呢？c、人们为什么要修建你呢？d、你这么高大的身躯是怎么修建成的……）。
b、学习大佛的来历。
1、哪一自然段告诉了我们大佛的来历？
2、抽生读这一自然段。比比看谁先找到人们修建大佛的目的是什么？3、要建造这样一座大佛容易吗？从哪里看出来的？（出示句子：“从那时起……大石佛。”）抓住“无数、一凿凿，一锤锤，90年，终于”指导朗读。
4、师：石匠们在建造过程中会遇到什么样的困难呢？（抓住“水流湍急、波涛汹涌、掀翻船只、淹死”等词体会修建的艰辛）。
过渡：无数的石匠历经了三万多个日日夜夜的艰辛劳动，才造就了我国最大的石佛，多么不容易呀！
5、学到这里，你有什么话想对修建大佛的工匠们说吗？（引导学生抒发对劳动人民的热爱、敬佩之情。）。
c、学习大佛的艺术价值。
1、乐山大佛距今已有1100多年了，为什么还那么美观、完整呢？在它的身上蕴藏着怎样的奥秘呢？组成考察小组，比比看谁能最先找到藏在大佛身上的秘密？学生默读第三自然段找答案。
2、生说答案，课件配合，了解大佛排水通道的巧妙设计。
3、作者是怎么称赞大佛的呢？（出示句子，生读，找关联词，用词说话）。
3、（认识过渡句）文中哪部分内容在讲大佛“宏大”？哪部分体现了人民的智慧？像这种既能总结前文，又能引起下文的句子我们就叫它过渡句。
4、谁能带着此时的体会美美地读好这一段？
三、拓展延伸。
师：孩子们，乐山大佛以它独有的魅力于被列入世界自然遗产名录，这是我们每一个中国人的骄傲！为了让更多的人了解乐山大佛，到乐山大佛来观光旅游，现在大佛景区的工作人员遇到了这样的问题，你能帮他们想想办法吗？（选择你喜欢的一题完成。）。
1、为大佛景区设计一句广告词来吸引别人的眼球？
3、（出示网址名称）如果你还想了解更多有关大佛的知识，家里有电脑的孩子回去后还可以在这些网站上浏览，希望你们能给同学们带来更多的课外知识。
四、口语交际训练，巩固认识。
1、孩子们，我们今天的活动就要结束了，谁能用一句话来说说你这节课有哪些收获呢？想不想将这些收获与家人一起分享呢？谁愿意将大佛介绍给妈妈？（抽生上台表演）。
2、谁愿意向奶奶说吗？
(抽一生演孙子)现在,我是你的奶奶,奶奶没文化,还迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪儿?去那里烧香的人多吗？大佛灵不灵？明儿我也去拜拜，求它保佑我孙子(女)考上大学！帮助学生弄清大佛是不能保佑的，那只是人们的一种美好的愿望，是一个美丽的传说，只有运用科学技术才能彻底解决这些难题，从而教给学生科学的思考方法。)。
4、学生再次唱《火车开了》，课堂结束！
(创设语言交际情景是为了渗透情感教育,引导学生养成认真倾听的习惯,让学生能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法,从而培养他们的言语能力。这种师生间的互动也有利于培养学生与人合作的精神，同时选取贴近生活的交际情景，有助于帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活，这符合新课程标准的理念和基本追求！)。
五、板书：
7、乐山大佛。
{}。
教学反思：
1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)。
2、说说看，你知道哪些对联?背一背。
3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
二、学习“读读背背”
1、出示对联，齐读。
2、说说读懂了什么。
(1)前半句是上联，后半句是下联。
(2)4个字的词是横额，也叫横批。
(3)上联与下联对仗工整。
(4)下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。
3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。
4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么。
第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。
第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。
第四幅：科技发达，经济腾飞。
第五幅：s祖国早日统一，亲人团聚。
5、指导朗读，注意语气与停顿。
6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的。
7、指导背诵。
三、学习“阅读”部分。
1、快速阅读短文，完成下面练习：
(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?
(2)、课文讲了他的什么事?
(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。
2、检查阅读成效。
(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。
(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。
(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝)。
3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：
(1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语)。
(2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)。
(3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)。
4、齐读课文。
5、课堂练习。
四、小结。
我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。
1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。
2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3.有感情的朗读课文。
抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
2课时。
一。示物激趣，导入新课。
2.板书课题，齐读课题。
二。尝试学习，读文识字。
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三。再读课文，整体感知。
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
四。作业。
有感情的朗读课文。
一。复习。
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二。细读课文，感悟理解。
1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）。
你是怎么知道的？
6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？
三。指导朗读，陶冶情感。
四。联系生活，拓展训练。
1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
五。作业。
1.抄写生字词。
2.预习4课。
一、学生情况分析：
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构：
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读连接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出。
三、教材的特点。
(一)、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标.为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)、加强整合，围绕专题组织教材。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，本册教材的每组课文都围绕专题来安排，而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
(三)、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。
本册教材努力做到了使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式。比如“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现。此栏目的呈现方式发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话，他们的对话只是开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
(四)、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多彩的实践活动中学语文，用语文。
四、本册教材的教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实教学目标的基本措施：
一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的.启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
六、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
七、教学重点、难点：
(一)、关于字词。
利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的训练指导，要求学生把字写端正、美观。
(二)、关于看图学文。
指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。
(三)、关于精读课文。
1、继续重视词句训练：
(1)让学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
(2)重视词语的积累和运用。
(3)理解重点句和含义深刻的句子。
(4)词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
2、加强预习的指导。
3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
(四)关于略读课文。
教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。
(五)关于积累运用。
1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。
(六)关于口语交际。
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在在听和说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
(七)关于习作教学。
能有中心有详有略地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。把自己写得不具体的作文改具体;能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文;会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。习作除了教材中的安排，应该有另外的练笔!
一、教材概貌。
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标和教学内容分解成阅读训练、习作训练和听说训练3个板块，每个板快又分解成若干个训练点，并按由易到难、由浅入深、横向联系、协调发展的原则，把这些训练点组成单元。
二、学期教学目标。
1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字201个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。
2、会读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。
4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话，初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。
6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。
7、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。
三、教学中要注意的几个问题。
1、准确把握教学目标。
本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、习作训练的教学目标。教师要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。
2、扎实进行语言训练。
本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。
3、落实各单元训练重点。
本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
4、注意听说读写能力的协调发展。
1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
导入：
今天，有四个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看啊？
生：想！
师：第一个节目叫做：敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗？
生：……
师：我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶！在敲队鼓的时候啊，有一只小队鼓敲得特别带劲儿de、de、de、de，观众们啊就一定要认识它，它呢就是我们今天要学的声母d。
生：……
师：在读它的时候要轻一些，短一些。大家一起跟着老师来读。
生：……
师：d的样子怎么来记呢，小朋友们又要动脑筋想办法了。
生：……
师：噢！小朋友们这么快就想出办法来了啊（左下半圆ddd，小鼓一敲ddd）
师：老师怎么觉得这个声母这么面熟啊，好象前面学到过似的，请小朋友们帮老师来想一想。
生：……
师：噢！原来和b点像，可是它们不一样，右下半圆是bbb，左下半圆是ddd。那么请小朋友们来写一写d，它是在四线格的上格和中格，先写半圆再写小棒，写法和b也不一样，b是先写小天线，再写半圆的。小朋友们要记清楚。
师：观众们认识了d之后呢，d就想找几个好朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）请小朋友们来拼读。（指名）
生：……
师：第二个节目开始了，叫做：小鱼跳舞。轮到它跳舞了，小鱼活蹦乱跳的，可高兴了。我们就来学一学，跳舞的小鱼t。我们一起来读。
生：……
师：读的时候要轻短。大家再来一遍。
生：……
师：在四线格里写的时候要先写竖弯，然后再写横。小朋友们练一练。
生：……
生：……
师：好，小朋友们很能干，方法也学会了，我们以后自己就能认识很多拼音了。
师：现在呢，两个节目已经表演完了，这些字母演员们啊要休息一下，它们就自己去找朋友了，d和t跟带声调的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
师：有这么多，小朋友们会念吗？
生：……
教学目的：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在读中入境悟情，并学会抓重点词句理解课文内容。
2、理解课文“放鱼”与“得到启示”部分的内容，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从而获得道德实践的勇气和力量。
教学重点：
品词品句，体会父亲要“我”把鱼放回湖里去的原因。
教学难点：
理解课文倒数第二段话的含义，通过对语言文字的理解使学生受到道德的熏陶，获得道德实践的勇气和力量。
教学过程：
一、复习导入。
1、师简述课文主要叙述顺序。
2、提问检查上节课学习内容（钓鱼部分）。
（1）“我”钓到一条怎样的鱼？
（2）钓到这条鱼后“我”的心情怎样？从哪些词可以看出来？（得意，欣赏）。
3、指名配乐读，生边欣赏画面边体会当时作者与父亲的愉悦心情。（播放课件：“我”钓到鱼的过程。）。
二、思维拓展、迁移。
过渡：是啊，在这么美的夜晚，钓到这样大的一条鲈鱼，真是一件人生快事啊，如果你就是当时文中的那个小作者，想想看，你准备怎样处理这条鱼？（把你的想法写在纸上）。
1、生写自己的处理方法在纸条上。
2、抽生说说自己写的内容。
3、指名部分学生把自己写的纸条贴在黑板上。
三、学习“放鱼”部分。
过渡：同学们的处理方法丰富多彩，但文中的“我”的父亲却叫“我”把鱼放回湖里去。下面请同学们快速地浏览一遍课文后面的内容，找出放鱼的内容。
1、抽生说放鱼部分的段落（4-9自然段）。
（1）自由读这部分内容，边读边思考：（课件出示思考内容）。
a、请找出父亲动作词、神态词、语言，联系这些词语想想父亲是怎么想的？
b、找出描写“我”心理变化的词句，体会“我”当时心理的变化。
（2）抽生解决“思考”中的问题。
（3）小组内分角色练读。
（4）指名朗读，抽生评价，师适当点拔。
（5）抽两小组分角色朗读。
3、讨论：为什么父亲一定要“我”放鱼回湖？
（1）抽生汇报。
（2）师小结。
四、学习“得启示”部分。
1、自由读课文第十自然段，边读边把你不理解的作上记号。
2、抽生说自己不理解的句子。（相机出示课件）。
（1）齐读句子一，想想应该怎样理解这句话？（但是，在人生的旅途中……诱惑人的“鱼”。）。
（2）还有不理解的句子吗？（句子二，道德只是个简单的是与非的……勇气和力量。）。
a、联系课文内容“放鱼，留鱼”来理解第一句话。
b、你能联系生活中的事例来说说这段话的意思吗？
4、拓展，升华。
生活中有许多这些诱惑人的“鱼”，如果再一次让你处理刚才你钓到的这条大鱼，你现在又会怎么处理它？写在纸条上。
（1）抽生读自己写的内容。
（2）指名把写的纸条贴在黑板上。
5、师小结。
6、齐读最后两段话。
五、延伸：
说说自己学了这篇课文后得到的启示或感受。
板书设计：
29。
放钓留。
鱼
的
启
示
是非。
道德实践。
1.认识12个生字，会写其中的8个。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。
4.理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，了解森林的作用。
2课时
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道森林是各种动物的家，初步了解森林的作用。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，了解森林的作用。
挂图、生字词卡片。
1.小朋友们，上一节课我们学习了哪一课呀?
2.学生齐读。
3.你们知道，小树、小草、帮了山爷爷什么忙吗?
4.许许多多的小树围在一起，就成了森林。森林是什么样的呢?小朋友们看。(出示挂图)
5.小朋友们你们在森林里都看到了什么?
6.小朋友们，你们想对森林说什么呢?
7.指导读课题。
1.教师范读，学生一边听一边找生字。
2.反馈找生字的情况。
3.认读生字。
4.朗读课文。
5.学生自由读，把课文读通顺，并找找文中哪儿描写的是森林，哪儿描写的是大家向森林问好。
1.文中哪几自然段写的是森林呢?
2.学生反馈，教师出示句子。
一棵树，两棵树，好多好多树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋
3.指名读，其他学生评议。
4.引导学生做动作，理解手挽手，肩并肩。
5.出示挂图再次感知森林的样子。
6.这句话中海洋指的是什么呢?
7.指导朗读。
8.谁向森林问好了?
9.反馈他们各说了什么?
10.引-导学生在小组内自由读它们说的话组长可以安排角色朗读。
11.反馈的情况。
12.引导学生在小组内交流，读了课文，你知道了森林有什么作用。
13.集体反馈。
1.自由大声地读课文。
2.指名认读生字并组词。
朗读课文。
板书设计
9.森林，你好
小动物的家
森林 挡风沙
储雨水
教后感
1.会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中感情叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累词语。
4.理解课文内容，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。
理解课文内容，了解森林的作用。
生字卡片，人类破坏造成的自然灾害图。
1.小朋友们，你们还记得有谁向森林问好了吗?
2.它们都说了什么呢?
3.教师小结森林的作用，然后导入新课：小朋友们，森林帮我们这么多忙，可是，却还是有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(出示图片)
1.让学生自由地说说自己的观后感想。
2.我们应该怎样保护森林呢?我们不能做什么?
3.教师根据学生的回答进行适当的小结，教育孩子保护森林、保护环境、植树造林。
1.出示读一读，说一说练习。
2.学生自由大声读。
3.指名读。
4.学生讨论、区别，体会这样写的好处。
5练习说：好______好______的______
1.出示生字卡片，指名认读。
2.开火车认读。
3.教师引导学生观察汉字在田字格中的位置。
4.让学生自己说说在书写这些字的时候，该注意什么。
5.学生写字，教师个别辅导。
6.作业展示，集体评议。
7.互相批阅生字，一起修正，争取写得更好。
抄写生字。
1、会读14个生字，会写“快乐”。
2、能用欢快的语调正确朗读课文。
3、能感受自己生活的幸福和快乐。
课件
1、我们中国有很多很多的节日，你知道有哪些？
2、哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
3、对，这一天是全世界所有小朋友的节日，很多孩子都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（播放课件）
4、让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？（出示课题）（学生齐读）
1、对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文）这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？先自己读读等一下老师再读。
遇到不认识的生字怎么办？那就用你喜欢的方式来读课文吧！打开书翻到107页。
2、课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？我该请几位小朋友来读，为什么？你读课文的时候，你希望同学们怎么做？（学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习）
3、你愿意老师怎么读呢？好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那我也给你们提个小建议。请你坐正身子，拿起书。
4、谁来说说老师读的怎么样？那你知道我为什么能读好呢？我告诉你一个小窍门，我把自己当作书中的小朋友去读呢，这样才能读好。你想不想读好呢？请你选出你最喜欢的一小节练一练，一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！
1、读累了吧！咱们去玩玩好吗？闭上眼睛出发了。你听到什么？（放鸟叫声）你好像到了哪里？看（出示图片）到了这么美的地方，你有什么要说的？（景色、服装、心情三个方面来说）
2、有位作家叔叔把你们刚才说的话写成了诗歌，你能读吗？还有谁想读呀？
3、唧唧喳喳的小鸟给我们带路，和煦的风儿抚摩着我们，我们在老师的带领下，来到花园里，来到草地上，心了别提有多高兴啦！一起读读。
1、我们刚才去了花园草地，现在到郊外走走好吗？（出示图片）咦，什么声音？仔细听，它好像在说话，在说什么呢？（出示：这个世界上，有你们就更加美丽，有你们就充满希望。）
2、为什么这个世界上，有你们就更加美丽，有你们就充满希望？自己再读读第二小节（可以和别人商量商量）
3、瞧，我们小朋友今天是孩子，可等你们长大后，建设祖国就全靠你们啦，所以我也像花儿、小溪一样，对你们说“这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。
2、所以，我们要“感谢亲爱的祖国，让我们自由的成长。……飞向我们的理想。”
你知道什么是理想吗？你有什么理想？
3、我相信我们每个小朋友的理想都能实现，因为，我们有祖国妈妈的关心、爱护。谁想感谢祖国妈妈？还有人想感谢吗？祖国想听听男同学感谢的声音。我想听听女同学感谢的声音。
2、我们会唱啊，跳啊，邀请老师、同学一起度过这快乐的时光。（出示：第四小节）谁想读读？谁还想读读？一起读读。
读着读着，我不禁想唱起来，跳起来，我们就唱唱跳跳，好吗？
（出示课文，放映歌曲）
1、唱完歌，你心情怎样呢？真的吗？那好，我们就把快乐写下来。（出示：田字格）
2、观察。范写。
1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。
2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
多媒体课件（庐山瀑布录像）、幻灯片（词语、古诗《早发白帝城》）。
一课时。
一、谈话激趣。
同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。
二、借助媒体，感受瀑布景美。
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑布什么样？
4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）。
5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！
个别读、齐读、指名读。
（大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的`录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。）。
三、赏析古诗。
1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。
2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。
3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。
（直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。）。
四、朗读、背诵古诗。
1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。
2、指名读，评议。
3、齐读古诗。
4、看录像练习背诵古诗。
五、拓展延伸。
1、播放幻灯片《早发白帝城》。
2、学生朗读，课外积累背诵。
（扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。）。
六、指导识记、书写生字。
1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。
2、交流识记生字的方法。
3、指导书写生字。
（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。）。
自主识字，合作学习，主动探究，加强积累。在读中感悟，在读中培养语感。
学习目标。
1、引导学生发现偏旁归类识字的方法。
2、积累词语、句子并巩固生字，提高朗读能力。
教学准备：生字卡片。
教学时间：
第一课时。
一、谈话激趣，我的发现。
1、老师知道同学们善于观察、善于发现，读一读这些生字，看你能发现什么？（出示偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来的生字卡片：饿、饼、饮、饺）。
2、说一说：这些字有什么相同的地方？
3、发给各小组生字卡片：猴、猫、狗、狮、猪、狼。
（1）读一读。
（2）把字剪开，分成偏旁和部件两部分。
（3）把这些字的偏旁归在一起，说说发现了什么。
二、自主识字，我会认。
1、自己学习生字：饼、饮、饺、猪、狼（师巡回指导）。
2、小组内交流汇报学习情况，互助学习。
三、开动脑筋，我会填。
1、出示汉字“今”，学生回忆：在学过的字里，哪个字里有“今”？（念）。
2、说一说：这个字的偏旁。（心）。
3、想一想：给“相”加上偏旁，可以变成什么字？
4、试一试：小组内每个学生给此题中的一个汉字加上偏旁，组成新字。
5、比一比，新发现：这几个字可以同时加“心”，变成另外的几个汉字。
四、课堂小结：填上一个字，就能变出很多字，真是太有取了！
第二课时。
一、读读记记，积累句子。
1、读一读：自由朗读读句子。
2、说一说：你对这两句话的理解。
3、背一背：自己背过后，背给同桌听。
4、集一集：小组内展开交流，背诵自己课前搜集到的.认为有道理的话，比比看谁搜集的多、背诵的的多。
二、我会写，积累反义词。
1、读一读：反义词“冷---热”
2、说一说：这两个字字义上的关系，并说出与其它五个字意思相反的字。
3、学生在田字格里书写（提醒注意间架结构）。
三、我会读，我喜欢读。
1、激趣入题：同学们喜欢还记得上学期学过一篇课文〈雨点儿〉吗？大雨点儿和小雨点儿给你留下了什么印象？（生略）看来同学们真的是喜欢雨点儿。今天小雨点儿又跑来了，想再认识他吗？先把短文读正确。
1、自由朗读，读准字音，读通句子。
2、同桌互读，互相评价、正音。
3、汇报：你读懂了什么？有什么感受？
4、有感情地练读：把自己的感受读出来。
5、指名有感情朗读，读后评议。（被的同学可以向读者提问：哪句话你为什么要用……语气读？也可以根据自己的理解用不同的语气来读，师相机范读。）。
6、配乐朗读，感情升华。
这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分。
第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。
2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。
一个装满水的杯子、一条金鱼。
1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)
3．板书课题。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3．想想课文讲了一件什么事。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
鳞()
哄()
骗()
2．理解词语。
哄骗：用假话或手段骗人。
漫：水过满，向外流。
3．说说课文讲了一件什么事。
(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)
1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?
(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)
2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?
(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)
3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?
(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)
1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?
(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)
2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?
(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)
3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?
(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)
1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。
2．体会伊琳娜话的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?
(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)
(2)指导读出生气的语气。
采取学生自己练读、评读的形式完成。
3．体会朗志万话的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)
(2)指导读出语气。
4．分角色配合读第六至七自然段。
1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?
2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?
(组内陈述观点和理论、集体汇报。)
()的问题()地微笑
例：越想越生气
越
越
越
越
越
越
1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢
2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。
回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。
朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。
1．在括号中写出带点词的近义词。
2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?
3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?
说说你的理由。
则，把这些训练点组成单元。
二、学期教学目标。
字。
2、会读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。
运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。、
事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。
和儿童科普文章，了解主要内容。
顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。
步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。
三、教学中要注意的几个问题。
1、准确把握教学目标。
本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、习作训练的教学目标。教师要熟。
课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。
2、扎实进行语言训练。
本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默。
教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。
3、落实各单元训练重点。
本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点。
应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
4、注意听说读写能力的协调发展。
本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表。
达的方法，从读中学写。
进度表。
周次内容。
11、2、3。
23、练习1。
34、5、6。
46、练习2。
5国庆放假。
67、8、9。
7----练习3。
810、11、12。
912、--练习4。
1013、14、15。
11------练习5。
1216、17、18。
1318、---练习6。
1419、20、21。
1521、习作训练。
16练习7、22、23。
1723、24、习作训练。
18练习8。
19复习。
20期末测试。
1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发现母爱”。
2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。
3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。
4、会认生字9个，会写生字10个。
5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。
2、后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，可以让学生自己说说，妈妈教导你时，你有什么想法？是怎样做的？怎么做？不要唱高调，避免这种爱变得枯燥乏味。
3、引导学生正确看待爸爸妈妈的教育方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动，或者把孩子的讨论录音、写下来的话交给家长，组织家长讨论。
4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特别给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的。
一、比一比，再组词。
清校伞切。
睛较平地。
二、在括号里填上合适的词语。
一夜晚一扇子一衣服。
一雨伞一往事一批评。
三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。
字词卡、录音带、课件。
一、创设情景，再现母爱。
1、播放录音《妈妈的骄傲》。
2、你能夸夸自己的妈妈吗？
说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的.歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。
二、初读课文，感受母爱。
2、师配乐读课文。
3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。
4、指名读课文，随机评价。
三、自主合作，愉快识字。
1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的？
学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。
2、游戏识字。
（1）老师说一个字，学生找到字卡就举起来。
（2）分组练习找生字娃娃。
四、感情朗读，体味母爱。
1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。
2、自由读文与小组内读文相结合。
（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么？
（2）小组内读文，同学之间要互相帮助。（教师巡视，了解情况，指导。）。
3、汇报学习情况。
谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？说说你为什么喜欢这一小节？
（1）当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈妈的爱是清凉的风”？然后指导学生带着妈妈的爱去读读这节诗歌。
（2）当学生汇报到第二小节时，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。
（3）当学生汇报到第三小节时，引导学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈妈的爱是滴落的泪”？然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。
（4）当学生汇报到第四小节时，引导学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。
（5）学生汇报到第五小节时，引导学生结合实际谈谈、理解为什么“妈妈的爱是亲切的教诲”？然后感情朗读。
4、配乐通读全文。
五、联系生活，赞美母爱。
1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。
2、引导学生把夸妈妈的话，整理成小诗的样子说出来。
3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。
4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。
5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。
六、指导书写，巩固识字。
1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词，理解“妩媚””晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.给课文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
教学重难点。
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
教学过程。
第一课时。
一、启发谈话，出示挂图，揭示课题。
1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?
2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉。
趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文。
1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?
四、读通课文，指导分段。
1、学习生字。
2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?
5、讨论归纳。
五、教学第一段。
齐读，说说“现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文)。
六、教学第二段。
1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)。
2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)。
3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)。
4、齐读第二段。
七、识记、书写生字。
八、作业。
第二课时。
一、齐背课文一、二段。
二、看图，学习第三段。
(一)学习描写大泉的第三自然段。
1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思?
讨论归纳。
共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。
2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?(承上启下)。
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?
4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。
5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。
6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点?
7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?(大自然的伟大，大自然的力量)。
9、指导朗读第三自然段。
(二)学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)。
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?
5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
三、总结全文。
1、作者为什么要写趵突泉?
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?
在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。
四、作业。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。