优秀作文是在思想深度、结构严密、语言流畅等多个方面得到较高评价的一篇文章。下面是一些经典的优秀作文范文，希望能够给大家提供一些写作的思路和参考。
从教二十多年，不知上了多少次公开课，但让我最难忘的还是两年前上的一堂特殊的公开课。
那本是一次公开课热身赛，目的是选拔优秀选手上报参加角逐。上面硬性要求每校各推荐一名语数英参赛者。由于诸多原因，我校想放弃语文这一学科的大赛参与权，但没能得到认可。为了完成任务，我这个一直教数学的教导主任不得不“滥竽充数”，“花木兰”替父“从军”了。
公开课是自选内容，借班上课。异地评委现场打分。上课前一天，我到兄弟学校抽签定班级定内容，结果抽到六年级语文，要求上《古诗二首》中的《示儿》一诗。刚一抽到这个班，那个学校的熟人遗憾地告诉我太“闭运”了，将该校六年级最差的一个班抽到了。我追问到底差在哪儿？那位好心的教师数落出纪律乱，不配合，成绩差等一大堆毛病，紧接着又提供四五个相对来说基础好点的学生名单。一再叮嘱我上课时记住找他们回答问题，防止彻底砸锅。尽管我对朋友的关心心存感激，但我压根又没把他的“忠告”当回事。我真的是：“无欲心自安。”更不可思议的是，抽签后我也没与学生进行片刻的熟悉交流就回来准备教案了。坦率地说，我这样做只是想展示原生态的'课堂或者说只是为了屈从于我不愿弄虚作假的个性。
比赛在第二天的第一堂课如期举行。我怀着极其复杂而又忐忑不安的心情走进教室，师生问好后，我用目光迅速与全班同学交流后，亮出了开场白：“同学们，请你们看看坐在后面的各位老师，对他们微笑一下，欢迎他们的到来。”完了我接着问：“知道老师们来干什么吗？”没有一个人回答，教室静得听得见同学们的心跳声。为了节省时间，我反客为主地回答道：“他们是来看同学们及我的表现的，有信心把自己最好的表现展示出来吗？”“有———”，稀稀拉拉的几声让人听了心直发虚。此时，我意识到问题确如朋友说的那样，甚至还要严重。为了调节紧张而僵硬的气氛，我放弃了预设，临时生成，笑着对学生说“我们来共同做一个游戏好吗？”有一半的同学张开了嘴巴怀疑地答道：“好”。于是我让学生闭上双眼，跟我先默念：“世界再大，没有我们的胆子大；星星再多，没有我们的智慧多。”一二次反复之后，我要求全体同学大声朗诵一遍。同学们这一次好像激情四溢，我趁势补说道：“相信同学们接下来会有更精彩的表现。”随后我开门见山，揭题板书新授。为了引导同学们很快进入文本情境，我又抛出一个简单的相关联问题：“同学们已经学过不少古诗，有谁愿意背诵一首让老师欣赏欣赏吗？”我满怀期待，自认为同学们会争先恐后地抢答，结果又一次失望了，依然没有一个人举手。我耐心等待了约两分钟，还没有人出来救“冷场”，我在心里狠狠地暗骂道：这是什么鬼学生！接着我凭着教育机智，打破了尴尬的局面：“同学们大概想先听老师背诵吧。好，那我就背诵一首吧，请同学们不要见笑”。我有意选择了连幼儿园小朋友都会背的骆宾王的《咏鹅》，并煞有介事地背出来。没想到此举引起了全班同学及评委老师的哄堂大笑，课堂气氛一下子轻松活跃起来，同学们也开始接二连三地站起来背诵。接着在我的引导下，同学们纷纷进入了课堂状态，继而自主合作探究，师生互动，预设和生成相得益彰，课堂精彩纷呈，最后水到渠成，天衣无缝地完成了教学任务。没想到经历了“峰回路转”后，终于迎来了“柳暗花明”。下课后，同学们纷纷围住了我，他们急切地询问：下节课还是不是我来上，我微笑地告诉同学们，老师需要休息，同学们满足地“噢”了一声。
教材内容：
教材分析：
本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、质疑导入：
1、板书“抱”
师问：看到这个字想到什么?
2、将课题补充完整。
引导学生质疑：看到课题有什么疑问?
相机板书重点问题：原因?感受?
二、初读课文：
1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子;给自然段标上序号;不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。
检查自读情况。
2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到答案。
提问，检查自读情况。
三、围绕问题，精读课文一至三自然段：
课文哪一部分写了这个原因?指读。
出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。
(二)“我”抱母亲的感受?相机板书“难过”、“愧疚”
1、从哪个句子可以看出来?(母亲竟然这么轻，我心里很难过。)。
“竟然”是什么意思?作者没想到什么?
2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、指导读a句。
4、看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反应是什么?出示b句。
“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”?个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。
填空形式引导学生体会作者感受。指导读。
同桌互相试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。
教师引读：接着护士问——我说——母亲说——。
指导读母亲的话。
5、引导并出示c句。
这是作者在什么情况下说的话?
想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景?指导学生说一说。
这样过了多久?
我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊?指导学生联系生活说一说。
理解“翻山越岭”含义。
这样的重担，那么多的艰难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么?谁来读读这句话。指读。
是什么力量支撑着母亲去承受这样的重担呢?相机板书：“爱”
齐读作者说的话。
6、引导学生接着读第三自然段。
同学们，你从“哪个”这两个字，想到了谁?想到了什么?你会为母亲做什么?
作者呢?我们下节课再接着学习!
附：板书：
原因?感受?
难过爱。
愧疚。
本课内容是在学生掌握了二元一次方程组有关概念之后的学习内容，用代入消元法解二元一次方程组是学生接触到的解方程组的第一种方法，是解二元一次方程组的方法之一，消元体现了“化未知为已知”的重要思想，它是学习本章的重点和难点。学完以后可以帮助我们解决一些实际的问题，也是为了今后学习函数、线性方程组及高次方程组奠定了基础。
1、使学生学会用代入消元法解二元一次方程组。
2、理解代入消元法的基本思想；了解化“未知为已知”的转化过程，体会化归思想。
2、难点:在“消元”的过程中能够判断消去哪个未知数，使得解方程组的运算转为较简便的过程。
（1）复习引入。
设计意图:让学生复习巩固二元一次方程组和二元一次方程组解的概念，追问其他一个抛砖引玉的效果，激起学生的学习兴趣，引出课题。
（2）探究新知。
此过程通过播放洋葱视频中的代入消元法片段视频，播放致列出二元一次方程组和一元一次后点击暂停，先让学生考虑想清楚两个问题。
一个问题是为什么能用一元一次方程解决的实际问题我们要用二元一次方程组来解决？第二个问题观察二元一次方程组和一元一次方程组之间有何异同？学生想清楚这两个问题后，渗透消元的思想，然后继续播放视频让学生知道二元一次方程组完整的解题过程，并在每一步做出相应的解释，怎么变化而来。
播放视频完后先让学生自主总结归纳解二元一次方程组的基本步骤，教师引导总结。接着完成配套的3个习题，强化训练。
（3）例题讲解。
让学生尝试解答。
设计意图:让学生通过例1和例2的对比，引出如何选择变化有利于计算的问题。
预想大部分学生例2会存在这样的问题到底选择哪个方程变形，当学生做出例1，犹豫例2时，提出这样两个问题：
（1）在解二元一次方程组的步骤中变形的过程我们应当如何变形？把一个方程变形为用含x的式子表示y（或含y的式子表示x）。
（2）选择哪个方程变形比较简便呢？
再一次激起学生的学习兴趣，接着播放洋葱视频继续代入消元法片段视频，让学生清楚的知道在不同的二元一次方程组中在变形的过程选择那一个方程，选择那一个未知数变形能简便的进行运算。
1、这节课你学到了哪些知识和方法？
2、你还有什么问题或想法需要和大家交流分享？
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】。
学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学难点】。
怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。
学会本课5个生字。绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确，流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清文章脉络。
【教学重点】。
初步感知课文内容，理清文章脉络。
【教学难点】。
给课文分段。
【教学过程】。
一、导入新课。
板书课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）。
齐读课题。提出想法或者疑问。（为什么要抱母亲？第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？什么时候、什么地点抱母亲？）。
二、初读课文。
1、检查生字词的掌握情况：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越岭，愧疚、仰面、责怪、突发奇想。
（1）自由选择朗读方式，读词语。进行多种形式的练读。
（2）全班交流：（重点理解“翻山越岭”翻越不少山头。形容走山路的艰苦。
“责怪”责备；埋怨。
“愧疚”心里惭愧不安。
“突发奇想”突然产生一种奇特的想法。）。
2、检查课文朗读情况。指名分小节朗读课文，指名评价。
三、感知课文内容，理清文章脉络。
1、重点指导：
（1）为什么要抱母亲？（换床单，报母恩）板书：换床单报母恩。
出示：
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
指导朗读。
“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
（2）第一次抱母亲有什么感受？（难过，愧疚）板书：难过愧疚。
从哪个句子可以看出来？
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
“竟然”是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指导朗读。
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）。
师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读一读2、3自然段。（配乐齐读）。
2、根据板书内容，你能给课文分段吗？快速阅读课文，并完成本课补充习题第四题。
指名反馈。
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
3、指导写字。
生字：脖摔翻瘦（找找两组字的特点，再自由识记生字。）。
交流要点。（“脖”的右上部为小十字，“翻”的左下部为田字，“瘦”注意中间两笔横之间要断开。）。
3、范写：瘦。
四、作业。
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈，并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、朗读课文，识记词语。
【板书设计】。
换床单报母恩。
难过愧疚。
正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学重点】。
自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学难点】。
联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学过程】。
一、导入新课。
直接导入。
二、品读课文。
1、教学第一自然段。
分角色朗读第一小节，相机指导朗读。
重点指导：
a我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊）。
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难过）。
2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。
（1）过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）自主朗读。全班交流：
指名谈体会，并读一读相关的语句。
（我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。）。
（3）重点理解“重担”。
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？
再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
（母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。）。
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）。
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）。
（4）有感情朗读课文第二、三自然段。
现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读2、3自然段。
3、教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。
（1）引读课文：“就在这时，我突发奇想，……”指名读。
（2）想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）。
当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
4、朗读全文。
三、联系实际，探究主旨。
母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。交流。
1、一天中妈妈为你做的事；
2、一天中你为妈妈做的事。
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
出示，并指名进行口头填空：
母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是。。
6、读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。
母爱是一片阳光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天温暖；
母爱是一泓清泉，
即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净；
母爱是一株树，
即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
母爱是一首田园诗，悠远清净；
母爱是一幅山水画，自然清新；
母爱是一首歌，婉转深情。
母爱是醉人的春风，是润物的细雨，
是相伴你一生的盈盈笑语，
是你漂泊天涯的缕缕思念。
1、你心中的母爱是什么？写一写。
2、读读背背。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。――孟子。
谁言寸草心，报得三春晖。――孟郊。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。――《三字经》。
四、检测评学。
拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语、
五、作业设计。
1、完成心意卡并把它送给你的妈妈。
2、收集一些描写母爱的古诗句。
【板书设计】。
母亲无数次抱我。
裘老师：
你来信说，“为了这次省级公开课的‘成功’，领导和老师们都在‘运筹帷幄’，你也在‘秣马厉兵’。争取把‘百家争鸣’融与一课之中，可是反复地试讲折腾得你近乎失去了自信，因为每一次试讲后，总被‘挑剔’得‘体无完肤’。为了顺利地抵达彼岸，你公开课的战船必须驶上‘安全’的航道……你问我对此有何看法？”
首先，我羡慕你的造化。二十岁刚出头就拥有了上省级公开课的机会，且有那么多“贵人”相助。你尤当珍视。
其次，我理解你的心情。课“总被‘挑剔’得‘体无完肤’”，心里难免不是滋味。但不要失却自信，要辩证地看待“挑剔”，智慧地转化“挑剔。”
如何辩证地看待“挑剔”，智慧地转化“挑剔”，下面的故事也许能带给你一些启迪：
从前，有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。画毕，他拿到市场上去展出。旁边放了一支笔，并附上说明，每一位观赏者，如果认为此画有欠佳之笔，均可在画中记上记号。
晚上，画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号――没有哪一笔一画不被挑剔。画家十分不快，对这次尝试深感失望。
画家决定换一种方式试试。他又摹了一张同样的画拿到市场展出。可这一次，他要求每位观赏者将其最欣赏的妙笔都标上记号。当画家再取回画时，他发现画面又被涂满了记号。――一切曾被挑剔的笔画，今天都被画上了赞美的标记。
你不妨学一学画家后来的做法，在心里给自己的每一处教学“妙笔”都悄悄地标上欣赏的记号。以此增强自信。
第三，我不接受你“公开课的战船必须驶上‘安全’航道”的心态。有人问起被称为“希腊七贤”之一的阿那哈斯：“你说说看，什么样的船只最安全？”阿那哈斯回答：“是那些离开了大海的船只。”
离开了大海的船只固然安全了，但终究还有多少应用价值呢？所以，我想开诚布公地跟你说，航行在新课程大海里的公开课船只，与其“安全”一些，不如“危险”一次。
请别误会，让公开课“危险”一次，绝不是怂恿初登讲坛的你妄自尊大，听不进逆耳忠言，一意孤行。其本义在于：“危险”一次，你就拥有了一次迎接挑战、发挥潜能的机会。
让公开课“危险”一次，意味着要“大胆”地创造。齐白石堪称典范，他九十二岁高龄时，依旧“大胆”地创作了一幅题为《和平》的国画：浅红的一株益母草，下面是两只墨黑的鸽子。画面上一红一黑，色彩反差强烈的.两个物象傍在一起，抢人眼球，撼人心魄。自毕加索给鸽子赋予了象征意义后，还不曾看见画家用黑色来绘和平鸽的。这就是大师，虽寿登耄耋，但奇思妙想依旧年轻，感知世界依旧新鲜，绘画创作依旧“大胆”。
所以，年轻的你要“大胆”地尝试。尝试独立备课而不仅仅依赖于教参；尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到；尝试让最后进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里读不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你感兴趣的地方；尝试让学生解读文本出现“不和谐的声音”而不仅仅是千人一腔；尝试激发学生当众把你问得瞠目结舌而不仅仅是你把学生问得目瞪口呆；尝试以“处女课”问世而不仅仅以反复演练的“样板课”示众……大胆地尝试有时是很“危险”的，特别是在公开课上。
当然，让公开课“危险”一次，并不意味着排斥“成功”。关键是如何看待“成功”。“我不知道何谓成功，但我知道什么是失败。失败就是想要讨每个人的欢心。”（萨米・戴维斯）。
“要讨每个人的欢心”，（唯独不讨每个孩子的欢心）这只无形的功利之手，正牵动着教师，表演着一出又一出合乎“某种胃口”的木偶戏式公开课。
这种木偶戏式的公开课，动辄以“航空母舰”作战：成立备课小组，聘请专家指导，反复彩排演练，企及一课打响乃至一课走红。于是乎，讲究包装，追求“完美”。其实这种刻意追求“完美”的公开课是一种温柔的伤害。一次，茶师千利休让儿子少庵打扫庭院。儿子打扫完毕，茶师却说：“不够干净。”要求他重新做一次。少庵又打扫了一遍，然后跟父亲说：“石阶洗了三次，石灯笼也擦拭多遍。树木冲洒过了水，苔藓上也闪着翠绿，没有一枝一叶留在地面。”
茶师却斥道：“傻瓜，这不是打扫庭院的方法。这像是洁癖。”说着，他步入园中，用力摇动一棵树，抖落一地金色、红色的树叶。茶师说，打扫庭院不只是要求清洁，也要求美和自然。（《茶之书》，仓冈天心）好一个“要求美和自然”。当我们的公开课被反复的演练“打扫得干干净净”，不留“一枝一叶”“污渍”时候，还有多少“自然美”呢？当然，更别奢望闪现由于挑战而创生的惊心动魄的“危险”美了。
总之，我希望你保持清醒的头脑，不再跟着“安全”的公开课一哄而“上”，大胆地让自己的公开课“危险”一次。因为所有违背自己心愿上课的人，无不都在经受着来自内心世界的折磨：天性的声音在告诉你，去上自己想上的课；但另有一种声音也在告诉你，把自己融入大众之中去上和别人没有什么两样的“安全”的课。一个人如果没有强大的理性思维和富有个性的审美准则，就难免会成为一个被所有时尚之风任意抛扬的“蒲公英”。
即颂。
教祺！
孙建锋。
2004年2月11日。
（作者单位：广东省深圳市罗湖区凤光小学）。
《语文教学通讯•小学刊》总第368期。
知识目标：了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。
能力目标：通过讨论和练习，进一步培养学生的观察、比较、分析的能力。
情感目标：通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识。
判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识。
一、引入、实物投影。
2、请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）。
这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数，我们设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，由此得方程x-y=2，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，得方程：x+1=2(y-1)。
师：同学们能用方程的方法来发现、解决问题这很好，上面所列方程有几个未知数？含未知数的项的次数是多少？（含有两个未知数，并且所含未知数项的次数是1）。
师：含有两个未知数，并且含未知数项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。
早上，我来到了译凡，到的时候，虽然已经迟到了，但我发现：就我一个人来上课了，我觉得十分郁闷：就我一个人上课呀，太无聊了，哎。这时，老师对我说：“我们再等一等吧，等到有同学来后在上课吧！“哈哈！正合我意！我心想。
过了很久，终于有一位同学来了，我们便开始上课了。
老师让我们学了几个单词，又玩了几个游戏，就下课了。
接着，我又来到下一个教室上课。
刚上课，老师就让我们玩了一个游戏————三七不语，游戏规则是：每人轮流报数，如果说到含有3和7的数或它们的倍数，就拍一下桌子，如果说出来了这些数，可以表演一个节目是自己“复活“但是，最多只能复活两次，如果第三次说错，那就会被淘汰掉。
开始游戏了，老师说1，我说二，不一会儿，一圈下来，到老师说的时候，老师居然报7，这时，老师知道自己报错了，十分后悔，表演了一个节目。
不一会，就报道六十多了，有些人已经被淘汰了，有些人复活了一次后两次，还有的没复活过一次，就如我，可这时，我竟然报错了，我心想：哎。真是大意失荆州！失败呀！
不一会儿游戏结束了，我获得了了冠军，十分激动。而此时，课也结束了，我们都回家了。
今天是星期天，妈妈陪我去上舞蹈课，上课的时候刘老师对我们说：“后天是公开课，要穿蓝色的舞蹈衣、黑色的外搭、头上一个彩色的卡子都不能带、还有，可以化淡妆。十号我们的舞蹈课就放假了！”
太好了！因为舞蹈课放假了我就所有的课都不上了，我就可以回外婆家了。
“请学生们向圣师孔部长老夫子行三个鞠躬礼。一张弓，另一张弓，三张弓……”嗯？听着，谁在喊仪式？哦！原来，教五年制国学的老师和他的同学向挂在黑板左侧的孔敬礼。
不仅学生和张老师在场，还有一些中学的老师也来我们班听课。这是我第一次遇到这样的情况，我的心不禁紧张起来。
课开始。张老师把我们班的35名学生分成了7组，以"宋、楚、秦、鲁、吴、齐、颜"命名。看着桌上的“春秋七杰”牌桌，我仿佛已经走过了孔子生活的时代。我的集团是“宋”国，而我的集团首领已经暂时成为宋国的国王。
张老师似乎知道我们的简短谈话中有许多令人费解的问题，所以他让我们在每次小组讨论后再问三个问题。经过讨论，我代表小组问:“为什么周朝有这样一种‘同姓不婚’的仪式制度？”谁是五马时期？为什么孔子觉得自己很幸运，即使他已经被纠正了？“张老师仔细听了每个小组提出的问题，并在下面的解释中为我们一一回答。
张老师讲了两个故事——《弃老遗筐》和《诸葛子瑜之驴》来回答我们心中的问题。这个故事的大致内容如下:诸葛恪是诸葛亮的哥哥诸葛瑾(子玉子)的长子。诸葛恪的父亲诸葛瑾有一张又长又窄的驴脸。一天，孙权召集大臣们，派了一头驴。他在驴子的脸上贴了一个长长的标签，写道:诸葛玉子。大臣们立即开始谈论这件事，有些人甚至大笑起来。虽然诸葛恪很生气，但他怎么能在这么小的时候就违抗国王呢？他灵机一动，跪下来说，“请给我一支笔”。收到笔后，诸葛恪在“诸葛子玉”后面写下了“驴”。于是孙权把驴给了诸葛恪。诸葛恪用他的智慧化尴尬为回报。张老师告诉我们，孔子的回答，就像故事中的诸葛，是“尊重他人”。古代的圣贤们听说他们喜出望外后，纷纷改过自新。听到这位老人的去世，我们将尽力温和地提出抗议。“弃旧弃旧”和“诸葛玉子”的生动故事，加深了人们对“出谋划策，善待他人”的理解。
这门开放的中文课程不仅非常有趣，还让我们学会了“尊重他人”的原则。
今天是个大晴天，清晨，太阳就露出灿烂的笑脸，我高高兴兴地来到学校。
第二节课下课，老师告诉我们说：“今天我们要上一堂英语，等会儿请同学们去梯形教室。”我们赶紧准备好书和笔。“叮铃铃叮铃铃”上课铃声响了，我们排着整齐的队伍，走进梯形教室。
“上课！”英语老师的声音刚劲有力。我们起立齐声说：“老师好！”然后静悄悄的坐下来，认真听老师讲课。老师指着讲台上的一个大书包说：“书包里装了很多东西，下面呢，我们要请同学们来摸一摸，看看都有些什么。”老师的话音刚落，同学们就纷纷举起把手高高举起。要回答问题了，我心想，后面有很多不认识的老师在看着呢，心里有点紧张，犹豫了一会儿，才慢吞吞的把手举起来。老师叫了其他同学回答这个问题，他的答案正确而且精彩，老师赞许的点点头。我心想，等会儿我一定要勇敢的表现自己。于是，老师每问一个问题，我就高高把手举起。
终于老师叫我的名字了，我乐滋滋的站起来，走到讲台前，闭上眼睛，把手伸进那个神秘的大书包里，感觉里面好像是一瓶矿泉水，可是又担心说不准，于是仔仔细细的摸了摸，瓶身不像矿泉水瓶那样光滑，倒有点像爸爸平时给我买的果汁瓶。我大声回答说：“老师，是果汁！”老师把它拿出来给同学们一看，哈哈，真的是果汁！老师冲我笑笑说：“你到黑板上把‘果汁’的单词写下来吧。”我拿起粉笔，认真的把“果汁”这个单词写好，然后快步走下讲台。老师问大家：“对吗？”“对！”同学们异口同声的说。我心里别提多高兴了。
“叮铃铃叮铃铃”不知不觉下课铃响了，这真是一堂生动有趣的呀！
今天中午第一节课上语文公开课。
快上课了，来了好多老师。他们坐在教室两旁和后面听我们上《纸船和风筝》。来了这么多老师，我好激动，我一定要好好表现。
上课了，周老师给我们讲了纸船和风筝，我们我们听得可入神了，大家积极回答老师的问题，周老师还让我写字，我的表现还行。
昨天音乐课公开课时，因为同学的疏忽，我们缺少了音乐的自然道具，谢老师为我们出了主意，我们在校园里捡塑料瓶和小石头。
昨天的阳光很好，我们刚跑了几步就有点热了，我们那一堆人在草坪那里找石头，大家以为会有石头，每个人都兴奋地从草坪里面找，但没有过多久又以失望离去了。
走到操场石墩那里，有人在那里扒石子，如果直接说出来的话就是损坏公物。我绕开他们，向操场里走去。“哎！”刚进操场就看到杨子晨和赵宇轩一人举着一个大石头，一个人举着一个瓶子。
大家纷纷的向他俩看去，“我的天啊，杨子晨拿的石头好大呀！他从哪里找的？”我忍不住惊叹到，周围的人也跟着附和着。
走出操场，在墙缝隙中找了又找，我找到了一块儿断石，朋友将它摔碎了。啪的一声，这一块儿石头便粉身碎骨了。我们把这些碎骨的石头放入宋亚轩的袋子里。
谢老师不知何时已经潜在我们身边了，就听见一句：“还剩一分钟就要上课了，看看谁又迟到了。”
谢老师这一说话，周围的同学们就一溜烟的全跑光了，但好在我刚坐下就打上课铃了。
回味一下风暴时的场景，阳光洒在身上，随着风一起消失在操场上。
“叮铃铃…叮玲玲…”上课铃魔鬼般地响起来了。我们挺直了腰杆，竖起了耳朵，准备“临战”了。
随着课文的深入，我们完全沉浸到了课文里，心情悲愤，恨透了英法联军的贪婪，老师一提问题就争先恐后地举手，被点到回答问题的激动万分，唾沫飞溅地痛诉英法联军。没被老师点到回答问题的则垂头丧气，添油加醋地补充自己要说的话。老师上的不亦乐乎，同学讲得不亦乐乎，听课老师们听得不亦乐乎……气氛变得暖和起来。
“叮铃铃…叮铃铃…”公开课结束了，但印在了我们的心灵上。
第一次参加榛榛学校的开放日活动，让我耳目一新呀！感受颇多。
场景一：老师让孩子们拍着手有节奏地背诵了国文———-《弟子规》，唱了声母韵母整体认读音节歌。
场景二：老师上课了，首先问了孩子们：今天上课的教室和平常不一样的地方，类似孩子们玩的找不同，孩子们积极踊跃地举手发言找不同，孩子们观察力很强的，发现了阶梯教室和自己上课的教室许多不同之处，特别是找到了最大的不同就是——今天听课的还有自己的爸爸和妈妈。
我的感受：老师真有方法，消除孩子的紧张情绪，如此有方法的老师，学生怎能不爱？
场景三：老师找了一个学生现场采访了一个家长，学生问：“是否来给我们加油来了”？家长答：“是的，孩子，我是来给你们加油来了，听说你们都很棒”。
我的感受：让孩子做真正的主人，互动式授课，如此有趣的授课，学生怎能不爱？
场景四：热身运动进行完，老师打开了一幅美丽的图画，上面有蓝天、树林、小河、泥土，同时大屏幕上显示出注音文字家、白云、小鸟、鱼儿、种子，老师让学生读文字，然后告诉这些文字找不到家了，帮忙在图画中找他们的家，学生们积极踊跃的，小手举得高高的，争先恐后地回答着老师提出的一个个问题，每每帮助文字找到家后，老师就引导学生再想想回到家后的感觉，比如白云回到自己的家——蓝天，学生们说飘来飘去很高兴、快乐，这时老师引导学生带表情地朗诵课文，听上去很美，很温馨。学生学习的过程很快乐，很轻松，很积极。
场景五：内容非常丰富的一堂课《家》，在母老师的带领下，学完了，感觉很有趣，我也学会了这篇文章，诗一样的语句：
蓝天是白云的家
树林是小鸟的家
小河是鱼儿的家
泥土是种子的家
我们是祖国的花朵
祖国是我们的家
我的感受：是呀，谁不爱自己的家呀？母老师最后用《让爱住我家》这首歌结束了开放日的讲课，孩子们都随着歌声拥抱着自己的爸爸、妈妈，很感人的，有的孩子还留下了幸福的眼泪，一节课下来，我听得意犹未尽，是一种享受，现在的老师授课技术如此之高，讲得如此美妙，让我佩服的五体投地，同时孩子上学以来的进步可想而知了，谁说学海无涯，苦作舟呀？应改为学海无崖，乐做舟。