感恩是一种情感，一种对他人恩惠的感激之情。如何用实际行动来展现我们的感恩之情？下面是一些感恩的摄影作品，让我们通过镜头来表达对生活的感激之情。
不是所有的作文教学都能提高学生的写作水平、发展学生的写作能力的。科学的教学观指导下的语文教学，能以学生为主体、张扬学生个性的作文教学方能产生正效应，否则，会适得其反。因此，更新作文教学观念，呵护学生作文的个性是当今作文教学需要认真研究的重要课题。
其实，学生作文不乏新奇之意和惊人之语，甚至常有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的壮举。可惜的是，当这些“个性”的幼芽刚一露头时，便被一些教师传统的思想观念给“棒杀”了。不是有这样一个例子吗？一位同学见到一位老师在车棚取车时，不小心碰倒了旁边的车，结果旁边一大排自行车都相继倒掉。这位老师看了一眼，没有扶起倒地的车，而是径自推上自己的车走了。这位同学很气愤，便以《多米诺骨牌》为题写了一篇作文，批评了这位老师的不道德的行为。且不说文章写得如何，单看文题便很高明：既形象地反映出当时车棚内倒车的实景，又生动地比喻了这位老师的行为在师生中造成的不良影响。对于这令人惊叹的创意，老师在讲评作文时不但没有表扬，反而批评这位同学选材不积极，有“阴暗心理”。结果不言而喻，这位同学生动丰富的生活体验被轻易地否定了。若此，凸显自我才情的娇艳的花蕾怎能不凋零、枯萎？这个事例启人深思，它以雄辩的事实对日前作文教学中普遍遵循的原则和方法提出了置疑，有力地说明：作文教学呵护学生作文个性，已到了刻不容缓的地步。
一、作文教学须还学生以灵性的天空
其实，作文是生活的反映。在社会生活中，除了灿烂阳光，还会有雨雪与雷鸣。人性也是多棱镜，既能折射出真善美，也能反映出假恶丑，甚至还会有调和的中间色彩。例如，一位同学写《我的父亲母亲》，用白描手法质朴地叙述了漂亮的母亲由农民改当工人以后在穿着、消费方面的变化，特别是当了工人后逐渐不回家，最后终于与当农民的父亲离异的家事。文章结尾写道：“从此，父亲仍是农民，母亲却……”既看不出作者对父亲的歌颂，又看不出作者对母亲的批评，而是以十分平静的心态很客观地描述了这一事实。谁能说这样的作文没有思想，没有情感？谁能说这样的作文不能感动人、启迪人？谁又能说这样的作文不该提倡呢？可见，作者张扬个性，表现个性，完全是自己对社会生活的理解和认识的结果，是再自然不过、再真实不过的事了。
在当代中学生身上，的确不乏创新意识及个性展露。著名作家陈燕丹在为《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”所作的评论中说：“让我吃惊的是那些在拾到一分钱的主题上开始作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速洗净铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的幽暗、多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可见，关键是教师要解放思想，要创造一个宽松、和谐的教学氛围，打破条条框框，肯定、激励那些在立意、构思、语言，或无论在某一点上有点新意的文章；要敢于像教育家苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，让学生在作文中敢吐真意，发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。
二、作文教学须呵护学生个性化的语言
语言是思维的物质外壳，也是展示个性的重要方面。因此，在重视呵护学生灵性的思维的同时，也应注意发展学生个性化的语言。
所谓个性化的语言，是指那些新颖、独特能启人深思、引人联想的语言，是那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。有些学生作文，从整篇看，在立意、结构或技法方面可能会存在这样那样的不足，但只要有闪光的语句，或锃亮的语丝，也应予以肯定。如“岁月是我，青春是棱。”“纯真的友情――生活中的糠和盐；高山上的白雪和青松；征途中的指南针。”“雾色是一笛悠远的曲，是一幅幽淡的画，是一酽耐品的茗，是一樽醉人的酒。”“微笑是最美的.行囊。单调的生活里，我挎上它，即使独来独往，也永远不会寂寞。”“真爱就是母亲在父亲归家时为他开门、泡茶；真爱就是父亲对母亲为节约一块钱而冒雨回家的了解。真爱原来是平平淡淡，不需要密码的。”……这些语句虽稚嫩，但颇具智慧灵光；这些闪光尽管只有萤火之微，但如果教师富有爱心地细心呵护，不断添柴、助燃，一定会发展为焰火之著。
特别是对于那些突破了一般语法、修辞、逻辑的“常格”，濡染着作者灵动的“情愫”，富有韵致的语句，更需要教师解放思想，更新观念，放胆呵护。例如，一位同学这样写：“我最喜欢睡晒过的被子，因为里面有太阳的味道。”表达出自己真切的生活体验，如果老师或视而不见，或见了禁欲除之，批阅道：“不合逻辑，太阳怎会有味道？”就会扼杀学生灵性的率真剖白。
三、作文教学要呵护学生新奇的技法
作文显个性，讲究技法也很重要。黑格尔曾在《逻辑学》中指出：“方法是任何事物所不能抗拒的、无限的力量。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应，熔倒叙、插叙于一炉；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
技法运用巧妙娴熟，是作文成熟的表现。因为作文的目的并非技法的刻意的炫耀，而是在作者生命状态的燃烧与释放的过程中，在作者个体心路历程的自我展示中，为增强表达效果的一种自然选择和需要。因为，当作者将已内化为情感认识的与其血脉相连的客观对象外化为语言文字时，所使用的技法也会打上其观照客观对象时的主观差异性的烙印。这也正是“文有法而无定法”的根本原因。
既然技法的个性化是作文与生俱来的特性，作文教学就要遵循这一法则，破除违背写作规律，阻碍个性展示的结构套路及写作模式；在技法上尊重学生的创见，鼓励标新立异，评价标准上对新颖的结构或独特技法的文章应敢于肯定，及时勉励，特别是对于技法上有新意但行文稚嫩的作品，更要倍加宽容，不可随意否定。
此外，要鼓励学生运用拟题的方法和技巧也十分必要。题好一半文，题目亮丽出彩，也反映学生思维和语言的基本功。对于那些巧用修辞格，化用俗语，套用歌词、诗句的题目，教师当加以呵护、肯定。
总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生个性化的写作能力。
一、初中语文课堂的感性与个性教学方法
（1）语文课堂独有的感性魅力
语文课堂的感性魅力表现在工具性和人文性的统一。目前，大部分语文教师没有充分考虑到语文教学的独特性，而是认为语文教学课堂与理科教学课堂没有多大的差别，缺乏对语文课堂的感性认识，最终导致语文课堂教学质量下滑，教学内容索然无味，缺乏真实的情感，使得学生丢失了语文学习的兴趣，只是单纯的、被动的接受语文教师传授的知识，却不能吸收消化，导致学生厌烦心理的产生。例如，在《望江南》这篇文章的教学中，教师可以带头朗诵文章，让学生跟读，引领学生走进这篇文章，走到文章内容中去，切实体会作者真实的情感。与此同时，还可以邀请学生独立朗诵，鼓励学生带有丰富的感情色彩进行朗诵，感受到作者在创作这篇文章时的心境。此外，在朗诵完毕之后，教师可以向学生提问“读了这篇文章你有什么想法”、“你认为作者想要标的是什么”，让学生表达自己对这篇文章的感性认识。其实，学生朗诵文章的.同时，学生也在内心对问斩大意进行梳理。感性教学方法在初中语文教学课堂上的运用，不仅能够强化学生的观察和表达能力，激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂教学质量，帮助学生更好的进行语文学习，提高语文成绩。
（2）教师个性有利于感性课堂的建立
事实上，教师个性的展现对提高课堂教学质量有十分重要的作用。教师作为学生学习道路上的指路人，对学生有着深远的影响，教师的独特个性，诸如个人气质、风格都会吸引学生，从而集中学生注意力。对于教师而言，个人魅力的养成，是来源于教师自身对生活的感悟。如果教师缺乏对生活的领悟，就很难养成独特的个性。就目前的状况而言，教师对自身个性的缺乏，使得教师只能生搬硬套书面上的死知识，缺乏灵活的运用。教师对课堂没有深刻的感悟，学生受教师教导对语文课堂就很难有深刻的认识。这样的课堂缺乏生机、缺乏活力，导致学生的注意力无法集中在课堂上。相比于年纪较大的教师而言，年轻教师充满活力，这种活力足以吸引学生的注意力，而年纪较长的教师则就更加具有优势，他们具有足够的人生阅历，岁月经历所积累下来的经验，形成他们独一无二的个性，使学生充分感受到教师的个人魅力，有利于调动学生自主学习的积极性。由此可见，教师的个性不可或缺，有利于初中语文教学课堂更好的开展，有利于提高课堂教学质量和学生学习成绩。
（3）初中语文教学课堂个性的展现
要能够完成初中语文教学课堂的教学目标，教师仅仅有个人魅力是不够的。判断一名教师的教学是否成功，关键是要看他是否有能力将个人魅力与教学魅力完美的融合。参考近年来被人们所推崇的“疯狂英语”，它能够表现出强大的个性，因此，我们也可以创新出一种被称之为“疯狂语文”的教学手段。对于年轻的语文教师而言，“疯狂语文”可以表现为采用疯狂的朗诵方法，帮助学生更好的记忆课文，充分展现出初中语文教学课堂的个性，有效的激发学生的学习兴趣。众所周知“，疯狂英语”是靠学生大胆的表达出内心真实的想法，而“疯狂语文”的教学也可以采取这样的方法，让学生大声的将文章朗诵出来，朗诵情节跌宕起伏的文章更能充分调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣调动起来了，课堂的氛围就会得到相应的提升。如何创造出课堂的活跃氛围，这不仅需要教师的单方面教学努力，更需要学生能够进行自主学习。
二、结语
感性与个性的教学方法，是提高语文教学质量的有效教学方法，需要经过长期的实践检验。感性与个性教学方法的应用需要进行教学形式的改革，要能够从根本上改变学生的学习心态与学习方式，而不仅仅只是教学形式的改革。在实际的教学任务中，教师需要从学生的角度出发，结合感性与理性的教学，让学生能够主动的参与到学习中来，从而达到最佳的教学效果。
1、站在世界的极端，卑微的望着被幸福围绕的你。
2、总是默默在你背后，如你影子，陪着你在每个不眠的黑夜。
3、观看伱旳幸福，听俄旳心在流血耶。
4、想你是我的职责，爱你是我的义务，暗恋，则是懦弱给我的唯一权利。
5、终究还是，一见钟情败给一厢情愿。
6、带着温暖的疏离感，当仁不让的做着路人或过路人。
7、我这样盲目的等待，朋友笑我太傻。我对他们说你们不懂。
8、莪是你旳过客，你是莪旳定格。
9、你的心我不明白，我的心你不了解。
10、你是我人生中唯一的主角，我却只能是你故事中的一晃而过得路人甲
11、你的留言板上全是我的名字，可你的心里却写满了她。
12、难过的时候请记得联络我，高兴的时候不必分心去想我。
13、你只是路过我的世界，从未参与过我的生活。
14、时光不停的流逝，我明明知道我们不能在一起，我还在那个角落里傻傻的等着你。
15、你太过于完美，太过于耀眼，我没有勇气站在你身边。
16、就算你从来不是我的，可是我也害怕失去你害怕消失在你的世界里。
17、每次发说说，都带有某种心情想要传达给某个人，可惜某个人不懂。
18、孤独时，累时，需要时，那个人正好在。我会守护在你的身边，以静默的姿态。
19、看着你的头像是彩色的，总期待着我这里出现你头像的抖动，但是只是期待而已。
20、每天都会上qq，只是想看看你的灰色头像，是否会闪动，看你的资料是否有更新
21、一直默默的在你身后守侯着你，只为看见你幸福的笑脸。
22、你有没有一个喜欢却永远都不会去追的人。
23、爱情往往都是只知道追求完美，却没想过会受伤。
24、最痛的距离，是你不在我身边却在我心里。
25、我愿意为你付出很多，你却不愿意多看我一眼。
26、阳光有些刺眼，你的幸福比阳光还要刺眼。
27、能够出现在有你的世界里，就算是配角也心甘情愿。
28、愿做你的配角，我愿做你的替补，只要你幸福比什么都好。
29、你的笑容，是我见过最美的风景。
30、也许没有也许，也许我会一直等下去。
31、我一直在关注你，一切你知道或不知道的方式。
32、我很想知道，当我的名字滑过你耳朵，你脑海中会闪现些什么。
33、或许正因一直看着你，才发现你的目光一直停留在她的身上。
34、我像个困兽，想念你就像想念自由。
35、每次见你遇你我也着迷，唯在暗里爱你暗里着迷。
36、有这么一个人，你明知道他对你不好，却还是喜欢得不得了。
37、就算迩一辈子都不会爱上莪，莪也会站在某个角落，默默旳注视着迩。
38、我真的喜欢你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。
39、我想你的那份心。早已深入心脏。无法自拔
40、静静默默的守望，我还是忘不了你。
过期的粮食，对人的脾胃没有什么好处，陈旧的教材知识，对人的健康成长也无多大益处。让我们还是讲究一点知识营养学吧，孩子们需要鲜活的文化食品，我们也需要新鲜的精神食粮。
沉重的仅仅是书包吗？
长久以来，我们的报刊杂志、电视广播一直在不懈地呼吁，清减学生的书包，减轻学生的作业量，减少学生的课业负担……前不久，很具权威性的新闻联播报道了三位校长因利用假期给学生补课而被免职的消息。此消息一公布，不是大快人心，而是令我们口希嘘不已：幸好我们的补课通知还没发！打电话向我的同学问好，同学告诉我他们学校也是因此消息的公布而取消寒假补课的。看来，该免职的校长还不止三位。国家要下大力气减轻学生负担，三位校长就受点委屈吧？！
但是，如果真能因此改变点什么，我想三位校长就是做出这点牺牲也心甘情愿，可事实不是这样。
所以，学生别无选择，只能埋头于书山埋头于题海苦干，尽管你心不甘情不愿。
所以，家长别无选择，在心疼孩子的同时，还得板起面孔训道：“多做习题，少看不看电视；多考分数，少玩不玩游戏！”
所以，作老师的我们别无选择，只能不厌其烦地重复又重复知识点、考点，因为这一个个看似枯燥无味的知识点，就将决定你的未来，决定你是否拥有一个有滋有味的将来。
是啊，为了我们的孩子有个美好的未来，我们的'老师、家长、学生只能不情愿又极无奈地将大量精力、人力、财力、心力投入到愈走愈狭窄的剥夺灵性削弱个性差异扼杀想象力创造力的课程中、考卷中、习题中……沉重的仅仅是书包吗？非也！真正痛苦的是大量的时间精力投置在对自身并无吸引力与开发心智的应试课程中，是主观能动性与创造潜质被客观分数扼制、宰割！
假如，一个学生对他所学的东西怀有兴趣，而所学的东西的确在提升他的学识、心智与悟性，那么他会拒绝自觉投入，自觉钻研、练习吗？我相信那时他们感受到的不是沉重而是轻松；不是痛苦而是充实，他们会乐此不疲！
也许一些有识之士会说，我们现在不正在采取措施变应试教育为素质教育嘛。是的，素质教育这个提法的确非常吸引人，仿佛只要实行我们就能从书山题海中钻出来，浑身轻松了不少。
可真的轻松了吗？有家长问：“搞素质教育，咱们的孩子是不是不用参加中考高考就能轻松地升入理想学校？”当然不是，中考高考还得照常，哦，原来这不过是应试素质教育，一切还照旧。
对，一切照旧。最具讽刺意味的是，在中学老师收起书本轻轻松松回家过年的同时，大街上的家教业倒红火起来，中学生的负担不是减轻了，而是加重了，在加重的同时也加重了家长的经济负担。
21世纪的教育渴求个性
几年，克隆一问世，便引起了一阵恐慌，也把一些人包括一些具有科学才华的人给吓坏了，认为“生命从此没了意义”，在此，我们姑且不谈克隆技术的优与劣，这自有科学家们去关心，作为教师的我们，该关心的是正在成长中的孩子们，因为他们正在我们的无意识中成为一个个没有个性的“克隆人”，也许此话有点危言耸听、夸大其词，但你却不能否认，事实与此已相差无几。
人人皆知，中国的基础教育在世界都是首屈一指的，据调查，美国的一些大学生所掌握的数理知识还不及中国的中学生。可不，历年的国际中学生奥林匹克数理化竞赛，中国学生都能抱回数枚奖牌，其总体成绩总是名列世界前茅；甚至许多中国学生的托福gre成绩比美国学生还高……不可否认，在这些方面，咱们的学生是优秀的，咱们的教育是有成就的，也不可否认，咱们学生的应试能力是很强的。
可是，你能告诉我，在这么多优秀的高分人才中，有多少个学生曾经闹过或会闹将生物细胞图颠倒来答的笑话？你不能回答，但高分低能足以说明：我们的教育缺乏个性！
教师三四十年一贯制地培养着程度参差不齐的学生，学校统一校服，统一规矩，也在无意识地统一个性。青少年身上自由生长的个性，他自己并不知道，也未能察觉其对未来的价值，而我们成年人却从它一萌生就皱着眉头看到了，并用我们问之无愧的爱手，一点点将它掐断，生怕孩子由此生出许多不合时宜的枝桠。也好，它是显得规矩多了，然而成年后你会发现自己原想培育出参天大树，怎么长着长着长成家里的盆景啦。
但我知道没有个性的人，是只会呼吸的人体标本；没有个性的民族，是死气沉沉的民族；没有个性的时代是没有发明创造的时代。
为什么中国一批科学家成功后，便后劲不足，一个重要的原因就是没有个性，当今时代，个性是再创造的动力，是决定胜负的关键，中国要想在21世纪实现飞跃，追上超级大国，我想首当其冲的就是加强教改，保护青少年的个性。21世纪的教育渴求个性。
庆幸的是，这些年教育界也发生了些许变化，采取了些许措施，从减轻学生负担到素质教育的实施，从教师的聘任制到三校长的免职，从教师考核到高中语文教材改革……尽管有些措施收效甚微，尽管实质性的改革政策还未出台，但我们至少从大家的努力中看到了希望，希望中国的教育在21世纪有所突破。
注：此文在“中国园丁网”组织的教师节征文中获三等奖
2、你有没有想过， 你幸福的同时有一个傻子在默默注视你
3、你的肩膀染了她的缠绵，你们放肆的幸福，我寂寞的受伤。
4、我需要淡定，我应该明白我们不会再有任何交集。
5、给你取外号 只不过是不想跟别人一样叫着你
6、我永远都不会说出那句我爱你，因为我怕听见对不起。
7、暗恋你的味道，你不会知晓！
8、暗恋，是道凄美的角落风景，视线未曾离开，而心却刻满伤痕和疲惫。
9、我唯一关注的两个人， 一是我喜欢的人， 二是我喜欢的人所喜欢的人
10、结果总是在意料之内，我总在你的视线之外。
11、我喜欢暗恋，因为暗恋永远不会失恋
12、我爱了一个根本就不爱我的男人3年
13、我只是在你看不到的地方，虔诚的祈祷：让你幸福。
14、他的每场恋爱，我都知道。
15、捂住耳朵，爱你却不能对你说。
16、尽管呼吸同一天空的空气，还是不能抱紧你。
17、他不是我的.爱人，只是，我爱的人。
18、我可以永远笑着扮演你的配角，在你的背后自己煎熬。
19、假如，你知道我有多想念你，那该多好。
20、我最害怕的就是看着我爱的人爱上别人。
21、很多人还都只是在默默地喜欢，我们不是没有勇气说出来，只是怕说出来后会心碎。
22、我喜欢你，就像深夜头顶白色云朵的妙曼。
23、明明喜欢的是你，却要装做无关痛痒的开着你跟别人的玩笑。
24、你不知道我有多羡慕那些每天能见到你的人能听到你声音的人能跟你说话的人。
25、我只想默默的为你做一些事情，即使你不知道是我为你做的。
26、我已经学会了一个人想你，不用我的爱去打扰你的安静。
27、原来你的世界已经有了爱的人，为什么还要我的加温。
28、我有一万种想见你的理由却少了一种见你的身份
29、哪怕你只是喜欢我一点点 我也要不顾一切的珍惜这一点点。
30、你总是能轻易影响我情绪，我却怎么也挤不进你心里。
31、我想靠近你，哪怕遍体鳞伤
32、打一开始，你的未来中就没有我
33、你永远都不知道我的千方百计是为了你。
34、我用一辈子，换你一个转身。
35、与其害怕失去，不如知道已经失去。
36、愿如街角的路灯，为你撑开一片光幕，默默守望
37、永不打扰，我只想静静的看着你。我的心为你，一半快乐，一半忧伤。
38、只要听见关于你的一切，我就很高兴。
39、若能进入你的舞台，做不了搭档，做道具也无妨。
40、我还是仍然爱你的我，就算你永远不是我的
41、站在你们的行星之外看着，不能进入你们的星球，就一直在外面看着。
42、你永远不知道我因为你而哭到失控的那种想你的程度是有多强烈
43、在你的世界俄永远多只是个配角，主角永远多是你和他。
44、表面上和你嘻嘻哈哈的我想你一定不知道我心里有多难过
45、我最轻浅的念想，不过是和你一起仰望天堂。
46、暗恋是一出最好的哑剧，说出来就会成为悲剧。
47、我的世界里全是你，可你的世界里没有我。
48、我爱你你却不知道。
49、如果喜欢也要带着眼泪，那我宁可退却。
50、我一直都是个傻瓜来的，你并不是我的，我依然还深爱着
一、本学期的重要性：
初二是一个起到承上启下、衔接和扭转作用的关键学期。如果盲目松懈，会导致初三学期的学习失去方向性，从而影响中考成绩，错失进入重点高中的良机。初二这一学年都是将各种知识融合学习的过程，学生将更深入地学习各种文学体裁，将学习到各种古诗文，学生的文学素养将得到极大的训练。学生只有牢牢地把握好初二的学习，自身能力才会有质的提升。初二的期末成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二的这次期末考试，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。也要为升入自己理想的重点高中展现一份优秀的成绩单做准备。
二、学生情况反馈：
首先肯定的是这个孩性格外向，比较活泼，是一个聪明的小孩。但在学习过程中，也有许多的不足点。首先课内，听课状态较差，无法集中精力听课。并且，在做练习时，不愿意多思考。即使思考了，在答题时，也偷工减料，能少写一个字就少写一个字。有时候如果逼着他去做某件事，他就干脆不做。这些都是学习的致命点。其次在课外，做家庭作业时，总不能专注于自己的作业，爱东张西望，总喜欢探索别人的事。一句话——做作业，拖拖拉拉。并且作业的质量非常差，依然是在校学习时不认真听，很多基本知识没有完全掌握。有时候也能自己完成作业，但由于自己想玩会，就借口去问问题。当他真的有问题时，跟他讲解时，他只愿意听到答案，也不愿再动脑思考下。最后，针对这个孩子的心里来说，他的心理年龄远远低于自己真实年龄，因此是一个小孩的想法。他不想太累，不想多思考，只想多玩点，多吃点，不希望别人管他，可以说是家庭教育方面做的不足。总而言之，朱文博的学习是被动的，不愿意主动学习，缺乏学习兴趣、学习动力以及学习责任感。
1、改被动为主动，提高学习意识。被动的学习永远比别人慢一步，并且被动的学习只会听从别人的安排，不会质疑这这样的安排是否对自己有效。这样的学习，进步会很慢的。只有改被动为主动，主动安排自己的学习，根据自己不同时间学习的问题，安排自己学习的方向，这样有针对性的学习，学习效率将明显提高。并且要学会孔子“敏而好学，不耻下问”的学习态度。学会向同学、向老师请教，解决难题，这样才会学到更多。
2、加强学生责任意识，训练学生注意力。如果认识不到学习的重要性，那么永远不会主动地从学习中学到有用的东西。所以要不断的暗示学生学习的重要性，让他明白学习对一个人而言是必不可少的，同时是至关重要的。让学生明白，学习也是一种责任，只有自己对学习负责，学习才会回报于自己。当意识到要对学习负责时，要训练学生的注意力。学习时，如果三心二意，依然学无所成。所以当学习时，一定要集中精力去听课，去学习，去思考。在不断的训练中，达到自我提升。
3、合理分配学习时间，提高学习效率。现在的学生的学习任务很重，除了上课，课后还要做各科作业，看各科的书。那么这样一个自由支配的时间，学生一定要合理的安排。要明白自己最近一段时间学习的问题，首先将这些问题要弄明白，遇到困难要及时学求帮助；其次可以进行一些轻松的学习，缓解学习压力。总而言之，不要盲目的追求学习的量，而是理智地追求学习的质。
4、课内课外阅读并练，双向提高理解能力。课内文章是一个理解的基础点，所以一定要扎实的学习好课内文章，由于他课内知识掌握的也不牢固，所以上课时必须涉及课内知识。而课外阅读是课内文章的延伸巩固，所以要不断练习课外阅读，尝试独立理解，不断提高阅读理解能力。强调的另一点，就是文言文，课内文言文学习是有限的，文言文知识积累也是有限的，所以课外文言文的学习是必要的。它补充了课内知识的不足。在练习时，严格要求学生按老师要求进行，不可以只说答案不写文字。
惧怕，而不是厌烦。
三、个性化辅导内容：
1、基础知识的反复讲解与训练。
2、课内文章重点化的点播。
3、简单习题与难点习题交替着练习。
4、进行思想教育，在潜意默化的影响中，让孩子学会独立思考。
5、严格对待学习，端正学习态度，在教与学中提高孩子学习能力。
四、教学计划安排：
根据学生的实际情况以及学校学习的进度安排，制订了比较合理的教学计划安排。主要内容如下：
第一阶段（13.7——13.9，共39课时）
暑假期间（第一个月）：初一下学期课内复习。（由于基础知识太差，并且在学校的上课质量是很差的，很少能够集中精力在学习上。如果一个人的发展，没有基础，那么后面的学习会越来越吃力，越学越不懂。因此，在暑假的第一个月内，进行复习课。让学生静下心来好好再次把握已经学过的内容，为以后的学习打下扎实的基础。这一阶段从语文的三大模块展开，基础知识，阅读理解，作文。做到一个全面的复习，这样复习也是补漏之前的不足。）
第一单元复习3课时
第二单元复习3课时
第三单元复习3课时
第四单元复习3课时
第五单元复习3课时
第六单元复习3课时
暑假期间（第二个月）：初二上学期课内新课。（在进行紧张的复习后，学生的对知识的掌握以及对学习的认知都有一个新的进步。那么这个时期，开始对初二上学期文章进行讲解。为九月份学生开始新课打下一个基础，增强学生学习的信心。）
第一单元：《七律·长征》3课时
《老山界》3课时
《草》3课时
《长征组歌》两首、《长征》节选3课时
第二单元：《最后一课》3课时
《古诗四首》《晏子使楚》3课时
《枣核》《始终眷恋着祖国》3课时
第二阶段（13.9——13年期末，共42课时）
初二上学期期间：（开学之际，学生开始在学校内学习前面两个单元的内容，可以说在巩固前面两单元的学习，那么此时我会继续后面三单元的学习，让学生提前把握课内文章内容，能够更深入的理解文章。这里从讲解课内阅读到课外阅读的训练，全面提升孩子的理解能力。）
第三单元：《背影》3课时
《人琴俱亡》3课时
《我的母亲》3课时
《甜甜的泥土》《父母的心》3课时
第四单元：《小石潭记》3课时
《记承天寺夜游》3课时
《阿里山纪行》3课时
《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》3课时
第五单元：《苏州园林》3课时
《都市精灵》3课时
《幽径悲剧》3课时
《明天不封阳台》《治水必躬亲》3课时
第六单元：《从小就要科学》《在太空中理家》3课时
《奇妙的克隆》《送你一束基因花》3课时
第三阶段（2014年 1月末--2014年6月末，共63课时）
寒假期间：（寒假一个月，由于孩子在初二一学期的学习下，各个理解面都有所提高，孩子的心理年龄也有所成熟，那么这个时期，接着给他上初二下学期的课文，他将会更好的听讲与思考。这是一个锻炼孩子的好时机。）
第一单元：《海燕》3课时
《白杨礼赞》3课时
《马说》《陋室铭》3课时
《石榴》《紫藤萝瀑布》3课时
第二单元：《纪念白求恩》3课时
《敬业与乐业》3课时
《多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》3课时
初二下学期期间：（由于时间紧迫，继续新课，这里不仅要上重点文章，而且阅读文章也要认真对待。因为考试虽然不是每篇文章都考，但是考试是对一个人的综合能力的考验，我们要好好利用课内知识，学习它们，是学习一个知识点，一个方法，了解一个作者，了解一份作品。）
第三单元：《沙漠里的奇怪现象》3课时
《短文两篇》3课时
《花儿为什么这样红》3课时
《我们的知识是有限的》《叫三声夸克》3课时
第四单元：《孔乙己》3课时
《范进中举》3课时
《口技》3课时
《变色龙》《窗》3课时
第五单元：《错过》3课时
《送东阳马生序》3课时
《有的人》3课时
《散步》《我的骄傲，我是一根树》3课时
第六单元：《悼念玛丽·居里》《在莫泊桑葬礼上的演说》3课时
《在萧红墓前的五分钟演讲》《北京申奥陈述发言两篇》3课时
五、家长督导建议：
一、在这里我首先强调的一点是，孩子非常在意家长的所说所做，如果家长都不重视自己所说所做，那孩子更不会自觉做到自己所做的。因此，家长要配合老师的教学，当老师告知学生作业必须要父母的签字，我希望父母去做到，这样的话，他就会按时完成。
二、家长既然希望孩子能在学习有个进步，那就需要，时刻做到监督学生的学习。要让孩子从心底感受父母的关心。当然，在要求学生完成相应的学习任务时，也要关心学生自身的需要，不要忽略学生的所想。
三、孩子在家有任何的变化，请及时通知老师。老师会根据家长的反映，做出相应的教学计划。
四、虽然说汉语是中国人民的母语，但是真正能拥有语文素养的不多。可以说语文素养对于一个人的发展非常重要。所以任何一个应该努力学习语文。况且现在是应试教育额，大部分是成绩来评论一个人的，语文作为主课，一定要认真学习。即使以后出国，那么，当国外问起有关语文的知识，如果不会，那是不应该的。
备注：
以上教学计划会根据孩子实际接受和掌握情况进行调整，需要加减课时会及时与孩子沟通并通知家长。一份付出一份回报，加油，子千！！
任课教师（签字）：王明燕
教学主管（签字）：校监（签字）：
家长（签字）：
1、我总是把你对我的好，误以为是你给我的爱。
2、我的青春有了你，没有爱情也甜蜜。
3、我用三年时间去追了一个从未存在的梦。
4、暗恋是最美的恋爱，因为永远都是你说分手。
5、你我形同陌路，相遇也是恩泽一场。
6、看着沵们笑的那么幸福，双眼被狠狠刺痛。
7、明知道我们不会有结果，可我还是为你而执着。
8、暗恋是一种自毁，也是一种牺牲。
9、好想你，但是还是告诉自己别打扰。
10、我的爱总是悄悄的，我悄悄的把你放在心上，然后悄悄的死心。
11、静悄悄的跟在你的身后，用我的目光保护着你路过每一个路口。
12、如果你有那么一点点喜欢我，就一点点，我也会有勇气去争取。
13、无需泪流满面，无需为你等在雨里看你给别人撑伞。
14、你知不知道每一次你和女孩子嬉皮笑脸，我心就好难受。
15、你心里一直会有他，我心里却一直痛。
16、明知道不会有结果，却一次次的尝试着，是一次次的失望。
17、你从不知道，我想做的不只是朋友。
18、我站在最低处，仰望有你的最高处。
19、我爱他，却没有勇气说出口。
20、永远都在你背后看着你，你却永远都不明白我的心。
21、我不知道我对你有多重要。至少，我知道你对我很重要。
22、我喜欢你却不会告白，是不是一件很愚蠢的事情。
23、其实单恋也是一种恋爱，只要不放弃，就不会失恋。
24、你的眼里只有她的美，却看不到我一丝丝的媚。
25、沵好好继续沵旳幸福，涐一个人看着月亮数着星星。
26、站在你对面，故意和你邂逅，可还是擦肩而过。
27、我有一个喜欢却不敢追的人，亲爱的小伙伴们赐予我力量吧！
28、你知不知道有一个人在你难过时会一起难过，似是那么在乎你。
29、你永远都不知道有个人在远处望你…
30、我一直站在你身后等你回头，哪怕做你爱情的替补。
31、我只是你的路人，擦身而过后，只是不同方向的转身。
32、听着他们说你跟她有多配多配，我努力笑着附和。
33、祝福你，那个我一直深爱却没有在一起的人。
34、不过是一个转折，只能这样了，过客注定只能是过客。
35、最真最真的表白，是我欲言又止的沉默。
36、我是你的过眼云烟，而你却是我的末世依存。
37、其实这个世界不止她一个，俄也在，只是你视而不见。
38、因为你的目光不曾投射在我身上，我的世界便是黑夜，没有光。
39、不是我没有勇气表白，只是因为我知道我表白了，也得不到你的珍惜。
40、我真的好喜欢你，有种说不出的感觉，不敢打扰你，控制不住的去想你。
41、当你暗恋我的时候就得告诉莪，要不然搞得莪们互相暗恋就x逼噜…
42、你不知道，我开通流量，整天上线，只为等你，和你说上那么一句话。
43、我会克制住自己，让自己没有那么喜欢你，我会隐藏好自己，不会让你轻易看穿！
45、我就这样看着你，这样摸不着你碰不着你地看着你、当时间与空间两皆虚无我依然不悔地凝视着你。
我始终认为，静安教育的“走向个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。
促进学生的个性化发展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥。本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。
无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。
我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的。教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。
我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间；有了时间，才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主，更没有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。
我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢？教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。
除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化发展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。
我们要知道，学生的个性化发展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化教师的培育”，因为教师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。
文/刘淑华
前苏联著名的当代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩的了。”珍视每个学生的独特性和培养具有独立个性的人应当成为现代教育的特征之一。
作文是最富有个性的学习和创造活动。一个人的写作过程，往往集中了自己全部的生活体验、情感等，可以说，作品是极具个性的精神产品。而当前的作文教学过分压抑学生个性，没有充分调动学生的主体精神和创造意识。基于以上认识，我在指导学生个性化作文方面进行了一些探索，现浅谈如下：
一。向生活开放，促使习作内容个性化“巧妇难为无米之炊”，长期以来，学生的作文内容千篇一律、空洞无物、毫无个性特征、毫无感情色彩。叶圣陶曾经打了个比方说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活活泼泼的，昼夜不惜。”生活是个万花筒，我们的作文教学只有向生活开放，才能使作文这条“溪流”有源源不断的活水，从而最终促使习作内容的个性化。如何向生活开放呢？我要求学生“三争当、三融入”，取得了很好的效果。
1、争当“学校的小主人”，把学校生活融入作文。
丰富多彩的学校生活是学生感受最深的，学校生活完全是、也应该是学生最丰富的写作源泉。然而，很多学生对周围的学校生活却视而不见。为了培养学生的观察力，我找到了四个很好的训练方法：（1）游戏法。一开始，我常常和学生做这样的游戏：我带学生来到操场，让学生回忆教室里有哪些东西，数量多少，如何摆放，墙报上写着什么等。经过类似这样的游戏，激发了学生观察的兴趣，养成了认真细致的观察习惯，提高了记忆力。（2）给学生一个观察范围，让学生学会从哪些方面观察。例如，让学生观察班里的××人，观察班里的好人好事，观察班里的意外事件，在特定时期，如让学生观察大家如何准备“元旦”的节目等。（3）引导学生多角度地进行观察。例如观察一个人，可以观察他的优点和缺点。（4）放开让学生自由观察，选择“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”（新课标）写成观察日记、等。
2、争当“家庭小主人”，把家庭生活融入作文。
生活那么丰富多彩，但是家庭中充满了温馨，每个学生的家庭都不一样，因此不能忽视“家庭生活”这潭活水。在实际教学中，我引导学生注意观察父母的行为，关心体谅父母的难处，感激父母为这个家付出的辛劳，帮父母做一些力所能及的家务活；我还要求学生注意留心观察来家中做客的一些亲戚朋友，真诚地和他们交往。于是，《第一次炒菜》、《今天我当家》、《爸爸妈妈，你们辛苦了》、《我的小表妹》、《漂亮的阿姨》等一篇篇好文章出现在学生的笔下。
3、争当“社会小主人”，把社会生活融入作文
如果仅仅围绕学校生活、家庭生活写作文，那还是远远不够的，我有意识地让学生接触千姿百态的大自然，接触丰富多彩的社会，并指导他们时时处处做个有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考。在作文中记下自己的所见所闻，抒发自己的独特感受，发表自己的独特见解。既可以揭露和批判社会的假恶丑，也可以弘扬和赞美社会的真善美，这样既能锻炼文笔，又能从小培养学生的社会责任感。
总之，生活处处有作文。当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现其个性。二。向阅读开放，力求习作表达个性化《语文课程标准》指出，写作要“不拘形式”、“自由表达”、“有创意地表达”。这充分体现了新课程改革提倡习作表达的个性化。习作表达个性化主要体现在命题、语言、体裁、形式等方面。命题方面，提倡自主拟题，少写命题作文；语言方面，鼓励学生用生活化、儿童化的语言，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；体裁方面，鼓励体裁多元化；形式方面，鼓励学生不拘一格，放胆写出所思所想。正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有加强阅读，对语言积累得多了，对各种命题、体裁、形式等见识得多了，学生写作时才能灵活运用，挥洒自如，学生丰富的有创意的个性化表达才能实现。这里的阅读，首先是指语文课内的阅读。教材上的每一篇文章都是经过专家精心选择的，作为语文教师应该在阅读教学中，引导学生用心品悟语言，包括用词的准确、生动，句式的.整齐和谐，修辞的恰当优美，构思的合理巧妙等。并要注意读写结合，如在上《美丽的小兴安岭》这课时，因为文章中有许多描写四季景色的词语，我在引导学生品味了这些用词的准确、生动后，让学生利用这些词语写一处公园、花园等学生熟悉的地方，写出这些地方四季景色的不同特点。这里的阅读，还包括大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要培养学生广泛的阅读兴趣。我在班里定期开展“科学知识竞赛”、“讲故事比赛”、“成语接龙比赛”、“朗诵诗歌比赛”等活动，培养学生广泛的阅读兴趣。其次，要为学生创造大量阅读的条件。我在班里设立了一个图书角，发动每个学生从家里拿几本书与大家“共享”，并定期更换。我还鼓励学生多购买好书，并对经常购买好书的学生进行奖赏。再次要教给学生阅读的方法。我要求学生读各个方面的书，读好书，读整本的书。拿到一本书，先读目录，再选择感兴趣的内容精读，最后略读其他内容。读书时要记下好词佳句、名人名言，记住要点，写出自己的感受。
总之，作文教学只有向阅读开放，才能在积累丰富的生活素材的基础上，“下笔如有神”。
三。向学生开放，促使习作评改个性化
《语文课程标准》在“写作评价建议”中指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，在作文教学中，我力求调动学生的主体意识，让学生自改和互改作文。当然，以学生自改和互改为主，也不能忽略教师的批改。教师的评改应为学生做出榜样，以提高学生自改和互改的能力。评改的方式很多：如口头评改，书面评改，等级表示，评语表示；还可以自创评改方式，如我班学生有的采用图表式，有的采用简笔画等。自创评改方式的学生兴趣高涨，看到这种新颖的评改方式的学生也特别喜欢，特别容易接受，这样学生的个性也得到了充分的张扬。
多年的教学实践使我体会到：个性是一切创造力的基础，只要教师能时刻注意保护孩子们可贵的个性，那么孩子们的多彩个性就一定能得到充分的张扬，我们的生活就会处处充满创造的火花。
我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。事实上生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。因为在长期的学习生活中，我们的学生若面对各科各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，他们怎能感受到生活的多姿多彩，怎能体验到生活的乐趣，他们的个性又怎能得到张扬。这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。最早的教学是个体教学（一对一教学），所以能受教育的只是极少数贵族，后来逐渐演变为班级教学（一对多，也就是一个教师对一群学生）。正是由于有了班级教学，才大大加速了人类的文明进程。但是进入了信息化社会，我们发现：班级教学虽不象卢梭所说：是学生心灵的屠宰场，可它那一刀切的模式让越来越多有独立思考能力有创新精神的学生难以忍受，也越来越不适应科学技术日新月异的信息化社会。于是出现了个性化教育。
教学要求
一、首先每个教师都应意识
教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。建设校园网便是给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔・盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇（）和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。
二、教师从“知识传授者和专家”
逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”，同时学生的角色已不在是“听从者和学习者”而是“协作人员，有时是专家”。事实上个性化教学，也不是今天的新名词。十八世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》就充满了个性化教学思想。由于当时的科学技术，人们并没有把他的个性化教学观当真。个性化教学更象高科技产品，并非技术含量越高越有生命力，它必须能转化成商品。卢梭的个性化教学思想，尽管至今仍闪烁着智慧的火花，但在当时人们并不敢认同，使得个性化教学者便仿佛走进了长长的隧道。不过internet的出现，就象隧道尽头的亮光，为个性化教学成为现实带来了希望。
外界评论
影响
在基于internet的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的`运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。学习者可以在家或是在办公室学习（通过计算机终端），也可以在旅途中学习（通过便携式多功能微机）。由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习举兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。
个性化教学的作用和意义
一、个性化教育的作用
个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足，个性化教育的作用有：1）促进学校教育个性化发展学校教育最大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的、划一性的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我个性化的发展，把人都教育成从一个模子里刻出来的。2）促进家庭教育专业化发展家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育千姿百态、各不相同，但是家庭教育普遍性的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而个性化教育将有效弥补家庭教育专业化不足的弊端。3）促进社会教育系统化发展社会教育非常灵活，但是又无所不在，社会教育的最大缺陷就是系统性缺乏，而个性化教育完全可以弥补社会教育系统性缺乏的弊端。
二、个性化教育的价值体现
1）“教育内容与学习目标”的价值体现?人格更完整个性化教育通过对教育对象的气质、情绪、认知、兴趣、能力、性格、价值观和信念等进行人格整合和个性优化，有效预防心理障碍，减少人格缺陷，使教育对象的人格更完整，更局人格魅力?知识更全面个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育全面学习计划，对被教育对象的思维、能力、观念、行为、知识、性格和潜能等进行沟通、引导、纠正和培养，从而实现知识的传授、能力的转移、思维的训练、情操的陶冶、潜能的开发、心灵的提升和自我超越，促进教育对象全面发展，有效防止“学科知识教育”和“分数、升学和文凭教育”对人产生的严重“束缚”和“异化”。?能力更突出个性化教育通过性格、心理和学习行为分析与诊断，系统性的进行人格整合和个性优化，根据教育对象的性向特征、兴趣爱好和最佳才能区来充分发展个人特长，使个人专长和能力更突出，更有利于发挥个人专长、取得个人在社会中的竞争优势和获得事业成功?身心更健康个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（iq）、情商（eq）、逆商（aq）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮。?阅历更丰富一个人读过的书，走过的路和交往过的人对他的性格、心理、观念、信念、知识、能力、心态等有关个人学习与成长的各个方面都将产生深远影响。贝忒连锁家庭学校和个性化教育将帮助教育对象通过“读万卷书，行万里路，阅人无数”系统化的“阅历教育计划”和“生活体验教育”，使教育对象对学习内容从“知道”、“学到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育对象对事物、对社会和对生活的理解与感悟，全面提高情商（eq）、逆商（aq）和历商（rq）。?更强的独立创新能力独立是适应环境的基础，创新是改变环境的手段。教育的根本目的是帮助教育对象获得独立与创新能力，个性化教育将使教育对象的独立能力和创新能力更强。2）“教育方式”的价值体现?量身定制个性化教育通过对被教育对象进行个别化的综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会未来发展趋势和职业前景、被教育对象的个人潜质特征、自我价值倾向以及家长（监护人）的目标与要求，对教育对象进行量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统?多对一管理个性化教育对每个教育对象都有专业的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等组成的项目组共同参与和管理，教育资源更丰富而专业。?一对一辅导个性化教育在对教育对象进行沟通、引导、激励和辅导时主要采用“一对一”、“面对面”、“即时反馈”的辅导方式，有利于启发独立思考、学习方法训练、思维方法训练，及时发现问题并加以解决、提高学习兴趣和学习效率。?更自由灵活个性化教育的整个学习与成长过程更自由、更灵活和富有人性化，可以在任何时候、任何地方学习任何层次的任何东西，并且，每个教育目标和教育计划都是根据每个学生的具体情况和要求进行制定，并且，将视不同对象、不同情况、不同条件和不同阶段，修正或调整教育计划、方式、方法和目标。3）“教育途径”的价值体现?促进潜能开发人的潜能是无限的，生命潜能是取之不尽、用之不竭的宝贵资源。个性化教育通过运用和传授“情景假设”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目标锁定”、“自我激励”等心理学、成功学和神经语言学（nlp）等开发生命潜能的尖端技术，最大限度的帮助教育对象开发生命潜能，从而推动个人学习与成功。?促进终身学习世界唯一不变的就是“变化”；社会变化越来越快，信息和知识的更新速度更快；适应社会变化的唯一途径就是不断学习和终身学习。个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育提供涵盖一个人一生的系统全面的教育，是真正的终身学习解决方案。?学以致用边学边做或边做边学是最好的学习，个性化教育更注重学中做，做中学；更注重实效和运用；并且在强调学习最先进和最实用的知识基础上，更注重个人专长、兴趣、目标和真实生活体验和感受。?自我超越掌握系统而全面的学习方法和思考方法，学会如何学习、如何思考及如何解决问题，这是学习的根本目的。贝忒连锁家庭学校和个性化教育在帮助教育对象掌握知识的同时，更注重改善心智模式和系统化的学习方法和思考方法训练，最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造，从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。4）“教育投入与风险”的价值体现?节约时间在现行的教育模式下，一个人从小学到完成大学学业需要15～，而完成博士学业总共需要22年；而每天奔波上学路途和无效利用的时间至少会占三分之一甚至一半的时间！造成巨大的时间浪费。个性化教育方式通过量身定制、多对一管理、一对一辅导、自由灵活将大大提高学习效率，减少时间浪费；可以在最短的时间内以最高效率学完从小学、初中到高中甚至大学的全部课程，只需要传统学校教育一半甚至更少的学习时间。节约了时间就等于节约了金钱；节约了时间也就等于延长了生命。?投入产出比更高在现行的教育模式下，一个人完成从小学到大学的学习计划总的投入15～16年的时间和花费20～30万元的金钱，得到的主要是把所有的课本知识“啃”了一遍；并且大多数人还不惜以牺牲“素质教育”、“阅历教育”、“职业教育”等去换取“分数”和“升学机会”。而个性化教育花同样的时间和金钱，将得到更多，投入和产出比更高！?学生和家长更省心省力现在的教育，学生忙于奔命，家长也费心费力，最后得到的却只是“啃”书本，拿分数，而没有真正达到“育人”目的；个性化教育由于有多方面的专业人士对特定个人进行个别化的教育，更注重的是学习方法和思维方法的训练，使学生和家长都省心省力。?降低教育风险教育风险主要是花了时间和金钱，最后达不到预期目标或效果。降低教育风险的首要途径是制定正确的教育目标和学习计划；然后是有效的教育执行和学习过程管理。由于个性化教育的教育计划和学习方案是在对被教育对象进行充分的分析和诊断的基础上而量身定制的，并且有严格的教育执行和学习过程管理，因此可以将教育风险降至最低。
个性化教育机构
新东方个性化学习中心
新东方个性化学习中心隶属于北京新东方学校，依托于中学优能品牌，整合校内外中学优良师资，开设初高中各科一对一辅导课程和一对五小班课程，针对每位学员的具体情况进行个性化辅导。中心致力于在提高学生成绩的同时，激发学生潜能，掌握学习方法，提高学习能力，并适当对学员进行新东方传统的励志教育，全面关注学员成长。
新东方个性化学习中心
辅导特色
“1对1”的课堂，“6对1”的服务：专属的学科规划顾问为每位学员制定个性化辅导方案；专属的学科助教老师帮助学员消化课堂知识，答疑解惑；专属的学习顾问老师全程跟踪学习进展，及时反馈学习状况；专属的强大教研团队是十七年新东方的品牌积累，也是十年中学研究的沉淀；专属的心理疏导老师调整学员心理，完美备战每次挑战；专属的新东方名师精确把握，精辟讲解，精彩语言，为您呈现经典课堂。
成功的体育教学并非枯燥无味的.说教和模仿,而是在着意营造的愉悦氛围中体验体育带来的愉悦和欢乐,这就是体育教学的艺术魅力.追求艺术审美的体育教学要从“健康教育”开始,始终把增进学生健康和增强学生体质放在首位,让学生在体育教学中体验到参与、理解、掌握及创新运动的乐趣,并用各种激励措施使每个学生在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性,努力树立整体观念,从根本上提高体育教学过程的整体效率和效益,保证体育教学沿着高效化方向发展.
作者：王玉霞作者单位：河南省财经学校,河南,郑州,4500102刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g80关键词：体育教学健康艺术快乐艺术激励艺术整体艺术[摘要]声乐的灵性是个性化的；学生的才性是个性化的。所以，教学的品性理应个性化。
[关键词]声乐教学个性化教学品性
随着声乐艺术欣赏和音乐知识在全国的快速普及，越来越多的人们深切地感到，蓬勃发展的新时代里，声乐艺术更应当百花齐放，每位歌手都应当有个性，唱出自己的特色，唱出被社会共认的、独具个人魅力的韵味和风采，让人一听就能为之动情动容。没有个性、没有特色不可能成好的歌手，更不可能成为优秀的歌唱家。著名的歌唱家，必定有其公认的鲜明个性和特色。这就引出一个无可争辩的关于声乐教学个性化的命题。
一、声乐的灵性是个性化的
声乐艺术有美声唱法、民族唱法和通俗唱法，美声唱法又称西洋唱法。无论是站着唱、坐着唱，还是躺着唱，美声歌唱者无不具有王子般的尊贵仪态或公主般的端庄仪容，即令社会下层仆人的歌声也洋溢着管风琴般的艺术风韵，充满激情。民族唱法即中华民族的传统唱法，歌唱者常身穿华丽的服饰，以声情并茂的歌声，配以激情饱满的表演，传递着民族大众的丰富情感。通俗唱法，是20世纪以来风靡世界的形式自由多样的一种时尚唱法。如果说美声唱法具有典雅的宫廷风格，那么，通俗唱法则更多地呈现了大众化的品位。长期以来，我国流行的是民族唱法。美声唱法自五四以来逐渐影响中国的声乐艺术，而通俗唱法随着全球化时代的到来也逐步进入中华声乐艺术殿堂，并受到国人的喜欢和年轻一代的钟情。
众所周知，声乐分男声和女声，以音域区分，男声又分高音、中音和低音，女声又分高音和中音。男高音高亢洪亮、激情奔放；男中音丰满柔润、含蓄自然；男低音沉雄粗犷、浓厚宽广；女高音脆爽清丽、甜润醇厚；女中高厚实饱满、质朴无华。各声部均具各自的特色和魅力。人们通过聆听各类歌手的演唱，可充分欣赏并感悟到声乐艺术的美。然而，更神奇的是，同样都是男声部或女声部，即使都是公认的著歌唱家，在同一环境、同一氛围、同一条件下，演唱同一首歌曲，听来味道却截然不同。音乐是一种抽象的表现艺术，它的抽象性直接导致其表现内涵的丰富性、不确定性和多解性。音乐的价值，不仅取决于作品本身的质量，还有赖于参与者的表现。可以说，声乐演唱是对音乐理解、声音技术、歌唱心理、作品驾御能力等多方面因素微妙合作形成的完整艺术形式，它虽以技能表现为主要特征，但透过歌唱，却全方位地反映了演唱者的素质，它是“二度创作”,即音乐审美过程中创造力的表现。
灵性，通常是指天赋的灵气和才智。各人先天的“乐器”一一发声腔体，是个性的；各人的发声技巧及气质、风度、经验、积累是个性的；各人因对声乐作品领悟的不同而独具其创造性的音乐倾诉，是个性的，经过长期演唱有个性的作品，而这种作品又适合其声音条件，从而逐步汇集起具有个人特色的曲目，经不断补充、丰富创新，最终打造出自己的风格，自己的个性。
二、学生的才性是个性化的
学生首先需要接受音乐理论知识，音乐表演的技能技巧和专业知识及文化素质的教育。在接受了一段时间的音乐知识和技能的共性教育后，学生对声乐作品反映的生活、人物的思想感情、神态以及事物的内涵具有一般的观察、分析、理解的能力，对音乐语言，音乐表现手段所表现出来的感情，也具有了一定的感受、体验和认知的能力；他们中大多数人也能初步运用歌唱技巧，具有将理解和激发出来的情感用歌声演唱出来的表达能力。他们体验情感、领悟内涵，认识词曲内容与歌唱技巧的辩证关系，努力用自己学到的技巧为揭示词曲内容服务。
在一般人看来，具备这些能力已经相当“专业”了，但用真正声业的标准衡量，这些能力仅仅是声乐学生未来形成演唱风格的基础。就是说，这仍是一些基本的常识、基本的技能，是每个声乐学生都应当明白并应当做到的，如果说声乐专业教学的目标是指导并帮助学生建立个性化的演唱风格的话，那么，进一步发现并发展每个学生的才性才真正具有决定性的作用和意义。
才性，通指才能与性格的相互关系，是人的才艺、才华的源头、我们常说，学生的艺术个性不同，说到底是才性不同。有的人才艺出众，才华横溢，就其本质而言是其才性好，又注意勤劳苦练，并善于体悟感化的结果。声乐学生的才性不是空泛的，它是训练和演唱的过程中慢慢地自然流露出来的。具体表现在：音准好，音质纯、音色美，歌声具有磁性般的吸引力和影响力。杰出的歌唱家，音色与众不同，只要一张口，一听他的音色，就让人惊羡不已。歌唱风格的独创性，演唱的个性特色，最终集中体现在音色的个性化上。充满韵味的漂亮音色，是他人学不到的。每个学生只能根据自己的实际情况，找出一种对自己来说相对最好、最适合的科学发声方法，在训练中加以拓展并固定下来，日久天长，自然会形成他的'个性化的演唱风格。
三、教学的品性理应个性化
业内人士常说，没有两个完全相同的学生；同样也没有两个完全相同的教师。以全球流行的“品牌”理念要求，我们应当顺应潮流追求“品牌”教学。检验“品牌”教学的唯一标准，就是其“产品”一一学生，有多少人成才、成名、成家、被社会所接受和公认。优秀的个性化的声乐教学，是教学品性(品位、品质和个性)的至高点，是发展教育事业的时代走向，理应大力提倡。
首先，要解决认识问题。俄国著名男低音歌唱家夏里亚宾说过：“每个人的嗓子构造并非完全一样。因此，每一个歌唱者必须探索自己的歌唱方法。”教师的使命就是指导学生“探索”,并发展学生的个性唱法。我国著名京剧大师王瑶卿，曾融汇青衣、花旦、刀马旦的表演艺术于一身。中年后，他又致力于授徒教学。名扬海内外的京剧旦角四大流派梅兰芳、程砚秋、苟慧生、尚小云都是他的学生。王瑶卿个性化的教学范例，被赞誉为“善创新腔”而万古流芳。夏里亚宾的睿语和王瑶卿的成功教学深刻说明，声乐教学个性化，不仅理论是完全正确的，实践上也是出人才、出成果的最佳途径。在教学中要注重让学生理解：歌曲的演唱不仅需要有深度的技巧，更需要有独到的理解和一颗布满感情的心灵。每一首声乐作品“在各个时代都反映了各个时代的音乐文化水平和艺术思想水平，是各个民族音乐文化素质的一种标志”。歌唱者首先是自己对作品的创造性的理解与感受，然后运用自己所学的技能、技巧将所体验到的音乐形象，以旋律美、语言美、意境美、情感美的演唱，表现作曲家的艺术、思想和风格，表现时代的风格，表现该民族的文化风格。