教学工作计划是教师提高教学效率和学生学习成果的有力工具。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文，希望能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
三、教学难点 。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、导入 新课。
五、教学新课。
（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）。
要求学生集体诵读课文，思考如下问题：5’。
1、文章写了一件什么事？1’。
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？3’。
我：孝顺善良，关爱母亲。
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈。
我的妻子：温柔贤惠。
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。
（二）、研读赏析。
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）。
7段写景交代了儿子走小路的原因。
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）。
明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）。
（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
1、扫除文字障碍，了解课文内容。
2、学习本文通过细节描写展示人物感情的写法。
3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情。
散步的意思是随便走走，是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩，也是文章的线索，作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来，从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。
（一）朗读。
1、轻声朗读《散步》，用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。
2、请同学朗读课文，大家评议。（从有没有读错音的情况，有没有读破句子的情况两方面来评议。）。
3、教师点拨后再请同学朗读课文。
（二）分析。
1、（1－3）点题：散步。地点：田野；人物：我、我的`母亲、我的妻子、我的儿子；——开头方法：开门见山。
缘由：（为什么散步？）为了母亲。（为什么为了母亲去散步呢？）“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。——这一段为下文背母亲埋下伏笔。
2、（4）过渡。（这段写什么来过渡？）。
讨论并归纳：描写初春的田野景色来过渡。
（作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤？）新绿、嫩芽、冬水。教师备注。
（作者为什么看到初春田野的景色就联想到一样东西——生命？）初春田野的生机盎然。
3、（5）入题。
（课文写一家人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？）小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧，话里充满了生活的情趣。——用儿子的话为下文所要揭示的深刻思想内容作了铺垫。
4、（6－7）波澜。
（散步时发生了什么分歧？）母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。
（怎样解决这一矛盾呢？表现“我”什么性格？）一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。
（故事并没有结束，又起了什么波折？表现母亲什么性格？）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细节描写。具体体现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱，融洽气氛。
（怎样解决小路难走的矛盾呢？）母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”
（为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？）我和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，负有赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的重任。形象的表明了我对生活的一种使命感。——这是全文的画龙点睛之笔。
（三）总结。
一、辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
b、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
c、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
d、远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：2、非比喻句：
三、课内、课外补充训练见练习册。
1、 扫除文字障碍，了解课文内容。
2、 学习本文通过细节描写展示人物感情的写法。
3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情。
散步的意思是随便走走，是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩，也是文章的线索，作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来，从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。
（一）朗读
1、 轻声朗读《散步》，用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。
2、 请同学朗读课文，大家评议。（从有没有读错音的情况，有没有读破句子的情况两方面来评议。）
3、 教师点拨后再请同学朗读课文。
（二）分析
1、（1－3）点题：散步。地点：田野；人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子；——开头方法：开门见山。
缘由：（为什么散步？）为了母亲。（为什么为了母亲去散步呢？）“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。——这一段为下文背母亲埋下伏笔。
2、（4）过渡。（这段写什么来过渡？）
讨论并归纳：描写初春的田野景色来过渡。
（作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤？）新绿、嫩芽、冬水。教师备注
（作者为什么看到初春田野的景色就联想到一样东西——生命？）初春田野的生机盎然。
3、（5）入题。
（课文写一家人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？）小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧，话里充满了生活的情趣。——用儿子的话为下文所要揭示的深刻思想内容作了铺垫。
4、（6－7）波澜。
（散步时发生了什么分歧？）母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。
（怎样解决这一矛盾呢？表现“我”什么性格？）一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。
（故事并没有结束，又起了什么波折？表现母亲什么性格？）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细节描写。具体体现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱，融洽气氛。
（怎样解决小路难走的矛盾呢？）母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”
（为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？）我和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，负有赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的重任。形象的表明了我对生活的.一种使命感。——这是全文的画龙点睛之笔。
（三）总结
一、辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
b、 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
c、 梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
d、 远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
三、课内、课外补充训练见练习册。
(一)知识与技能：
1.有感情地朗读课文，积累词语。
2.理解人物性格，感受亲情，体味人性美。
3.品析文章的语言美。
(二)过程与方法：
通过品析文章的语言，理解人物形象，从而感受浓浓的亲情。采取“自主、合作与探究”的方式完成。
(三)情感态度与价值观：
培养尊老爱幼的品德，责任意识。
1.重点：
感受浓浓的亲情，品味语言。
2.难点：
理解“我”对生活的使命感。
[一].创设情景，导入新课：
[二].师生互动，学习新课:
(一)朗读教学：
1、[学生活动]：明确读文的语气，(欢愉而深沉)并且朗读，整体把握。
2、播放音频，学生体味文中浓浓的亲情。
(二)听读感知：
讨论交流：
a、散步的人有：
b、散步的地点是：
c、散步的季节是：
d、散步的过程中发生了：
(用原文中的一个词来回答)
深入探讨：
1)“分歧”是怎样解决的?文中的人物给你留有怎样的印象?(板书)
慈爱母亲
孝顺“我”和妻子
听话儿子
2)从中你觉得这是一个怎样的家庭?
学生回答，教师总结：浓浓的亲情温馨的家庭(板书)
1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
3、学习尊老爱幼的传统美德。
重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小见大的写法。
多媒体。
一课时。
一、激情导入。
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今天我们就学习莫怀戚的文章《散步》（板书课题）。
二、整体感知课文。
1、学生朗读课文，复述文章故事情节。
理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
2、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）。
三、细读课文，研讨课文内容。
这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。
1、学生默读课文，找出相关句子。
2、多媒体展示：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。
“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）。
“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；
“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）。
3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？
这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）。
四、再读课文，探究课文主旨。
这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。
1、提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。
2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整个世界”？
五、体验亲情。
同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。
六、教师心语，结束语。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
1、知识与技能:掌握文中出现的一些重点字词，能准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：自主学习，合作探究。
3、情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。
正确理解“我”的使命感。
课件。
1课时。
一、激情导入，引出课题。
有一种水，能让你喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水，有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息，才有我们今天的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起负重，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步吧。
二、检查学生的预习情况（给下列加横线的字注意）。
嫩芽（）霎时（）分歧（）拆散（）。
三、配乐朗读，整体感知课文内容。
听课文配乐朗读，初步体会文章的语言美、情感美，并回答下列问题。
1、散步的时间是。
2、散步的地点是。
3、一起去散步的人物有。
4、他们在散步中发生了。
5、在发生分歧时，“我”决定走母亲决定走。
最终走。
四、合作探究。
1、从这个故事中，你感受到了这是怎样的一个家庭。
2、如果你手中有一束鲜花，你最想送给文中的哪个人，请说说理由。
（喜欢同一人的，为一个小组，代表发言，其他人补充，目的在于分析人物形象）。
3、怎样理解文末写到的：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话。
五、探究课文，品味语言。
同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？（让学生通过赏析优美的句子来体会文中人物的美）。
六、朗读课文，加深体会。
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）。
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？
3、学生有感情的朗读课文。
七、拓展延伸。
2、在双休日或假期里，你都为父母做了哪些事，或者现在你最想为他们做什么事。
八、再读再品课文。
学生放声朗读课文，老师检查、指导。力求学生能发音准确，流利、有感情。
九、小结。
通过这篇文章的学习，让我们懂得了家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能构建和美的家庭，创建和谐的社会。
教学目标：
1、知识与能力
整体感知课文，理解文中重点句子的含义，体会文中的语言美。
2、过程与方法
通过朗读，整体感知，并养成自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点：
1、理解文中重点句子的含义并体会文中的语言美。
2、感悟文中的人性美，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
教学方法：
朗读法；讨论法；自主探究法。
教学过程：
一、导入新课
播放视频《让爱住我家》
师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？（学生自由发言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都带给你不同的回忆、不同的体验。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、朗读课文，整体感知
1、听录音范读，扫清文字障碍。
2、学生朗读课文，要求读音准确、流利、声情并茂。
3、通过抢答游戏，了解掌握课文内容。
三、自主阅读，合作探究。
1、读了这篇文章，你看到怎样的一个家庭？
2、文中描绘了一个幸福的家庭，找出你感受最深的句子，与同学分享。
四、拓展延伸
2、观看视频《帮妈妈洗脚》，你看到了什么？
五、总结
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
六、布置作业
1、调查爸爸妈妈的生日，并为他们准备一份礼物。
知识与能力：
1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。
2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。
过程与方法：
1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。
2、通过比较阅读，提高审美情趣。
情感态度与价值观：
1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。
朗读法、讨论法、圈点法。
1课时。
一、导入。
同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。
2、齐读课文，感知课文语感和情感。
三、合作探讨。
1、带问题朗读课文。
（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？
生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。
（2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。
生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
2、精读解疑。
（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？
生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第２段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。
（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？
生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（3）最后“分歧”是怎样解决的？
生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
3、各抒己见。
明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。
（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子。
（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。
（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。
四、重点研读。
（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。
（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。
（3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。
这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（4）再次齐读第8段。
五、写作方法：
1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。
3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
六、比较阅读。
阅读书p121《三代》，完成同步练p80习题。
一读，二背，三写（说）
体味本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德； 培养对生活的高度责任感、使命感。
听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。
师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？
生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。
生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。
师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
（一）第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美
师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处？
生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。
生2：缘由（2、3段），写母亲。
生3 ：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。
生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。
生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。
生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
师：全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温和、亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜欢的句段。
（二）第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。
1、用词之美；
师： 请同学谈谈用词之美。
生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。
生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
2、写句之美：
师：本文写句之美体现在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。
生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”
师：能找出本文中的比较句式吗？
生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
师：请找出本文中反复句式。
生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。
师：以上这些句子都有些什么特点？（可讨论）
生1： 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。
生2：形式美观，显得精炼。
生3 ：前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。
师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。
（三）第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。
1、画面之美
师：本文如诗如画体现在何处？
生1：第4段的“南方初春图”。
生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。
师：请同学们用2——3分钟试背此两段。
2、情调之美
师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，
生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。
生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧！”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：
1你认为本文打动人的地方在哪？为什么？
2您有类似的感情经历么？请举一例。
请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。
通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。
在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。
3．品味本文富有表现力的语言。
师：这是一个多么幸福的家庭啊！爸爸、妈妈和两个可爱的孩子，他们用歌声向我们诠释着什么是幸福。幸福是宽容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老师还要向大家介绍另一个幸福的家庭，在他们的身上又发生着怎样的故事呢？我们一起来学习这篇优美的散文《散步》（板书课题）。首先请看我们这一节的学习目标（投影）：
3．品味富有表现力的语言。
生：有！
师：声音非常响亮，看来信心十足啊。那接下来我们就进行第一轮竞赛，请看（投影）：
整体感知
文中人物在散步过程中出现了什么分歧？最后是怎样解决的？
1．师：请同学们带着这个问题来读课文。老师想请几位同学起来轮流朗读课文，要求：声音响亮、吐字清晰，尽量读出感情。其他同学认真听，如果发现有读错的地方，立即举手帮助纠正。
2．点名生轮流朗读课文，师适当点评。
3．师：刚才几位同学读得都不错，尤其xx同学，其他同学也要向他学习。现在能够回答这道题目的同学请举手。
交流：分歧：母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。
解决：决定权在“我”，我决定顺从母亲走小路（可见我对母
亲的尊重和关爱）
母亲因为爱孙子，建议走小路（可见母亲对孙子的爱，
一个“吧”字透露出商量的口吻，说明母亲心中有儿子、
儿媳，一家人相互体谅，生活和睦）
最终我决定走小路
１．师：本文是一篇蕴含丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。就让我们跟随作者一起去感悟体验。
请看（投影）：
精品细读
文中哪些句子最能打动你的心？请画出来，试着有感情地朗读，体会其妙处。
5分钟后，比谁回答得出色！
２．生自学，师巡视
３．师生交流：
（１）３、４两节的景物描写：
第３节：
连用两个“太迟了”：对春天来得太迟的怅恨，对母亲的担忧、焦虑。
“总算”：欣喜之情。
“熬”：老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所受的磨难之巨。
（这一节可以看出“我”对母亲的孝顺和关爱）
第４节：
这是一幅南方初春野景图，第一句“这南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“这一切使人想着一样东西——生命”说明“我”希望母亲向万物一样充满活力，健康长寿。
注意：教师要引导学生通过感情朗读，体验作者情感的变化。
（２）“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”在严重历史关头，民族领袖的决策和取向影响着民族的命运和社会的发展。人到中年的“我”是家庭的主脑，决策不好，就会影响家庭的和谐，所以“我”有了一种责任感。
注意：引导学生从语调、语速、语气以及朗读的轻重音方面去反复朗读这句话。
（３）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢的”说明速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“仔细”说明走路留神。母亲代表过去，儿子代表未来，对于一个家庭来说，这确实就是全部，因此，这体现了“我”和妻子的一种责任感和使命感。
师总结：同学们，在一个家庭中，老人代表过去，孩子代表将来，那么处于中年的“我”和妻子就是现在，我们担负着承前启后的重任。其实我们的社会也正是由千千万万个这样的家庭组成的，“我”和妻子这样的中年人是联系过去和未来的纽带，责任重大，所以说我们背上背起的就是整个世界。
（４）“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”
对称的句子：以优美整齐的形式，强化了亲情，且富有趣味。
（可引导生以同样的方式，课后再去找找其他对称的句子）
4．教师总结：同学们，散步，这是一件多么常见的小事啊，可是作者却抓住了这瞬间的美，像我们展示了家庭的和睦，亲情的和美，使我们在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行了一次愉悦的旅行。通过本节课的学习，你有什么收获呢？（生：尊老爱幼）（生：以小见大）
想必你们的身边也有这样感人的瞬间吧，你愿意说出来和我们大家分享吗？请看（投影）：
亲情交流
4．播放《母亲》（声音不宜大）
师：请同学们闭上眼睛想一想
5．生自由准备（师可点拨：只要是反映家庭成员之间相互关爱的故事都行。）
6．师生交流：
教师注意言语调动课堂气氛，激起学生的感激之情。
如：是啊，不论我们离家多么遥远，远方都有一双眼睛在看着我们，那是亲人的期盼！不论我们遇到什么挫折，远方都有一颗心在陪伴着我们，那是亲人的祝福！
7．总结：我们该为他们做些什么呢？
播放“广告”
师：是啊，将爱传递下去，我们的家庭才会和谐，将爱传递下去，我们的社会才会和谐！
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物才有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”
愿同学们把这种我们中华民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
真诚行动
回家为自己的亲人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
师：同学们能认真完成老师布置的这项作业吗？
生：能！
师：好的，这节课就上到这里，感谢同学们的积极配合，下课！
同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
4、散步的过程中发生了：
（用原文中的一个词来回答）。
5、结果：
（1）、我为什么感到了责任的最大？
（2）、假如“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想或怎样做?
真是娶了媳妇、有了孩子忘了娘，不孝！伤心！也有可能回家放弃散步。
(3)什么原因使“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？
3、师：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?找生读最后一段。
“我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
出示屏幕：师：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？小组讨论体会这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解！
（“整个世界”我和妻子能背动吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要携幼，这句话写出了作者的使命感，责任重大）。
师：这是“散步”的第一种美：亲情美。板书：亲情。
4、师：大家喜欢这样的家庭吗？（喜欢！）出示屏幕：
师：假如有一束花的话，你想送给谁？为什么？
5、给这个家庭及家庭中的成员分别加一个修饰语：
（）的家庭，（）的母亲，（）的“我”，（）的妻子，（）的儿子。
师：这是我们看到的第二种美：板书：人物。
师：哪些段落是写景的？找出并分析它们的作用。第四段，第七段，
找一生读第四段，齐读第七段。
出示屏幕。
师：你喜欢哪句话？为什么？
（富有生机，生命气息，清新，积极向上-------。
师：描写如此清新美丽的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描写一般起什么作用？（衬托）这篇课文的景物描写衬托了什么？（以春天景物的美好来衬托一家人散步时和谐美满的氛围的；烘托散步时愉悦的心情）。
师：与前文写母亲有没有关系？
生：有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命。
师：找一生读第七段，问：这一段起什么作用？
反映了母亲和儿子要走小路的原因，生机勃勃的春景烘托出生活的美好，他们一家人对生活的热爱。
师：作者用优美的语言向我们展示了景物美。板书：景物。
出示屏幕：
师总结：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
这样的句子在文中还有很多，请画出来。
小组展示。
对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
1、目光短浅者，以物质的享受为生活的乐趣；志向高远者,___________。
2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。
3、勤奋者，从失败中看到的是成功的希望，而懒惰者，——————————。
视理想的奋斗为生活的目标。一定要努力。从失败中看到的是绝望。
师：这就是这篇文章清新淡雅的语言美。板书：语言。
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
说说你学完这篇课文，你觉得今后应该怎么做？
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。
2.把我朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。
3.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。
2.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1．给下列加点的字注音。
熬过（）分歧（）霎时（）水波粼粼（）
2．根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。
（1）大块小块的新绿地铺着。
（2）我的母亲老了，她早已习惯听从她的'儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的父亲。
（3）我想拆散一家人，分成两路，终不愿意。
3．改正下列句子中的错别字。
（1）树枝上的嫩芽儿也蜜了。（）
（2）不过，一切都取绝于我。（）
（3）我决定委曲儿子了。（）
（4）儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。（）
4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（）
a.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的，这需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖，赢得了观众的一致好评。
c.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界，它对人的影响是潜移默化的。
d.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家，在公开场合便销声匿迹了。
5.文中“有的浓，有的淡”中的“浓”意思是（）
a.气味或味道很重。
b.液体或气体中所含的某种成分多。
c.这里指颜色深。
d.程度深。
6.用一句话概括本文的内容。
探究点一：本文通过一件平凡的小事，揭示了什么主题？
探究点二：文中的景物描写有何作用？
探究点三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她
背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义？
1.朗读下列语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。
（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
（2）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死
去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
（3）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。
2.找出文中对称的句子，读一读，说说你的发现。
3.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？
我说：“走大路。”
（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”
题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为
本文拟一个标题，并说说你的理由。
一、教学目的：
1、整体感知课文内容，提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点：
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排：一课时。
四、教学过程 ：
1、成语故事：（注意联系前面的几个成语）两袖清风，画龙点睛，5’。
3、快速地默读文章，思考问题。7+2’。
提问，回答：
（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】。
（2）主题：尊老爱幼。
师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。
5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？5+7’。
师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。
我：孝顺。
母亲：善解人意。
妻子：体贴。
儿子：懂事。
6、联系生活：7’。
不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）。
7、作业 ：1’。
通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。
板书：
散步。
莫怀戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝顺。
母亲：善解人意.
妻子：体贴。
儿子：懂事。
2003年12月4日定。
朗读能力包括接到文稿立即朗读的能力，这一次要试试这种能力。
第一遍注意我这个人怎么样。
第二遍注意妻子性情怎么样。
第三遍注意母亲性情怎么样。
第四遍注意儿子性情怎么样。
提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，我说走大路，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像。
既要展开，又要聚焦，聚焦于我的孝敬上面。
研讨方法：质疑;提问;合作探究。
1、这篇短文为什么大词小用、小题大做?
引导法：先找出大词小用的语句，再思考作者的写作意图。
2、作者的意思是什么?
引导法：抓关键因素;学习从个别提升到一般的抽象。
3、为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
1、用圈点法圈出精美的句子。
2、揣摩对称的美。
1、_________________信服地点点头。
2、一切都取决于_________________________。
3、________________________，各得其所。
4、______________________水波粼粼。
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服。
嫩芽。
霎时。
拆散。
委屈。
水波粼粼。
各得其所。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：
（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；
（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）。
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
教学目标：1整体感知课文内容，理解文章所表达的思想感情。
2学习本文独特的写法并在写作中借鉴。
3品味文章语言的对称美。
4学习中华民族尊老爱幼的传统美德。
重点，难点分析：
重点：人物形象分析及文章主题理解。
难点：写作手法的学习及应用。
课时安排：一课时。
课前准备：
教师：教学课件制作，教学设计及相关问题的答案。
学生：预习课文，熟读课文。
思路导航：本课设计的最大特色是将阅读教学与作文指导有机结合。
教学设计。
教学过程：
一，课文导入。
由“亲情”话题导入，结合孟郊的《游子吟》解说亲情是如何表现的，我们今天要学的就是这样的一篇文章。
二，认识作者。
三，展示教学目标。
四，读准子音，看清字形。
嫩芽霎时拆散熬过分歧水波粼粼委屈各得其所。
多音字：散背。
五，初读感受。
季节：初春地点：南方田野人物：我，我母亲，我的妻子和儿子。
事件：在田野散步过程中发生了什么：分歧结果：我背母亲，妻背儿子一起走小路。
六，自主学习，分析人物。
在这些人物中，你比较喜欢哪一个？
我------温和，孝顺善良我的母亲-----温良，慈爱，爱护小辈。
我的妻子-----温柔贤惠我的儿子----天真活泼，懂事。
七，整体感知。
1，本文主要写了一件什么事？
2，这样一件事怎么就体现了亲情？作者要表现什么主题呢？
八，品味语言。
语言的对称美：如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
作用：句式有变化，显得丰富，优美。
有韵律感，琅琅上口。
简练又有丰富的内涵，很有哲理味。
赏析结尾句：
九，写作特色及布置作业。
1，开门见山，直接叙事。
2，抓住细节，刻画人物。
3，结尾点题，升华主题。
4，平凡小事，以小见大。
十，拓展延伸。
臧克家的《三代》。
十一，教师寄语，升华亲情。
十二，看图回顾亲情。